崔維瑜 濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本學(xué)院對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核，分為過(guò)程性考核和期末卷面考核兩部分。過(guò)程性考核主要是考察學(xué)生的日常出勤、課堂提問(wèn)、課下作業(yè)的情況，期末采用集中考試的形式對(duì)每門(mén)課程進(jìn)行本學(xué)期學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，并分別按照一定的比例進(jìn)行最后的成績(jī)測(cè)評(píng)。根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求，這種考核方式存在以下問(wèn)題：

一、考核目的的誤區(qū)

當(dāng)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核體系依舊是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于財(cái)會(huì)理論知識(shí)的掌握程度，忽視了學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位技能要求，同時(shí)也在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。學(xué)生自從進(jìn)入學(xué)校，就誤以為課程考核就是教師給學(xué)生的一個(gè)評(píng)定成績(jī)，本課程的考核目的就是完成期末試卷測(cè)試，獲得更高的分?jǐn)?shù)，不注重平時(shí)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與積累，這種考核方式不能很好的促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

二、考核方式的單一

如今，大多數(shù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核方式為學(xué)期日常過(guò)程性考核和期末卷面考核，而且期末考試一般采用閉卷考試，而答辯、實(shí)踐操作及其他考核方式比較少。在考核體系中，一般也是以期末考試為主，閉卷考試注重標(biāo)準(zhǔn)唯一性的答案，開(kāi)放式的分析探索題目不容易被采納，并且針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的考查比重少，方式題型落后，教學(xué)全過(guò)程的多元化考核等綜合評(píng)價(jià)成績(jī)較少。這樣的考核方式容易讓學(xué)生養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)不重視，期末應(yīng)付作弊的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，一味的追求最終成績(jī)。傳統(tǒng)單一的考核方式不能滿足當(dāng)下企業(yè)發(fā)展的崗位需求，影響學(xué)生的就業(yè)。

三、考核主體的偏離

現(xiàn)如今，針對(duì)高職教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，然而在具體課程考核體系中卻沒(méi)有很好地反映出來(lái)。在考核中，教師仍是考核評(píng)價(jià)的主體，各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并形成最終評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生之間的互評(píng)沒(méi)有充分的體現(xiàn)在課程的過(guò)程評(píng)價(jià)中，學(xué)生的參與度不高。這種情況下，學(xué)生沒(méi)有很高的參與感，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，結(jié)合本學(xué)院現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核體系，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）增加會(huì)計(jì)技能的考核。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的期末考核形式中，為了培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的崗位需求能力，更加適應(yīng)職業(yè)能力要求，可在期末考核時(shí)，在閉卷考試的基礎(chǔ)上，額外增加一套利用財(cái)務(wù)軟件，解決企業(yè)真實(shí)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理的試題。這樣一來(lái)，在平時(shí)學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，能在最終考核中利用當(dāng)下企業(yè)真實(shí)應(yīng)用或者比較接近的財(cái)務(wù)軟件，模擬真實(shí)公司的財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)資料，根據(jù)企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的發(fā)生，利用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，作出相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理。使學(xué)生能夠接觸并認(rèn)識(shí)企業(yè)真實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，提高審核原始單據(jù)，獨(dú)自處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。而且在編制企業(yè)整套相應(yīng)的記賬憑證的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固并應(yīng)用本學(xué)期所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)操作技能，了解當(dāng)下的會(huì)計(jì)崗位的能力要求。同時(shí)在考核題目中，可適當(dāng)?shù)募尤腴_(kāi)放性的題目，讓學(xué)生能利用職業(yè)判斷、會(huì)計(jì)思維等進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)判斷，這樣綜合的考核形式，在考核學(xué)生理論知識(shí)以及會(huì)計(jì)技能的同時(shí)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)，更好的提升自身的會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)需求.

（二）重視過(guò)程性考核的內(nèi)容。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核體系中，可根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)提高日常過(guò)程考核比例，建立動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系。增加過(guò)程性考核的比例，由傳統(tǒng)的三七分逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲逦宸只蛘吡姆值?，減少期末成績(jī)的比例。增加學(xué)生自評(píng)以及小組之間、學(xué)生之間的互評(píng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。具體可采用的過(guò)程性考核形式有：日?？记凇⒄n堂以及課下作業(yè)、課堂提問(wèn)作為其中一部分，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自律意識(shí)；網(wǎng)絡(luò)課程的自學(xué)以及自測(cè)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)幫助學(xué)生選取有關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)資料的課程，在課堂學(xué)習(xí)之余，能夠積極拓展財(cái)務(wù)知識(shí)的視野，也反作用于課堂教學(xué)；

（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系中，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，小組進(jìn)行分組討論，在討論中，學(xué)生之間可以互相交流所學(xué)知識(shí)，相互學(xué)習(xí)。同時(shí)在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，在教師的協(xié)助與引導(dǎo)作用下，加入小組之間互評(píng)環(huán)節(jié)以及組內(nèi)成員互評(píng)環(huán)節(jié)，這樣的方式能夠增加學(xué)生的參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生也定期做好自我評(píng)價(jià)與分析，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足之處。

在整個(gè)考核評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的理念，教師做好引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和協(xié)調(diào)性。教師應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，制定合理的考核內(nèi)容。同時(shí)在考核過(guò)程中，教師做到嚴(yán)格考核要求把關(guān)，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)。在制定考核體系時(shí)，應(yīng)盡量考慮到學(xué)生的具體情況以及個(gè)性化發(fā)展的要求，考核難度適中，作出合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以免學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單或者太難，進(jìn)而影響日常聽(tīng)課效率和教學(xué)效果。最后，教師還應(yīng)該做好考核結(jié)果的統(tǒng)計(jì)記錄工作，并定期向?qū)W生公布考核結(jié)果，使學(xué)生及時(shí)糾正學(xué)習(xí)方法，教師能夠不斷完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核體系的建設(shè)。