王冰

摘要：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是大專英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要教學(xué)模塊，教師應(yīng)當(dāng)引起極大重視與關(guān)注，并對(duì)以往的固有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，引入創(chuàng)新性的教學(xué)手段與方法為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)綜合能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：大專英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0005-01

大專院校更注重于學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，針對(duì)這樣的教學(xué)理念，教師在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)積極創(chuàng)新教學(xué)手段與方法為學(xué)生營(yíng)造良好實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，有效訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)綜合能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.了解學(xué)生基本學(xué)情，有針對(duì)性進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固

大專英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教師想要提升聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，便要首先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生的基本學(xué)情，以便有效調(diào)整聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略，安排針對(duì)性教學(xué)手段。教師可以通過(guò)課堂檢測(cè)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行了解，這樣的檢測(cè)方式可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行。由于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)際上是能夠訓(xùn)練學(xué)生把連串的語(yǔ)音轉(zhuǎn)化為思想，并且能夠用連串的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)力與口語(yǔ)間的轉(zhuǎn)化與表達(dá)能力。教師通過(guò)多媒體進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)時(shí)可以首先為學(xué)生播放一段作為基礎(chǔ)的聽(tīng)力材料，控制播放的時(shí)間，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，學(xué)生復(fù)述的完整性以及在復(fù)述過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓以及句子重音等因素都應(yīng)當(dāng)作為教師所要考核的條件。

通過(guò)這種手段對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行綜合評(píng)估，然后明確學(xué)生在聽(tīng)力或者口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題，這樣才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，做出符合學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的教學(xué)策略。針對(duì)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)檢測(cè)過(guò)程的檢測(cè)結(jié)果，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。通過(guò)溝通才能明確學(xué)生是因?yàn)槁?tīng)力問(wèn)題導(dǎo)致的效果不佳，還是因?yàn)檎Z(yǔ)言組織能力不夠?qū)е聼o(wú)法將聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行完整的總結(jié)與概括。如果是因?yàn)槁?tīng)力問(wèn)題，那么教師就要扎實(shí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)敏感度、聽(tīng)力語(yǔ)境分析能力、聽(tīng)力技巧等多方面的培養(yǎng)。如果是因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)能力不佳，那么教師便要繼續(xù)做出些調(diào)整，為學(xué)生安排多種口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練形式，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)敘述中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及其他相關(guān)因素進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。明確學(xué)生學(xué)情后應(yīng)用針對(duì)性策略與方法扎實(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生不僅能夠?qū)⒙?tīng)力材料中的內(nèi)容進(jìn)行概括敘述，還能夠注重口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等多種因素，為教師進(jìn)一步開(kāi)展聽(tīng)書(shū)教學(xué)訓(xùn)練奠定前提性基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展小組合作，進(jìn)行多種形式的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)訓(xùn)練

教師想要高效開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，那么便要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂關(guān)注度與積極性。根據(jù)這樣的要求教師可以開(kāi)展小組合作模式，由小組成員之間進(jìn)行互相配合與督促，使每位同學(xué)都能夠?qū)Ｗ⒂诼?tīng)說(shuō)教學(xué)訓(xùn)練中深化自身的能力水平。在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組后，教師便要以小組為單位開(kāi)展多種形式的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程中的多種能力進(jìn)行有效的拓展與培養(yǎng)，使學(xué)生能夠擁有更專業(yè)化的聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)技巧，保證高效的學(xué)習(xí)效果。教師首先可以小組為單位進(jìn)行精聽(tīng)與精讀訓(xùn)練，這對(duì)于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)訓(xùn)練是最基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作。在進(jìn)行精聽(tīng)時(shí)，教師可以通過(guò)操作錄音設(shè)備對(duì)聽(tīng)力音頻進(jìn)行及時(shí)的停頓，然后對(duì)聽(tīng)力播放過(guò)程中播音員的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生明確聽(tīng)力發(fā)音中播音員出現(xiàn)的連音、爆破、不完全爆破、重讀以及弱讀現(xiàn)象。通過(guò)這種教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生不僅能夠在之后的聽(tīng)力訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)著多種因素的考慮，提升聽(tīng)力效率，還能夠在口語(yǔ)表達(dá)中注重這多重因素，保證口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性與專業(yè)性。除此之外教師可以小組為單位進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的泛練，讓學(xué)生提前了解聽(tīng)力材料的大概內(nèi)容，然后進(jìn)行語(yǔ)言組織后準(zhǔn)確表述出相關(guān)內(nèi)容。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜集多種多樣符合大專學(xué)生能力的聽(tīng)力材料來(lái)展開(kāi)訓(xùn)練，由小組內(nèi)部成員互相監(jiān)督訓(xùn)練的過(guò)程與效果，并給予針對(duì)性建議與指導(dǎo)。學(xué)生在小組共同的學(xué)習(xí)探究中通過(guò)精讀與泛練雙重教學(xué)訓(xùn)練，能夠極大程度提升自身的聽(tīng)說(shuō)能力水平，保證學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)建聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師在大專英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中想要提升學(xué)生的課堂關(guān)注度與積極性，便要采取積極的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。根據(jù)此項(xiàng)教學(xué)要求教師可以創(chuàng)建聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境，比如話題討論、戲劇排演、小品展示、故事匯談以及情景劇等多種形式的教學(xué)情景，營(yíng)造良好的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這多種情境中自由發(fā)揮，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的綜合性訓(xùn)練。比如針對(duì)情景劇這種教學(xué)情境，教師可以讓小組同學(xué)自由選擇情境題材，情境的題材來(lái)源可以多種多樣，比如可以是某個(gè)電影經(jīng)典片段、自己所喜愛(ài)書(shū)籍中的片段或者是學(xué)生自主編排的片段等等。每個(gè)小組根據(jù)所選定的題材進(jìn)行相關(guān)的臺(tái)詞編寫(xiě)，以題材原版內(nèi)容為基準(zhǔn)進(jìn)行大量創(chuàng)編，創(chuàng)編的臺(tái)詞內(nèi)容需要符合大專學(xué)生的能力需求。比如某個(gè)小組所選定的短劇劇本話題是大學(xué)生活，那么小組成員需要明確自身的角色分配，在情景劇開(kāi)展之前需要對(duì)自己的大學(xué)生活進(jìn)行回憶，用英語(yǔ)進(jìn)行完整的敘述與概括。之后在情景劇開(kāi)演時(shí)，小組成員之間可以自由發(fā)揮劇情，向別人談?wù)撟约旱拇髮W(xué)生活或者詢問(wèn)別人的大學(xué)生活，也可以就大學(xué)生活中的共同經(jīng)歷展開(kāi)觀點(diǎn)的敘述與討論。這種自由發(fā)揮式的情境教學(xué)法可以提起學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中與他人進(jìn)行有效的交流與溝通，通過(guò)聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)表達(dá)來(lái)結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)高效的互動(dòng)式交流模式，提升聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的整體教學(xué)效果。

4.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在大專階段教師想要高效開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，便要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。除此之外善于創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)綜合能力訓(xùn)練，保證教學(xué)效果。

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