沈 彬，湯 暉，趙天陽，成思源，吳靜婷

（廣東工業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院， 廣東 廣州， 510006）

新時代建設(shè)創(chuàng)新型國家需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。習(xí)近平在2016年12月全國高校思想政治工作會議上指出：“要把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，這關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！备咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在加強和改進新時期思想政治教育中發(fā)揮著重要作用，它是探索新時期高校思想政治教育發(fā)展的新思路、新模式和新路徑的重要載體。[1]

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育全程協(xié)同育人的時代背景

(一) 創(chuàng)新發(fā)展是時代之需

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的重要舉措。如何根據(jù)我國國情、粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃、地方院校的辦學(xué)特點、工程專業(yè)建設(shè)的行業(yè)性質(zhì)及人才培養(yǎng)要求，研究和構(gòu)建新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系是一個非常值得我們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`的課題。[2]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是創(chuàng)新機制與體系建設(shè)的核心內(nèi)容。新工科教育的最終目的就是要打造從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)再到新經(jīng)濟培育這么一個相輔相成的全生態(tài)系統(tǒng)。迄止今日，學(xué)科交叉、跨學(xué)科融合的重要性不僅在高等教育界達成共識，而且還上升到了國家層面的意志。例如：2006年美國政府提出培養(yǎng)STEM(Science、Technology、Engineering、Mathematics)人才，并將其視為全球競爭力的關(guān)鍵，即認識到科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系。自2017年2月起，我國教育部也開始推動新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全面探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式和中國經(jīng)驗，助力高等教育改革和建設(shè)強國。[3]在新時代，建設(shè)新工科各高校應(yīng)明確辦學(xué)定位，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求布局學(xué)科專業(yè)、破解學(xué)科壁壘、構(gòu)建政校企共同體，大力推進工程教育模式改革，形成新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色。[4]

(二) 思政教育是育人之本

高校思想政治教育創(chuàng)新一直是高校教育改革的重要方面。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持以立德樹人為中心，高校思想政治教育工作要貫穿到教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力創(chuàng)造中國高等教育的新發(fā)展。[5]做好高校思想政治工作，必須要因事而化、因時而進、因勢而新。

習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。“中國共產(chǎn)黨章程”規(guī)定：“黨的基層組織是黨在社會基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力基礎(chǔ)?！毙聲r期加強大學(xué)生黨的基層組織建設(shè)，需要創(chuàng)新制度和機制，改進工作方式，具有提高學(xué)生黨員的戰(zhàn)斗力、凝聚優(yōu)秀學(xué)生的吸引力、引領(lǐng)普通學(xué)生的組織力，對“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，具有重要的戰(zhàn)略意義。[6]

(三) “創(chuàng)+思政”應(yīng)運而生

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容，分階段分層次地對大學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。[7]高校的思想政治教育是教育者運用思想政治教育學(xué)的理論和方法，對被教育者的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、法制觀、道德觀進行科學(xué)正確的引領(lǐng)，從而令被教育者的思想水平、政治覺悟、文化素養(yǎng)不斷提高，使被教育者成為中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人的教育實踐活動。[8]

高校教育要牢牢把握“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+思政引領(lǐng)”。在新時代新工科背景下，國家迫切需求擴大對思想信念堅定、創(chuàng)新能力超群的建設(shè)者的人才儲備。要開展學(xué)生基層組織黨建工作，為國家建設(shè)培養(yǎng)“又紅又專”的復(fù)合型優(yōu)秀人才，必須加強黨的領(lǐng)導(dǎo)全覆蓋無死角。[9]然而，當(dāng)前高校在大學(xué)生基層黨組織和創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)面臨著許多實際問題：大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊、創(chuàng)業(yè)團隊、志愿者網(wǎng)絡(luò)空間等涉及不同專業(yè)、不同學(xué)科背景的實踐教育平臺，在人才培養(yǎng)中的作用越來越重要，但這些團隊中黨員示范引領(lǐng)作用卻不強，黨組織缺位或弱化，影響了黨組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。如何加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮這些實踐育人平臺人才培養(yǎng)優(yōu)勢，讓優(yōu)秀人才團結(jié)在黨的周圍，增強責(zé)任感和使命感，勇于創(chuàng)新，報效祖國，將人生理想融入為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的奮斗中，以及如何利用好多種平臺提升黨員服務(wù)社會的能力，為國家建設(shè)培養(yǎng)“又紅又?！钡膹?fù)合型優(yōu)秀人才，具有很強的政治意義和現(xiàn)實意義。

在新時代新工科的背景下，課題組探索提出了將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有機結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式——“創(chuàng)+思政”精英引領(lǐng)計劃。“創(chuàng)+思政”是基于“教學(xué)、科研、競賽、實踐、產(chǎn)業(yè)”五位一體的協(xié)同育人平臺，將思想引領(lǐng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，兩手共抓，致力于為根正苗紅的思想政治教育引領(lǐng)者植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英培養(yǎng)成又紅又專的思想領(lǐng)袖，最終建設(shè)成特色彰顯的“1+5+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才全程協(xié)同培養(yǎng)機制?！皠?chuàng)+思政”以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)黨支部為核心，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”線上黨建與“又紅又?！本€下培育系列活動，以團隊創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，將雙創(chuàng)與思想引領(lǐng)有機整合，同時將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)無縫結(jié)合，揚帆助力學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)。

二、“創(chuàng)+思政”協(xié)同引領(lǐng)，搭建鏈條式育人體系

(一) 縱橫結(jié)合：學(xué)生基層黨支部設(shè)置

首先，高校應(yīng)綜合分析目前在高校大致存在的基于班級年級、基于學(xué)科專業(yè)、基于公寓宿舍、基于網(wǎng)絡(luò)的四種學(xué)生黨支部設(shè)置方式存在的利弊，全方位結(jié)合新時代大學(xué)生的特點以及新時代對黨員學(xué)生要求，在新工科背景下理工學(xué)科的特點以及新工科對理工科人才的要求等因素的影響；其次，在此基礎(chǔ)上，討論在新時代新工科背景下設(shè)置黨支部的優(yōu)化方案，縱向與橫向相結(jié)合——基于學(xué)科專業(yè)劃分黨支部，從而將同一專業(yè)不同年級的同學(xué)結(jié)合起來，便于支部成員在學(xué)業(yè)導(dǎo)師、班導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展包括專業(yè)課程在內(nèi)的各種學(xué)習(xí)；再次，在各黨支部下以年級為單位設(shè)置學(xué)習(xí)小組，該小組定期的與本年級輔導(dǎo)員進行溝通交流，便于各年級輔導(dǎo)員對本年級黨員情況的了解和把握，嘗試探索依托教師科研項目及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、學(xué)生公寓、社團組織等建立黨支部和黨小組，鼓勵建立教師、學(xué)生混合黨支部；最后，按照就近就便、利于開展活動、發(fā)揮作用等原則，探索建立“大師+支部”、“項目(負責(zé)人)+支部”、“教師+學(xué)生+支部”和“榜樣+支部”等臨時黨支部或黨小組。

(二) 加強配備：黨建工作日常運轉(zhuǎn)與指導(dǎo)

目前，高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”線上開展黨建活動的經(jīng)典類型以及高校對黨員培養(yǎng)教育的基本模式，并結(jié)合新時代新工科背景分析其利弊；結(jié)合新時代背景分析當(dāng)前的線上黨建面臨的困境以及困境產(chǎn)生的原因，充分研究新時代黨和國家對黨員及團員青年在政治素養(yǎng)、意識形態(tài)、組織紀(jì)律等各方面的新要求；結(jié)合新工科背景和新時代大學(xué)生的特點，探討作為受眾群體的大學(xué)生所喜聞樂見的線上黨建活動方式，充分研究新工科背景下黨和國家對新型科技人才的新需求、對工匠精神賦予的新內(nèi)涵以及對工科院校大學(xué)生培養(yǎng)的新目標(biāo)新要求；結(jié)合新時代加強意識形態(tài)領(lǐng)域工作的背景，主動占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育新陣地，打造一支紅、專、正的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)隊伍，通過優(yōu)秀黨員直播、網(wǎng)上黨課，微支部、微黨課等方式在線上引領(lǐng)青春正能量，勇發(fā)時代強音；同時利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)有效匯集、梳理和分析大學(xué)生思想意識動態(tài)，把握青年學(xué)生的思想動向，以青年喜愛的方式傳播正能量，弘揚踐行社會主義核心價值觀。

(三) 打造“1+5+X”人才培養(yǎng)模式

課題組提出新時代新工科背景下培養(yǎng)“又紅又?！睆?fù)合型人才的新模式，即跨學(xué)科、多學(xué)科融合成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊黨支部，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊導(dǎo)師(黨員)擔(dān)任黨支部書記，既是團隊骨干又是優(yōu)秀黨員的學(xué)生擔(dān)任黨支部副書記，聘請校外創(chuàng)新企業(yè)、優(yōu)秀校友擔(dān)任成長導(dǎo)師，發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家級競賽科研育人功能，與黨性教育相結(jié)合，將黨性教育放在首位，發(fā)揮好1個核心(黨支部)、利用好5個平臺(專業(yè)班級、科研實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、學(xué)校創(chuàng)客空間、校外合作企業(yè))，打造好X個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，培育出一批政治素質(zhì)過硬、專業(yè)技術(shù)扎實的德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型拔尖創(chuàng)新人才，并將優(yōu)秀的學(xué)生吸收發(fā)展為黨員、將黨員培養(yǎng)成綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。

立足于“教學(xué)、科研、競賽、實踐、產(chǎn)業(yè)”五位一體的協(xié)同育人平臺建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與黨建工作進行融合，最終建設(shè)成特色彰顯的“1+5+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才全程協(xié)同培養(yǎng)模式(見圖1)。以四個鏈條建設(shè)為推進，全面深化“創(chuàng)+思政”。

圖1 “1+5+X”人才培養(yǎng)模式

第一，“專業(yè)興趣組—創(chuàng)新團隊—創(chuàng)業(yè)培育—創(chuàng)新深孵團隊—創(chuàng)業(yè)深孵團隊”五級團隊培育鏈條建設(shè)。以團隊創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)無縫結(jié)合，通過組建團隊，開展創(chuàng)新培育工作。[10]以校園文化建設(shè)為推手，通過科技創(chuàng)新活動、社會實踐、志愿服務(wù)、職業(yè)生涯教育、學(xué)科競賽等載體營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。一是舉辦學(xué)生科研創(chuàng)新活動，實現(xiàn)活動的“體系化”、“普及化”和“精英化”，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自我訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的自我提升，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。[11]二是通過學(xué)生社團組織中的朋輩教育營造創(chuàng)新氛圍，積極鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部下屬的學(xué)生創(chuàng)新團體，如“PZT微納定位”、“機器人團隊”、“現(xiàn)代機械團隊”和“智能小車團隊”等開展學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵團隊成員分小組組隊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，完成團隊從興趣創(chuàng)新到產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)全鏈條培育建設(shè)。

第二， “團隊/項目+競賽+初孵+深孵”四位一體的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練鏈條建設(shè)，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的校內(nèi)實踐訓(xùn)練平臺。校內(nèi)實踐教學(xué)平臺實行全天候開放，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、課外科技活動、學(xué)科競賽等提供支撐，[12]通過構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)院創(chuàng)新基地以及教師工作室相融合的課外實踐平臺，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件；此外，構(gòu)建科研教學(xué)融合的校外實踐教學(xué)平臺，以產(chǎn)學(xué)研合作、廣東省科技特派員、協(xié)同創(chuàng)新研究院為紐帶，與企業(yè)聯(lián)合建立科研基地和工程實踐基地，形成支撐學(xué)生工程實踐創(chuàng)新活動的穩(wěn)定校外基地群。[13]

第三， “學(xué)?！髽I(yè)—市場”的“三對一”實踐指導(dǎo)鏈條建設(shè)。堅持產(chǎn)學(xué)研一體化，將專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合；結(jié)合社會發(fā)展的新需求、學(xué)科交叉融合的新趨勢、科學(xué)研究的新成果，拓展傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵和建設(shè)重點，形成新人才培養(yǎng)方案，打造傳統(tǒng)機械學(xué)科專業(yè)的升級版；以培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)廣東經(jīng)濟發(fā)展的工程技術(shù)人才為總體目標(biāo)，匯集與整合來自產(chǎn)業(yè)界、學(xué)校、研究院、各類育人基地的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程組織，改進教學(xué)育人方法，構(gòu)建協(xié)同環(huán)境下的多樣化人才培養(yǎng)體系。[14]

第四， “校內(nèi)—平臺—風(fēng)投機構(gòu)等”的多向資金基金鏈條建設(shè)。從多向整合資金的角度，助推創(chuàng)業(yè)項目落地；資金的使用和管理遵循公開受理、專家評審、擇優(yōu)扶持、?？顚Ｓ玫脑瓌t。[15]

三、“創(chuàng)+思政”全鏈條多維協(xié)同，展開特色育人新局面

(一) 頂層設(shè)計

高度重視，健全機制，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作?！皠?chuàng)+思政”高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從核心定位、形式展開、功能展現(xiàn)等三個層面，從教育實踐和具體管理操作的角度，構(gòu)建了鏈條式的教育體系。

(二) 項目依托

追夢挑戰(zhàn)，勇攀高峰注重鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力?！皠?chuàng)+思政”以“三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事”(即“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”)和大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽為契機，高度重視工作室項目培育工作，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，積極鼓勵、扶持、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，著力推進學(xué)生實踐平臺構(gòu)建。

(三) 平臺構(gòu)建

整合資源，加大投入，構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺?！皠?chuàng)+思政”具備多種平臺及理念方式，諸如共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人平臺；校企聯(lián)合，多措并舉；全鏈條一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系等平臺(見圖2)。其中，全鏈條一站式體系頗具創(chuàng)新：一是“團隊/項目+競賽+初孵+深孵”四位一體的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練鏈條；二是“創(chuàng)業(yè)興趣組—創(chuàng)新團隊—創(chuàng)業(yè)培育—創(chuàng)新深孵團隊—創(chuàng)業(yè)深孵團隊”五級團隊培育鏈條；三是“學(xué)校—企業(yè)—市場”的“三對一”實踐指導(dǎo)鏈條；四是校內(nèi)、平臺、風(fēng)投機構(gòu)等多向資金基金鏈條等，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化生態(tài)系統(tǒng)；將賽事成果進行二次轉(zhuǎn)化，將項目成果落地化。

圖2 “創(chuàng)+思政”全鏈條多維協(xié)同育人平臺

(四) 轉(zhuǎn)型升級

面向企業(yè)，扶持孵化，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化生態(tài)系統(tǒng)?！皠?chuàng)+思政”牢牢抓住廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和提質(zhì)增效的契機，多維協(xié)同校企優(yōu)質(zhì)資源，不斷完善協(xié)同育人模式，優(yōu)化全程化、開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，走出一條與產(chǎn)業(yè)深度融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特色之路。[4]

四、結(jié)語

在新時代新工科背景下，高校思政教育是育人之本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代之需，要牢抓“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+思政引領(lǐng)”?！皠?chuàng)+思政”精英引領(lǐng)計劃致力于在新時代、高校育人新要求背景下，打造將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育有機結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，立足于“教學(xué)、科研、競賽、實踐、產(chǎn)業(yè)”五位一體的協(xié)同育人平臺建設(shè)，將思想引領(lǐng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，兩手齊抓，致力于為根正苗紅的思政朋輩引領(lǐng)者植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英培養(yǎng)成又紅又專的思想領(lǐng)袖，最終建設(shè)成特色彰顯的“1+5+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才全程協(xié)同培養(yǎng)機制。