（貴陽幼兒師范高等?？茖W校 551400）

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對幼兒教育更加重視，同時對幼師提出了更高的要求。那么，學前教育專業(yè)的學生就需要不斷的學習新知識、掌握新技能，接受新挑戰(zhàn)。學前教育專業(yè)的學生能夠通過平日的學習可以掌握相關幼師方面的美術知識，包含對繪畫、手工、鑒賞等相關美術知識。通過學習，學前教育專業(yè)的學生不僅能夠提升知識素養(yǎng)，還能形成比較好的教學能力。這樣對幼兒教育事業(yè)的發(fā)展將有積極的貢獻。

一、高校學前教育專業(yè)美術課堂的教學內(nèi)容

（一）繪畫教學

學前教育美術教學首先要從基礎繪畫和綜合繪畫兩方面進行提升?；A繪畫通過前期的造型美術基礎課程的學習來提升學生的基本功。在綜合美術領域，幼專美術教育學生將運用符合幼兒的美術材料進行綜合性的美術創(chuàng)作。這個美術創(chuàng)作活動符合少兒的身心發(fā)展規(guī)律，在材料的選擇及繪畫的內(nèi)容都與幼兒美術教育接軌。

（二）手工教學

學前教育手工教學中，幼師生需要掌握基礎手工和實用手工兩部分的內(nèi)容。其中基礎手工是提升幼師專業(yè)學生運用手工材料的技法能力。學生需要掌握手工制作材料的選擇能力。在綜合手工技能的學習中，學生還要鍛煉綜合材料的再塑造能力，能夠滿足職業(yè)教育活動中的教學需求，包括幼兒手工課堂、玩具的制作、幼兒區(qū)域環(huán)境創(chuàng)等等。

（三）美術鑒賞

由于學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后大多要從事幼師的教育工作，因此在美術課堂除了培養(yǎng)幼專生的繪畫能力和手工動手能力外，還需要提升審美鑒賞力。幼師生需要走進幼兒內(nèi)心世界，讀懂每個幼兒的畫作，并用兒童化的語言和方式在班級進行教學。那么，這就幼師專業(yè)學生就需要有對兒童作品的鑒賞能力，能夠討論兒童美術作品的技巧。

二、提高高校學前教育專業(yè)美術課堂教學能力的具體策略

（一）因材施教、分層教學

在學前教育美術專業(yè)教學中，老師首先要根據(jù)學生實際的學習能力來展開教學活動。每個學生的美術水平不相同，美術素養(yǎng)和學習接受能力也都不一樣。這就需要老師結合學生實際的接受能力來制定相應的美術教學實踐。教師應該根據(jù)符合幼專學生美術課程指定學科計劃，根據(jù)學科計劃細化學科內(nèi)容，讓幼專生在校期間全面掌握學前美術的內(nèi)容，為今后的教學活動打下良好的基礎。

（二）創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)新教學方法

學前教育美術專業(yè)的學生已經(jīng)形成了自己的審美態(tài)度。這是學前教育美術專業(yè)學生培養(yǎng)的基礎。為了更好的培養(yǎng)幼師專業(yè)學生對美術的學習興趣、提高審美能力，老師必須將教學內(nèi)容進行合理的組合，創(chuàng)新教學方法。比如把多種材料、多種技法及多媒體技術的應用與教材內(nèi)容進行有機結合，改變單一的教學模式。教師寫可以與學生互動交流，分享教育資源，在探究過程中進行創(chuàng)新發(fā)展。像教師在教學時可以結合教材中的內(nèi)容，并加入多元化的材料，開展多角度的實踐操作，形成一個讓同學們可以一起探究、一起研發(fā)的教學環(huán)境。

（三）擴展教學內(nèi)容，豐富教學形式

老師應該增加課堂與生活的鏈接，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力。生活是最好的課堂，教師要鼓勵學生觀察生活中的事物，利用生活中的元素來進行藝術創(chuàng)作。這個過程中需要發(fā)揮學生們的想象力與創(chuàng)造力。老師還可以通過示范教學來給同學們講解教材中的知識點，運用真實的案例進行重點分析。學生們就可以更加快速的理解新事物，以提高課堂效率。老師在面對創(chuàng)造力相對匱乏的學生們時，可以先讓他們進行繪畫模仿，在模仿的過程中形成自己的創(chuàng)作思路。在創(chuàng)作主題選擇的方面，老師可以選擇身邊的環(huán)境或者熟悉的事務作為主題，這樣就能讓創(chuàng)作素材多樣化、生活化。有利于激發(fā)學生們的創(chuàng)作熱情，提高學生的創(chuàng)造力。老師在課堂教學過程中可以營造一個輕松的實踐創(chuàng)作環(huán)境，給學生更多實踐創(chuàng)新的機會。在課堂上老師可以及時回答學生提出的問題，鼓勵同學們積極思考，而不是一味的灌輸知識。如此就能在一定程度上凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生學生的主體性。

在美術課堂教學中，老師可以選擇一些具有創(chuàng)造性的繪畫作品給同學們進行知識講解，這樣可以提高學生們的好奇心，給同學們一個想象空間，有利于提高自由創(chuàng)造力、拓展思維。老師還可以用形象概括法來幫助學生們進行思維的發(fā)散。比如老師可以在黑板上畫出一個正方形，讓同學們想象老師畫的是什么，然后老師再在圖形上添一個圓形，再讓同學們進行創(chuàng)作，這個過程可以集中學生的注意力，并且利用問答式互動來激發(fā)學生們的想象力。老師還可以讓學生把家中的廢舊物品拿來當創(chuàng)作手工的材料，利用這些材料制作模型、雕塑等等，通過不斷地拆解、拼組這些材料，可以提高學生們的動手能力和想象力。

此外，在課堂教學中，老師可以將學生們分組。每組學生互補搭配，分好組后設置小組任務，鼓勵學生們進行共同創(chuàng)作，既給學生們提供自由討論的時間，也讓同學們展示優(yōu)秀的創(chuàng)意，學習他人的思維方式，并且在合作討論與完成作品的過程中增加團隊合作意識，提高學生的創(chuàng)造力。

三、總結

學前教育專業(yè)的美術課堂教學讓學生具備繪畫技能、手工制作技能以及全面的美術作品鑒賞能力。為了提高學前教育專業(yè)美術教學課堂的教學質(zhì)量，需要老師遵循因材施的教育原則，創(chuàng)設教學積極的情境，來提高學生的創(chuàng)造力。最后利用資源來豐富教學內(nèi)容，不斷的提高其教學技能，進而為幼兒教育事業(yè)做出貢獻。