“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教師職業(yè)持續(xù)發(fā)展路徑探析

（甘肅電大平?jīng)鍪蟹中?744000）

2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》。2016年5月31日，“互聯(lián)網(wǎng)+”入選十大新詞和十個流行語。2018年11月22日，首個獲批的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，寧夏回族自治區(qū)正式啟動建設(shè)工作，將在5年建設(shè)期內(nèi)多措并舉實現(xiàn)在教育資源共享、創(chuàng)新素養(yǎng)教育、教師隊伍建設(shè)、學(xué)校黨建思政和現(xiàn)代教育治理五個方面引領(lǐng)示范，形成一批可復(fù)制可推廣的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式?？梢灶A(yù)見，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式必將對教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也必將對教師提出新的更高的要求。教師如何在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下順勢而為、主動求變，提升信息技術(shù)素養(yǎng)則是擺在每一位教師面前的一項重大課題。固然，正確的理想信念、高尚的道德情操、扎實的學(xué)識和仁愛之心是每一位教師都應(yīng)當(dāng)遵循的“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，也是每一位教師應(yīng)當(dāng)為之而努力和追求的目標(biāo)。但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大潮中，要想不落伍，做一個社會認(rèn)可、學(xué)生滿意、自我認(rèn)同的合格教師，就必須清醒充分地認(rèn)識信息技術(shù)素養(yǎng)在未來教育教學(xué)中的極端重要性，并科學(xué)預(yù)見信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的發(fā)展趨勢。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教與學(xué)的發(fā)展趨勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運用，未來的“教育（必將）成為互為師生的時代”。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合也必將成為未來學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也勢必對整個教育體系產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（一）三種主要的教學(xué)結(jié)構(gòu)

北京師范大學(xué)何克抗指出：目前在各級各類學(xué)校中采用的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要有兩大類：一是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。而隨著web技術(shù)地進(jìn)一步發(fā)展和運用，隨之興起了既可適用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用于指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)的新的教學(xué)結(jié)構(gòu)——“主導(dǎo)—主體”網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。通過對三種教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點及優(yōu)劣對比分析，普遍認(rèn)為“主導(dǎo)—主體”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)是比較理想的結(jié)構(gòu)，也將成為是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教學(xué)主要采用的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）信息技術(shù)時代，教與學(xué)的發(fā)展和趨勢

比爾.蓋茨曾說過：“信息技術(shù)最重要的應(yīng)用就是要幫助提高教育。”信息技術(shù)的發(fā)展正在悄然地改變著我們生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”也正在以迅猛的勢頭在與各種傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)生著聚合和融合，也必將對教與學(xué)的方式產(chǎn)生巨大的影響。香港科技大學(xué)首席副校長、資深顧問、計算機(jī)科學(xué)與工程系教授龐鼎全在2014年中國大學(xué)MOOC發(fā)展論壇上對信息技術(shù)時代教與學(xué)的發(fā)展和趨勢做了概括，龐教授認(rèn)為最上面一層具有“高度互動性和協(xié)作性”、“所有傳遞和互動都使用在線”為顯著特征的教學(xué)模式是理想的教學(xué)模式，也必將成為信息技術(shù)時代，未來教與學(xué)發(fā)展的主要趨勢。

二、教師角色的重新定位

信息技術(shù)素養(yǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下合格教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一，只有具備了較高的信息技術(shù)素養(yǎng)體，才能從容應(yīng)對信息時代、數(shù)字化世界給教學(xué)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，進(jìn)而抓住由此而俱來的機(jī)遇而不是被不知不覺地邊緣化，甚至是被落伍。

（一）自主學(xué)習(xí)能力的動力維持者和動機(jī)激發(fā)者

作為教師，必須用積極心理學(xué)的視角去踐行積極教育觀，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面必須在客觀評價和掌握學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的和學(xué)習(xí)能力技巧的客觀情況下，因材施教、寓教于樂，通過教育的藝術(shù)和技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生或者愉快的學(xué)習(xí)體驗從而促進(jìn)學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行。而不能苛求所有的學(xué)生都是“三好學(xué)生”。要從學(xué)生的具體實際和對教師的角色期待出發(fā)，自覺地做一名學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的動力維持者和動機(jī)激發(fā)者。

（二）教學(xué)資源的提供者

世界已經(jīng)進(jìn)入到了富媒體和富資源時代，在互聯(lián)網(wǎng)上隨處可見各種媒體和各種資源，教學(xué)資源也不例外。但是，網(wǎng)絡(luò)上形式形態(tài)豐富多樣門類龐雜的的各種教學(xué)資源本身并不是學(xué)習(xí)有效發(fā)生的直接條件，相反它們還可能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困惑甚至是誤導(dǎo)。因此，教師有必要對教學(xué)資源做系統(tǒng)的梳理和優(yōu)化，對紛繁復(fù)雜的各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行甄別和篩選，有針對性地將經(jīng)過加工的資源有計劃，科學(xué)合理地提供給學(xué)生，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)習(xí)過程的管理者

學(xué)習(xí)是一個艱辛而漫長的過程，每個人都有惰性，學(xué)習(xí)過程的管理就顯得尤為重要，尤其是對于學(xué)習(xí)過程自控能力較弱的學(xué)生而言。因此，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其是要在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點上下功夫。比如，在哪個時間段學(xué)生需要完成哪方面的學(xué)習(xí)任務(wù)或者操作，自己首先應(yīng)該心里有數(shù)、做有心人，做好相應(yīng)的教學(xué)支持服務(wù)。并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)進(jìn)行必要的監(jiān)控，做一個合格的學(xué)習(xí)過程的管理者。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的傾訴者和心理協(xié)調(diào)者

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)本身的關(guān)注和支持，教師還應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的傾訴者和心理協(xié)調(diào)者。因為隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，我們的生活方式、交流方式、學(xué)習(xí)方式等等都發(fā)生了太大的變化，這種變化使得世界變得越來越小，但是人的心理距離有時卻相反地愈來愈遠(yuǎn)，這種變化有的人能夠適應(yīng)，或者以此為快樂、游刃有余，但是有的人對于這種突然的變化卻顯得無所適存。老師必須要有這種意識和擔(dān)當(dāng)，重視情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，以高度自覺的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有困惑和迷茫時及時給予必要的心里支持，做合格的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的傾訴者和心理協(xié)調(diào)者。

三、教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升的路徑

（一）培養(yǎng)高度自覺的信息化意識

信息技術(shù)是手段，觀念和理論是靈魂。觀念層面的現(xiàn)代化是實現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果觀念不更新，只能是穿新鞋走老路。因此，教師必須培養(yǎng)高度自覺的信息化意識，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，使自己清醒地洞察“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教育發(fā)展的趨勢，從而以新的理念武裝頭腦，用新的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，為提升信息化教學(xué)奠定堅持的理論和思想基礎(chǔ)。

（二）不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)及各種新的信息技術(shù)

教師必須要有一種危機(jī)意識，以一種積極的心態(tài)，克服困難，創(chuàng)造條件，抽時間、擠時間，利用各種可以利用的時間，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)和各種新的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。要時刻留心和關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的動態(tài)和前沿，某一項信息技術(shù)“今天”可能只運用于通訊、娛樂和其他方面，但是也許不久的“明天”就很有可能在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中大行其道，成為教師必備的技能。因此，要想作“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師的佼佼者，就必須要有比他人更加敏銳的信息技術(shù)眼光，在信息技術(shù)的了解上要先人一步，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上要深人一分，在信息技術(shù)的應(yīng)用上高人一籌。

（三）育人與育己相結(jié)合，不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)

但是信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升不可能一蹴而就，必然是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)堅持育人與育己相結(jié)合，逐步提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)能力。一方面，在教學(xué)過程中積極嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行信息化有效教學(xué)，而不能一味地躲避或者是逃避甚至是抵觸教育信息化，抱著無所謂的態(tài)度，固執(zhí)地走著傳統(tǒng)教育的老路而對信息化教學(xué)無動于衷。相反，要必須克服畏難情緒，敢于運用和善于運用信息技術(shù)提升自己的教學(xué)；另一方面，要充分利用好與學(xué)生交流互動的機(jī)會，讓學(xué)生成為教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動力而不是壓力。每一個學(xué)生的技術(shù)問題、每一次教學(xué)互動正好是教師信息技術(shù)方面應(yīng)學(xué)習(xí)和努力的方向 。