陳德威

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)最為開端、最重要的養(yǎng)成階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效的、持續(xù)的數(shù)學(xué)活動，能讓學(xué)生在課內(nèi)、課外積極主動地把腦、手、口動起來，主動地、愉悅地、興奮地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，有助于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)課外學(xué)習(xí)；動起來；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的發(fā)展脫離不了具體的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動，并在數(shù)學(xué)活動中形成和發(fā)展著。

心理學(xué)家沙爾達(dá)科夫的實(shí)驗(yàn)證明：只聽能記住60%，只看能記住70%，而看、聽、說三者結(jié)合能記住86%。由此看來，倘若能讓學(xué)生把看、聽、想、說等動作充分“動起來”，將課內(nèi)、課外“聯(lián)動起來”，學(xué)生的精神和思維就會處于積極主動的狀態(tài)，便可在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

我發(fā)現(xiàn)本班的大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)只是停留在課堂與作業(yè)的表層。自我要求與目標(biāo)學(xué)習(xí)缺乏；合作互學(xué)與質(zhì)疑反思的意識不強(qiáng)；語言表達(dá)能力有待提高；自信心不足。想讓學(xué)生愿意“動”，樂于“動”，我認(rèn)為除了教師全身心地投入和魅力點(diǎn)燃，還需要挖掘有效的教學(xué)策略并長期開展有效的數(shù)學(xué)活動，才能幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

一、小組聯(lián)動，糾錯與研究

學(xué)生過往一直在完成“錯題收集”的數(shù)學(xué)活動，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有效的方法，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是收集錯題沒有更進(jìn)一步深挖，也可能是“水過鴨背”，另外，優(yōu)異的同學(xué)錯題不多。推行“每周一研究”數(shù)學(xué)活動可以幫助學(xué)生改善以上不足并可幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。我把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力相近的5～6位同學(xué)分成一組，組員自主改組名，每組有一位組長，每次研究均做好記錄。

（一）活動過程

1.個人收集

每個同學(xué)對本周內(nèi)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選出錯題或覺得很有研究價(jià)值的知識點(diǎn)或題目，通過閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思三個解決問題的步驟進(jìn)行解答，記錄在個人的《研究集》上。

2.小組交流

各個研究小組長負(fù)責(zé)在課余時(shí)間召集組員碰頭，各自拿出收集到的研究知識或題目，組織組員在組內(nèi)分享，選出在全班進(jìn)行交流的一位代表，并在小組內(nèi)試講，組員對試講提出建議。

3.全班匯報(bào)

每個小組的代表輪番在全班上匯報(bào)組內(nèi)的研究成果，其他同學(xué)可以舉手提出質(zhì)疑，組員們作出解釋、回答。

4.記錄總結(jié)與分享

小組長負(fù)責(zé)在“每周一研究”的記錄單上，以表格的形式記錄著發(fā)言的時(shí)間、發(fā)言人、主題內(nèi)容、交流效果，在期末沙龍上進(jìn)行分享。

（二）活動收獲

這個數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，能體現(xiàn)個人努力—小組交流與說服—集體展示與質(zhì)疑的過程，目前看到的收獲是：自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛較以前濃了，學(xué)生敢于發(fā)言或質(zhì)疑，合作與交流能力相應(yīng)提高了，展望以后每一個學(xué)生都能更自主、自強(qiáng)、自信。

二、家校聯(lián)動，夯實(shí)與親子

兒童成長不是單一地在學(xué)校進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)，而是一個家校聯(lián)動的過程，特別是科任老師與家長的配合是為孩子保駕護(hù)航最為關(guān)鍵的一環(huán)。家長的重視與配合，對孩子的習(xí)慣與態(tài)度的養(yǎng)成以及對教師的教學(xué)都能起到重要的推動作用。

（一）溫暖屋促進(jìn)步和自信

教師會通過電話、微信、信息等方式與家長保持聯(lián)系，讓教師了解學(xué)生在家情況，讓家長知曉孩子在校現(xiàn)狀。我設(shè)立本班“數(shù)學(xué)溫暖屋”的微信群，群成員是本班6～8個學(xué)困生和待優(yōu)生的家長，每天約定在晚上的七點(diǎn)至八點(diǎn)時(shí)間段進(jìn)行作業(yè)屏批或疑難解答，有效進(jìn)行課外后的學(xué)習(xí)監(jiān)控，群里發(fā)布有利于互相學(xué)習(xí)，營造氣氛，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通過家長的重視，每天的陪伴，得到教師的表揚(yáng)，到了數(shù)學(xué)課堂上能更加有自信地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在日復(fù)一日中提高；待優(yōu)生在我每天的點(diǎn)評與點(diǎn)撥中進(jìn)行思考，分析方法和解題策略逐日形成并不斷提升。正所謂“跳一跳就摘到桃子了”，他們很快邁入到優(yōu)秀生那個梯隊(duì)。

（二）親子和諧，共同見證

作為父母，工作再繁忙，再累，也希望參與孩子的成長，看到孩子的進(jìn)步時(shí)會無比欣慰，這也是奮斗的動力。每天晚上家長敦促孩子完成作業(yè)、預(yù)習(xí)、糾錯等數(shù)學(xué)活動，能得到老師及時(shí)批改、得當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子知道自己錯誤在哪，如何改正；見證孩子的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，降低父母的焦慮感，有利于增進(jìn)親子和諧。家長看到老師是如何及時(shí)簡要地評與撥；耐心地引導(dǎo)、鼓勵與提要求等教育方式的實(shí)施，也會仿效，并延續(xù)到溫暖屋以外的時(shí)間。這種家校聯(lián)動的數(shù)學(xué)活動方式，雖耗了家長和教師的休息時(shí)間，但效果顯著。通過這個活動，也可以使這兩類學(xué)生的困惑得到解決。作為教師可以跳出課堂，在課堂外尋求家校聯(lián)動的方式，這就是教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

教學(xué)都是不斷探索，發(fā)現(xiàn)知識、掌握和應(yīng)用的過程。對于每個學(xué)生來說，他們的知識、經(jīng)驗(yàn)是有限的，只有讓他們在課內(nèi)課外“動”起來，自我挖掘?qū)W習(xí)潛能，自主管理學(xué)習(xí)，才能讓他們有所超越，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹一鳴，馮啟磊，陳鵬舉.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科能力研究[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2018.

[2]張仁賢，李春光.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的21個教學(xué)鉤子[M]. 世界知識出版社，2016.

編輯 杜元元