馬穎

隨著教學改革的推進，網(wǎng)絡(luò)、信息和移動技術(shù)的普及與發(fā)展，一種新型的教學形式“微課”應(yīng)運而生。微課以微小的視頻為載體，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，而且便于學生隨時隨地反復觀看學習，能起到強化鞏固難點知識的作用，使得學生的學習更加自主、高效。因此，微課一經(jīng)出現(xiàn)就受到廣大教師的重視，越來越多的美術(shù)教師也在教學實踐中嘗試應(yīng)用，主要集中在欣賞和示范教學中。其中，不乏優(yōu)秀的課例，但仍有一些課例中還存在值得進一步思考和改進的問題。以美術(shù)教學示范微課為例，教師講授，學生觀看聆聽，這種被動學習方式較為普遍，要真正體現(xiàn)微課教學的實效性，筆者認為還需以學生為本，在教師講授的同時培養(yǎng)發(fā)展學生的能力素養(yǎng)。

一、 增強學生感知與理解能力

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，也是造型藝術(shù)。美術(shù)離不開造型表現(xiàn)，直觀性強是美術(shù)教學的主要特點，在美術(shù)教學中，要學生理解掌握基本的美術(shù)語言、表達方法和技能技巧，離不開教師的示范教學。傳統(tǒng)美術(shù)教師教學示范由于教學受場地、距離以及教師示范時注意力等因素的制約，教學很難達到預期的效果。與之相比，微課不僅讓學生在輕松愉悅的氛圍中清晰地看到示范內(nèi)容，還可以將教師的注意力集中到學生身上，觀察學生的學習情況，對比原來的教學方式起到了一定的促進作用。但是，一些教師在微課示范過程中忽視學生感知能力不足、注意力易轉(zhuǎn)移的認知特點，示范過程一聲不吭，缺少師生交流，結(jié)果學生雖能看清楚示范內(nèi)容，但仍無法完全理解其意圖，實踐環(huán)節(jié)大部分（尤其是小學低段）學生還是不知道如何表現(xiàn)。怎樣避免這樣的問題，筆者認為教師在示范中可增加易懂有趣的語言，解讀基礎(chǔ)知識要點，出示邏輯性強的問題、醒目簡明的提示文字，這樣既可以吸引學生的注意力、加深學生的印象，又可以進一步提升學生對技法步驟的感知和理解能力，從而提高學習效率。

二、發(fā)展學生思維與創(chuàng)造能力

當前，以單一技能傳授為主的微課在美術(shù)示范教學中運用的最為普遍，這類微課對提升學生的感知與模仿能力發(fā)揮了一定的作用。但示范教學中僅一味地教授技能技巧，忽視學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，這種“穿新鞋走老路”的做法，既不能實現(xiàn)美術(shù)學科的育人目標，也不能滿足時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此，美術(shù)教師在設(shè)計制作示范類微課時，在重視引導學生掌握技法的同時，還應(yīng)拓展學生思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。筆者以為，可運用以下方法進行改進：1.教師示范可留一手，改變以往完整示范為半成品示范，給學生留一些想象的空間，引導學生自主完成，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2.教師示范要避免單一化，可通過舉一反三的案例演示，拓展學生的表達思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。3.教師還可設(shè)計提出有針對性的觀察問題，引導和啟發(fā)學生帶問題思考，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)學生學習與評價能力

微課作為網(wǎng)絡(luò)教學的一種載體，是為學生的自主學習而產(chǎn)生的。要取得好的教學效果，培養(yǎng)學生自主學習的能力必不可少。但是許多教師對此缺乏必要的認識，在美術(shù)微課示范教學實際應(yīng)用中，微課教學資源主要是教師示范演示的微視頻;學生的學習方法單一，以被動接受為主，不能很好地發(fā)揮學生主體地位，導致微課的教學效果和學習效果并不好。因此，要使微課真正適合于移動學習時代知識的傳播、達到學生自主、高效學習的目的，教師的教學設(shè)計，僅靠錄制的單一微視頻教學，顯然是不能夠達到這一目標的。那么，在美術(shù)示范教學過程中，要實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力這一目標，首先，老師要從學生的角度去制作微課。其次，完善微課的配套資源，設(shè)計與微視頻相配套的學習輔助工具。如設(shè)計自主任務(wù)單、練習題、評價表等學習工具，使學生在“微課程”觀看完畢之后，能依據(jù)教師提供的測試習題等學習資源，自主完成知識點的學習與評價。

例如：在五年級下冊“奇思妙想”這一課，布置學生課前預習時，將以往口述讓學生準備一些制作工具和材料，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粡埣堎|(zhì)的學習任務(wù)單，并配備一段工具介紹微視頻，學生根據(jù)視頻中提出的要求和問題，使學生自主完成課前的預習與準備任務(wù)，自主學習能力得到了培養(yǎng)。又如通過學生課堂學習評價表，從態(tài)度興趣、知識技能、創(chuàng)新表達等幾方面評價學生的課堂學習情況，同學們在評價中有目的、有標準評價，知道了自己哪幾方面有所提高，還有哪些不足，明確今后學習努力的方向，促進自己的學習和發(fā)展。

總之，要想設(shè)計出真正意義上的微課，有力提高美術(shù)教學的效果，美術(shù)教師應(yīng)秉持以學生為本的教學思想，立足教學實際，探索微課在美術(shù)課堂教與學創(chuàng)新應(yīng)用中的有效方法，不僅要讓學生知道學什么，還應(yīng)教會學生怎么學，真正落實促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標。