沈韻

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，對于經(jīng)濟管理人才的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高，從而對經(jīng)濟管理類學(xué)科的整體教學(xué)也相應(yīng)提出了更高地要求。為了持續(xù)培養(yǎng)符合社會需求的人才經(jīng)濟管理類教學(xué)，教學(xué)中需要綜合應(yīng)用多種教學(xué)措施，整合信息化技術(shù)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。本文主要論述了在經(jīng)濟管理教學(xué)中如何利用與信息技術(shù)之間的整合，提升教學(xué)質(zhì)量的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；經(jīng)濟管理；整合

經(jīng)濟管理工作的優(yōu)化，就是為了讓管理工作更加符合社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律。在不斷完善與健全的過程中，經(jīng)濟管理工作的現(xiàn)代化特性更加明顯。如何處理好經(jīng)濟管理與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，還需要全面分析現(xiàn)代化經(jīng)濟管理工作的特點以及經(jīng)濟管理的發(fā)展趨勢。

1 信息化技術(shù)相關(guān)理論

信息技術(shù)主要是指以電子形式采集、處理、儲存、傳遞和利用信息的技術(shù)。狹義來說，信息技術(shù)是指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的誕生充分發(fā)揮了信息技術(shù)的功能，使之更加廣泛有效的為經(jīng)濟活動和社會生活服務(wù)，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)拓寬了傳統(tǒng)教育方式的服務(wù)范圍，比如計算機仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬教學(xué)平臺和遠(yuǎn)程教育等都給教學(xué)提供了多樣化更廣闊的平臺。

2 信息技術(shù)在經(jīng)濟管理學(xué)科內(nèi)的具體應(yīng)用

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)置課程

經(jīng)濟管理專業(yè)更加注重的是實際應(yīng)用，所以在進(jìn)行教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，多用啟發(fā)式的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)問題討論，關(guān)注學(xué)生的思維邏輯能力，與學(xué)生積極進(jìn)行互動，訓(xùn)練學(xué)生將經(jīng)濟管理中的理論知識用于解釋經(jīng)濟生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，在經(jīng)管專業(yè)的課堂上也可以實施案例教學(xué)，用實際中發(fā)生的案例進(jìn)行分析，也可以進(jìn)行情景模擬教學(xué)，分成不同的角色來模擬經(jīng)濟生活的運轉(zhuǎn)。在教學(xué)過程中，教學(xué)安排必須具備一定的科學(xué)性和合理性，要循序漸進(jìn)，不能一學(xué)期的難度突然加大，一學(xué)期的學(xué)習(xí)又突然沒有難度。教師也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生之間的個體差異，與高校學(xué)生不同，學(xué)生在知識的接收速度上明顯放緩，所以教師需要關(guān)注到學(xué)生對于知識的實際掌握程度，同時也要關(guān)注到學(xué)生的實際需求和興趣點。

良好的教學(xué)條件和教學(xué)輔助工具是為了激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣，首先來說，經(jīng)管專業(yè)的教師需要具備較高的教學(xué)水平，利用好教學(xué)語言。語言作為知識傳播的媒介，有趣幽默的教學(xué)語言具有獨特的魅力。經(jīng)管專業(yè)中的理論知識和概念相對抽象，如果教學(xué)語言單一乏味，學(xué)生很容易走神、無法全面理解，所以要采用豐富生動的教學(xué)語言，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，兼具聲音、圖像、視頻等形式，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，在概念講解上盡量做到通俗易懂，利用多媒體設(shè)備將抽象概念具象化，推動學(xué)生對于經(jīng)濟管理專業(yè)的概念進(jìn)一步理解，從而優(yōu)化了經(jīng)管專業(yè)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2.2 MOOC翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)的利用與實施

2.2.1 課前自主學(xué)習(xí)

教師需要根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生指定合適的課前自主學(xué)習(xí)材料。無論是選擇MOOC平臺的視頻資源或是自制的教學(xué)材料，都需要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識消化能力的實際出發(fā)。如籌資方式、股利理論、財務(wù)管理總論等理論知識為主的內(nèi)容，可以通過觀看MOOC中名師講解配合教學(xué)PPT的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)；操作性較強的章節(jié)，如投資決策、時間價值、資本結(jié)構(gòu)決策等部分，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際案例制作動畫，配合動畫講解內(nèi)容知識點，強調(diào)知識的實踐能力；知識點較多，內(nèi)容較復(fù)雜的章節(jié)，如財務(wù)分析，可以在制作視頻時根據(jù)學(xué)生容易混淆的部分設(shè)計問答環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行掌握

2.2.2 課堂上消化吸收知識

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的要求，學(xué)生在課堂上不再是花時間記憶基礎(chǔ)知識點，而是加深知識點理解，升華課時內(nèi)容的過程，是翻轉(zhuǎn)課堂中最為重要的一環(huán)。下面將以《資本結(jié)構(gòu)決策》這一章為例，簡要說明課堂教學(xué)的基本方法。本章的第一節(jié)內(nèi)容《資本結(jié)構(gòu)理論》主要以基礎(chǔ)理論知識為主，章節(jié)內(nèi)容主要通過文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)，應(yīng)該采用隨堂練習(xí)的方式，加深學(xué)生對資本結(jié)構(gòu)的概念、種類和意義等重要知識點的理解和記憶。第二節(jié)《資本成本測算》中對學(xué)生提出了計算能力的要求，需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握債務(wù)資本成本、股權(quán)資本成本、綜合資本成本的具體計算方法，因此這一節(jié)的內(nèi)容可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開，通過同學(xué)間討論的形式加深對知識點的理解。第三節(jié)《杠桿利益與風(fēng)險的衡量》要求學(xué)生掌握其中列舉的多項杠桿利益與風(fēng)險衡量的指標(biāo)和要素，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識點的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用到運籌決策之中，因此應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合隨堂練習(xí)的形式，幫助學(xué)生理解和學(xué)會運用知識點。第四節(jié)《資本結(jié)構(gòu)決策分析》需要學(xué)生結(jié)合前三節(jié)的內(nèi)容，綜合運用對企業(yè)的籌資方式作出決策。這類實際操作性較強的內(nèi)容，需要使用案例教學(xué)法，靈活結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)、“一對一”指導(dǎo)等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力。

2.2.3 課后總結(jié)

由于國內(nèi)高校經(jīng)濟管理教學(xué)中采用MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂還屬于比較新型的教學(xué)模式，應(yīng)用經(jīng)驗還比較欠缺，對于教學(xué)過程的具體實施方法也缺少比較統(tǒng)一的方案總結(jié)。因此在每一節(jié)課結(jié)束后，進(jìn)行教學(xué)過程和成果的總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗是非常重要的。這一過程不僅需要教師進(jìn)行，也需要學(xué)生參與其中，因為只有通過學(xué)生的反饋，教師才能真正掌握課堂教學(xué)情況，從而不斷調(diào)整完善教學(xué)計劃，提高教學(xué)水平。

2.3 創(chuàng)建虛擬實驗教學(xué)平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和師生使用機房要求的不斷提高，單純的實體實驗室已越來越跟不上時代的腳步，建設(shè)和完善虛擬實驗教學(xué)平臺成為當(dāng)務(wù)之急。建立虛擬實驗教學(xué)平臺需要配備專門的服務(wù)器，在服務(wù)器里安裝實驗教學(xué)用軟件，師生可以于任何時間在任何地點通過互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境訪問服務(wù)器，操作軟件進(jìn)行實驗?zāi)M演練，完成教學(xué)任務(wù)。實驗管理實現(xiàn)后臺統(tǒng)一管理，資源共享，為實驗實習(xí)課程提供全天候全方位的服務(wù)。虛擬實驗教學(xué)平臺提高了實驗室的信息化程度，突破了實驗室的時間和空間概念，通過服務(wù)器的資源共享使得師生隨時機動靈活的在多媒體教室甚至自己的電腦上訪問服務(wù)器使用實驗室的軟件資源，完成實驗課的學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)。

由于近年來實驗中心承擔(dān)的實驗實習(xí)課程數(shù)量逐年增加，排課任務(wù)日益加重，給教學(xué)任務(wù)安排帶來了非常大的困難，這個時候就需要一些好用的排課軟件來提高實踐教學(xué)管理效率。選用或開發(fā)一種占用空間小，運行效率高，占用內(nèi)存低，對電腦沒有過高的要求的軟件，經(jīng)過一段時間的測試，在排課過程中應(yīng)用并適用人機交互的原則根據(jù)實際情況不斷改進(jìn)完善，顯著提高排課的工作效率和后期工作報告的便捷程度。

3 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與經(jīng)濟管理學(xué)科教學(xué)的整合是順應(yīng)信息時代發(fā)展的要求，是推行素質(zhì)教育的重要實施途徑，因此其整合過程中要以學(xué)生為主體，根據(jù)其實際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的專業(yè)知識以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使其能夠提高融入社會的能力，為順應(yīng)時代發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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