近日，教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱《意見》），推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)，到2022年，基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”（校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展）的總體發(fā)展目標(biāo)。

由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校首席信息官

《意見》提出，開展學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校首席信息官（CIO），組建由校長領(lǐng)銜、學(xué)校相關(guān)管理人員構(gòu)成的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)，采取國家示范培訓(xùn)先行、各地普及推進(jìn)的方式，推動面向所有學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升專項(xiàng)培訓(xùn)。

【簡析】在信息化時(shí)代，中小學(xué)校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力是其核心能力之一，是中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。具體工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真制定學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)數(shù)字校園、智慧學(xué)校建設(shè)，探索教育、教學(xué)、教研、管理、評價(jià)等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，并確定相應(yīng)的信息化教學(xué)校本研修主題及教師培訓(xùn)計(jì)劃。為此，各中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身必須具備良好的信息化素養(yǎng)，這樣才能更好地組織教師開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)全校教師應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)精準(zhǔn)幫扶工作

《意見》提出，中西部?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）根據(jù)省域內(nèi)深度貧困地區(qū)、老少邊窮島等地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際需求，多層次、多學(xué)科、多方式開展名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”模式教師培訓(xùn)改革，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)精準(zhǔn)幫扶工作。城鄉(xiāng)教師組成協(xié)同教研共同體，通過網(wǎng)絡(luò)研修加強(qiáng)集體備課、研課交流，遠(yuǎn)程授課教師對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行長期陪伴式培訓(xùn)，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力，助力貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)及鄉(xiāng)村學(xué)校開齊國家課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【簡析】農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開信息技術(shù)的助力。各地應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，鼓勵城鄉(xiāng)之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間開展校際合作，發(fā)揮國家級、自治區(qū)級教學(xué)成果獎、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)及示范校等的引領(lǐng)作用，通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校“結(jié)對子”、建立“雙師工作坊”等方式，利用同步課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等，采取教師模仿名師網(wǎng)絡(luò)錄像，或者名師網(wǎng)絡(luò)錄像與當(dāng)?shù)亟處熭o導(dǎo)結(jié)合等模式開展教學(xué)，不斷提升農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

打造高水平教育信息化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

《意見》提出，各地教育行政部門要選拔一線信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學(xué)科骨干教師，不斷建強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍，打造專兼結(jié)合的高水平教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

【簡析】授人以魚不如授人以漁。各地各校應(yīng)注重遴選信息化教學(xué)見長的高等學(xué)校、教科研機(jī)構(gòu)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采用專題研修、分類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)等模式，以縣區(qū)為重點(diǎn)開展培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)培訓(xùn)，推動培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開展應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)的研究，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，提高培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)科教師信息化教學(xué)的能力，以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)、管理、評價(jià)等方面的能力。

構(gòu)建全程監(jiān)測評價(jià)體系

《意見》提出，省級教育行政部門統(tǒng)籌推進(jìn)本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評，建立成果導(dǎo)向的能力評估模型，將教師研修學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐等活動納入評估范疇，以評促用。建立多元評價(jià)機(jī)制，引入第三方評價(jià)，通過評測中心、監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，開展常態(tài)化監(jiān)測，構(gòu)建教師信息技術(shù)應(yīng)用能力監(jiān)測評價(jià)體系。

【簡析】構(gòu)建監(jiān)測評價(jià)體系，是提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的亮點(diǎn)內(nèi)容。各地各校應(yīng)該充分利用各級各類管理與服務(wù)平臺，推動開展以教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用為核心的過程化評價(jià)，收集來自區(qū)縣各校教師教學(xué)、教研的常態(tài)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)綜合分析，切實(shí)做到精準(zhǔn)診斷、及時(shí)干預(yù)，個(gè)性化服務(wù)教師信息化應(yīng)用能力提升。

（責(zé)編 歐金昌）