趙麗娜 王桂敏

中國醫(yī)科大學(xué)

一、引言

我國成人教育大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，取得了輝煌的成績，有著廣闊的前景，但是成人英語教育中仍然存在著一些問題，這些問題在一定程度上制約了它的發(fā)展。由于成人教育學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)相對薄弱，而且大部分學(xué)生為在職學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)時間和精力有限，雖然大多數(shù)學(xué)生們意識到英語對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高科研能力的重要性，但是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到事倍功半，學(xué)不得法。因而，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為成人教育英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

元認(rèn)知理論（Metacognitive Theory）最早由美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家弗拉維爾（Flavell）提出，按照他的觀點(diǎn)，元認(rèn)知是指“認(rèn)知主體關(guān)于自己認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果及其相關(guān)活動的知識，其中包括對當(dāng)前正在發(fā)生的認(rèn)知過程（動態(tài)）和自我認(rèn)知能力（靜態(tài)）以及兩者相互作用的認(rèn)知，也包括對這些過程的積極監(jiān)測與調(diào)控。”[1]元認(rèn)知理論自從誕生以來就引起了語言學(xué)家和學(xué)者們的興趣和關(guān)注。

將元認(rèn)知理論應(yīng)用于成人教育英語教學(xué)，有助于幫助學(xué)生更清晰地明確自己學(xué)習(xí)英語的目的，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)時監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，定期評估自己的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高英語水平和英語自主學(xué)習(xí)能力的目的。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究目的。分步驟通過教學(xué)實(shí)證來測定并研究：成人教育大學(xué)英語教學(xué)中元認(rèn)知理論的應(yīng)用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)聯(lián)關(guān)系，挖掘?qū)W生們自主學(xué)習(xí)能力的潛能，促進(jìn)師生在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下選擇優(yōu)化的教學(xué)模式，以提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。

2.研究對象。本研究將2015級入學(xué)的新生，設(shè)置為實(shí)驗(yàn)班和對照班。兩種班型的英語教學(xué)采用統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教材及教學(xué)參考書，不同教學(xué)方法。對照班采用傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方法，而實(shí)驗(yàn)班采用基于元認(rèn)知理論的英語教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)。不斷提高學(xué)生在認(rèn)知過程中的自我檢測意識并培養(yǎng)其對認(rèn)知活動的主動控制能力。[2]應(yīng)用元認(rèn)知理論對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行計(jì)劃和安排，并進(jìn)行監(jiān)控、評價(jià)和反饋，進(jìn)而對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)。

3.數(shù)據(jù)采集。在對實(shí)驗(yàn)班和對照班實(shí)施實(shí)證研究前后分別進(jìn)行前測和后測數(shù)據(jù)收集。收集的前測和后測數(shù)據(jù)均包括元認(rèn)知策略調(diào)查問卷、自主學(xué)習(xí)問卷和英語測試。

三、數(shù)據(jù)分析

1.元認(rèn)知策略方面。對照班的元認(rèn)知策略調(diào)查問卷前測和后測數(shù)據(jù)平均分值無明顯差異，實(shí)驗(yàn)班的英語元認(rèn)知策略調(diào)查問卷后測數(shù)據(jù)平均分值(87.45)與前測(74.76)相比有明顯提高(p＜0.05)。由此看出，應(yīng)用元認(rèn)知理論進(jìn)行教學(xué)活動使學(xué)生的英語元認(rèn)知策略水平顯著提高。

2.自主學(xué)習(xí)方面。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平在經(jīng)過元認(rèn)知培訓(xùn)之后得到了很大提高，遠(yuǎn)高于對照班的學(xué)生。

3.英語成績方面。前測數(shù)據(jù)表明對照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語成績無明顯差異。通過前測數(shù)據(jù)和后測數(shù)據(jù)的對比可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語平均成績由65.49提高到73.67，提高幅度明顯高于對照班的學(xué)生(p＜0.05)。在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)與評估自己的英語學(xué)習(xí)活動，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

“元認(rèn)知策略和自主學(xué)習(xí)能力對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者具有同等重要的意義?！盵3]在成人教育大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知理論有助于提高學(xué)生的元認(rèn)知策略水平，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果?！皩W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否成功在很大程度上取決于元認(rèn)知策略使用的成敗?！盵4]因此，在成人教育大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生英語水平。