陸秋宇 廣西民族大學(xué)

一、引言

中國(guó)科舉制始于隋，盛于唐宋，衰落于明清，并于1905年被正式廢除，在中國(guó)延續(xù)了一千三百多年。中國(guó)科舉制在古代為一項(xiàng)嚴(yán)密的考試制度和選官制度，對(duì)近代西方文官制度也產(chǎn)生了較大的影響，是當(dāng)今的高考制度和公務(wù)員制度產(chǎn)生的淵源。邢富生（1988）認(rèn)為，通過(guò)借鑒科舉制，完善企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。[1]科舉制的產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的政治制度和社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較大的影響（孫立平，1992）。[2]Haifeng ,L（2007）認(rèn)為，日本、韓國(guó)和越南學(xué)習(xí)中國(guó)的科舉考試制度，提高了國(guó)內(nèi)的文化水平。[3]李新華、王曉丹等學(xué)者認(rèn)為可以通過(guò)比較分析科舉制與現(xiàn)代高考制度，能對(duì)今天高考制度的改革有所啟示。[4][5]陸文軍、丁曉冬等學(xué)者探討了科舉制對(duì)國(guó)家公務(wù)員制度建設(shè)的啟迪。[6][7]黃聲豪（2013）主要研究科舉制的利弊及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。[8]王旖冰（2014）認(rèn)為以借鑒科舉制，能為公選考試制度創(chuàng)新提供新的視角。[9]盧鵬、崔磊磊認(rèn)為通過(guò)借鑒科舉制的精髓，有利于完善當(dāng)今的公務(wù)員法和公務(wù)員制度。[10][11]王中男（2018）認(rèn)為，科舉制是兼利體和社會(huì)的至公制度。[12]本文通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析法，梳理分析CNKI中從1965年至2018年的科舉制研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)概括出我國(guó)科舉制研究的總體研究現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，對(duì)未來(lái)科舉制的研究的提出不足和展望。

二、中國(guó)科舉制研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

（一）文獻(xiàn)來(lái)源與分析方法

本文根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)以關(guān)鍵詞為“科舉制”進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索的時(shí)間段為1965年至2018年共53年，檢索的時(shí)間為2019年1月13日，共檢索到1574篇文章。再對(duì)所得到的1574文章進(jìn)行閱讀和篩選，包括對(duì)關(guān)鍵詞的閱讀，排除一些無(wú)效文章，以了解科舉制的研究重點(diǎn)，最終得到的有效文章資料共1574篇。

本采用了定性和定量的方法進(jìn)行研究，主要運(yùn)用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析的定量方法統(tǒng)計(jì)出研究主題目前的研究成果和研究動(dòng)態(tài)，運(yùn)用定性方法對(duì)研究主題進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)“科舉制”的研究問(wèn)題、目標(biāo)、方法、結(jié)論進(jìn)行了解，最后總結(jié)出其主要研究的動(dòng)態(tài)和角度，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題和尚未解決的問(wèn)題。

（二）統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

本研究根據(jù)有效文章1574篇進(jìn)行該議題研究階段和研究關(guān)鍵詞分析，從研究的整體情況來(lái)看，該研究議題從1965年就開(kāi)始受到關(guān)注，并且該研究成果整體上呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，從1992年開(kāi)始，該議題的研究進(jìn)呈現(xiàn)逐年明顯上升的趨勢(shì)，并在2011年研究成果達(dá)到頂峰。特別說(shuō)明的是該議題研究成果在1965至1981年共16年間研究的文獻(xiàn)資料僅為4篇，在53年內(nèi)的研究成果豐碩，說(shuō)明該議題一直持續(xù)受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注和高度重視。

三、中國(guó)科舉制總體研究狀況

（一）科舉制的內(nèi)涵

“為政之要，惟在得人”，關(guān)于科舉制的內(nèi)涵，所謂科舉，就是分科舉人?！短K東坡集》書(shū)中提到過(guò)，“三代以上出于學(xué)，戰(zhàn)國(guó)至秦出于客，漢以后出于郡縣吏，魏晉以來(lái)出于九品中正，隋唐至今出于科舉”?？婆e制度是隋唐以來(lái)中國(guó)封建社會(huì)培育選舉人才的制度，它始于隋，形成于唐，衰落至于清末。韓國(guó)磐（1965）提到，封建社會(huì)的科舉制度是替封建政權(quán)服務(wù)的，是選拔封建國(guó)家所需要的人才的。[13]張瑞昌（1980）認(rèn)為，科舉制歷史上剝削階級(jí)用以收買士人為之服務(wù)的一種手段。[14]康艷霞（2008）認(rèn)為，科舉制度是一種考試制度，是是一種建立在基礎(chǔ)上并與君主專制統(tǒng)治相適應(yīng)的設(shè)科考試選拔官員的制度。[15]彭靖（2013）認(rèn)為，科舉制度是一項(xiàng)集文化、教育、政治、社會(huì)等多方面功能的基本考試和選官體制。[16]王中男（2018）認(rèn)為，科舉制是古代君王維護(hù)自身集權(quán)統(tǒng)治和平民考取功名的一項(xiàng)兼利于個(gè)體與社會(huì)的至公制度。[12]

綜上所述，科舉制是隋唐以來(lái)中國(guó)封建社會(huì)培育選舉人才的制度，它是始于隋，形成于唐，衰落至于清末，在中國(guó)延續(xù)了一千三百多年的制度，是一項(xiàng)集文化、教育、政治、社會(huì)等多方面功能為基礎(chǔ)，是古代國(guó)家統(tǒng)治者為了鞏固中央集權(quán)和寒門(mén)子弟入仕為官的基本考試和選官體制。

（二）總體研究現(xiàn)狀

關(guān)于科舉制研究總體情況，本文通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，主要從三個(gè)方面來(lái)宏觀把握：一是對(duì)關(guān)鍵詞索引出現(xiàn)頻次的統(tǒng)計(jì)，了解該議題研究的情況；二是根據(jù)研究主題來(lái)進(jìn)行文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)，反映該研究領(lǐng)域所關(guān)注的重點(diǎn)和研究成果；三是從學(xué)科的視角來(lái)了解該議題的研究情況。

1.關(guān)鍵詞索引狀況

根據(jù)科舉制研究有效文獻(xiàn)資料的關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以得出近五十多年來(lái)中國(guó)科舉制研究的重點(diǎn)，可見(jiàn)到該議題重點(diǎn)為科舉制、科舉、科舉制度、考試、唐代、啟示、考試制度等，具體見(jiàn)表1，通過(guò)分析這些關(guān)鍵詞，反映了學(xué)者對(duì)科舉制的研究集中于科舉制度及其對(duì)中國(guó)教育和選官這兩個(gè)領(lǐng)域的影響。

表1 中國(guó)科舉制研究關(guān)鍵詞頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

2.主題研究文獻(xiàn)資料情況

根據(jù)主題研究來(lái)進(jìn)行文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)，可直觀了解當(dāng)前該議題研究所注重的研究范圍、研究重點(diǎn)和目前所取得的研究成果，具體見(jiàn)表2?？婆e制研究主題文獻(xiàn)資料數(shù)量統(tǒng)計(jì)可以了解到，對(duì)該議題的研究從多方面來(lái)進(jìn)行，說(shuō)明該議題備受關(guān)注，不足的是有些方面的研究成果數(shù)量較少。主要的主題跟上方統(tǒng)計(jì)的相符，主要主題是科舉制、科舉制度、中華人民共和國(guó)、科舉考試、察舉制、封建社會(huì)等，同時(shí)少部分有部分研究注重研究文官制度、薦舉制、統(tǒng)治者、唐代科舉等。關(guān)于我國(guó)科舉制的研究從多個(gè)主題來(lái)進(jìn)行研究，可以總體歸結(jié)為科舉考試制度和選官制度，特別說(shuō)明的是國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)這一研究主題說(shuō)明我國(guó)的科舉制備受國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。

表2 中國(guó)科舉制研究主題文獻(xiàn)資料數(shù)量統(tǒng)計(jì)

3.從學(xué)科的視角了解議題研究情況

當(dāng)前，要想從宏觀方面了解到該議題研究主要集中的學(xué)科領(lǐng)域，可從學(xué)科的視角著手，詳情見(jiàn)表3，該議題主要集中于政治學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、公共管理學(xué)、哲學(xué)的研究視角，其所占比例分別為40%，28%，17%，5%，3%，1%。其它學(xué)科的研究所占比例共為1%，占最高比重為政治學(xué)，及次到歷史學(xué)和教育學(xué)，說(shuō)明這三個(gè)學(xué)科對(duì)該議題的貢獻(xiàn)價(jià)值最大，可直觀見(jiàn)于圖2。

表3 文獻(xiàn)學(xué)科分類數(shù)量統(tǒng)計(jì)情況表

圖2 文獻(xiàn)學(xué)科分類統(tǒng)計(jì)百分比情況圖

四、中國(guó)科舉制研究述評(píng)

科舉制度是我國(guó)古代治國(guó)理政的重要制度，經(jīng)過(guò)千年的演變，其現(xiàn)在成為了適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的一項(xiàng)基本制度。佟秀娟（2004）認(rèn)為，科舉制是古代中國(guó)重要的選官制度，對(duì)近代歐洲的文官制度產(chǎn)生了重大影響。[17]高園（2004）認(rèn)為，研究古代的選官制度，對(duì)當(dāng)今我國(guó)用人具有十分重要的意義。[18]劉海峰（2006）認(rèn)為，科舉制是具有世界影響的中華文明產(chǎn)，在一定意義上,科舉制可稱為中國(guó)的“第五大發(fā)明”。[19]對(duì)我國(guó)社會(huì)的文明進(jìn)步仍然發(fā)揮巨大的作用。通過(guò)對(duì)我國(guó)“科舉制”研究的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索并從分析后主要從三個(gè)方面進(jìn)行分析：一是統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞索引出現(xiàn)頻次；二是從研究主題來(lái)進(jìn)行文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)；三是從學(xué)科的視角來(lái)了解該議題的研究情況。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)科舉的研究起步早，并且研究成果豐碩，主要突出的領(lǐng)域教育事業(yè)領(lǐng)域和我國(guó)的公務(wù)員制度領(lǐng)域，對(duì)提升我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步具有重大的意義。

（一）研究學(xué)科種類豐富，研究成果集中于少數(shù)學(xué)科上

在科舉制的研究學(xué)科上，關(guān)于該議題的學(xué)科研究種類豐富，但是要研究成果主要集中在少部分學(xué)科上，過(guò)于集中、單一。范嘩（2013）認(rèn)為，從政治學(xué)視角研究科舉制的成果較多，主要圍繞科舉制對(duì)中國(guó)政治制度的作用而展開(kāi)。[20]唐躍洺，張洪江（2016）認(rèn)為，研究科舉制歷史，有助于當(dāng)今高考制度和公務(wù)員考試制度提供借鑒。[21]宋雅倩（2018）認(rèn)為，科舉制啟示當(dāng)今的歷史教育、高考教育、學(xué)校教育。[22]從多個(gè)學(xué)科進(jìn)行研究，能充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而使得該議題的研究會(huì)取得更多具有創(chuàng)新意義和作用較大的成果。

（二）注重定性方法，忽視定量研究方法

在科舉制的研究方法上，該議題的研究方法大多是采用定性方法，才用定量方法研究的成果較少，主要是從理論的層面去研究，沒(méi)有注重實(shí)證研究或者結(jié)合一些案例分析的方法。很多研究成果展示的是在某個(gè)主題上的宏觀分析，沒(méi)有采用具體的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行支撐，使得研究更具有說(shuō)服力和更上一層樓。

（三）研究?jī)?nèi)容缺乏創(chuàng)新性

在研究?jī)?nèi)容上，王洪亮，段建麗（2010），陳俊宏（2016），劉清華（2017）等學(xué)者認(rèn)為，科舉制度是我國(guó)重要的考試制度，并探討其和當(dāng)今的高考制度的關(guān)系。[23][24][25]丁蕓芳（2008），李木洲（2013）認(rèn)為，科舉制是我重要的選官制度。[26][27]許曉玲（2008），黃慶慶（2011），陸文軍（2011），王培（2013），陳星如（2017）等學(xué)者認(rèn)為，研究科舉制和公務(wù)制關(guān)系，對(duì)當(dāng)今公務(wù)員制度提供借鑒。[28][29][30][31][32]岳偉（2017）認(rèn)為，科舉制是我國(guó)重要的考試制度和選官制度。[33]在對(duì)科舉制的研究?jī)?nèi)容上，借鑒對(duì)于該議題進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)之后得出結(jié)果，研究的內(nèi)容主要集中的在高考制度和公務(wù)員制度領(lǐng)域上。沒(méi)有進(jìn)行議題發(fā)散細(xì)化研究，有一些研究的針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的反思和指導(dǎo)意義有待提高，研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新性不夠。

（四）研究展望

本文是基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)我國(guó)的科舉制的研究進(jìn)行宏觀上的統(tǒng)計(jì)和分析，主要是從有關(guān)文獻(xiàn)成果的關(guān)鍵詞、主題、學(xué)科這三個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究結(jié)果可能會(huì)受到文獻(xiàn)代表性情況和數(shù)據(jù)誤差的影響，這是本研究的不足之處。根據(jù)研究成果的的歸納、總結(jié)，筆者對(duì)科舉制研究的未來(lái)展望大膽的提出一些粗略的建議：一是在研究方法上，大膽的提出新的研究，可以采用定量研究，先提出問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，后再進(jìn)行論證，要注重定性方法和定量方法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行研究。二是在研究?jī)?nèi)容上，要突破傳統(tǒng)的研究，在研究?jī)?nèi)容上另辟蹊徑，可以從新的視角上著手，或者是從傳統(tǒng)過(guò)于關(guān)注宏觀上的研究轉(zhuǎn)變到對(duì)微觀層面的研究，這樣能為新的研究?jī)?nèi)容增加亮點(diǎn)，研究出一些較具有創(chuàng)新意義的成果。三是在研究學(xué)科上，目前科舉制的研究成果主要集中在政治學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)和文學(xué)領(lǐng)域，未來(lái)科舉制的研究可以拓展到其他學(xué)科領(lǐng)域的研究，要多注重多學(xué)科交叉融合研究等。