獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

曹釗慶 煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院

在全媒體時(shí)代的大背景下，95、00后大學(xué)生呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，多元的價(jià)值觀日益沖擊著大學(xué)生的心靈，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題存在許多挑戰(zhàn)。目前，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院共262所，在校生人數(shù)龐大，與公辦院校等其他性質(zhì)的學(xué)校相比，其學(xué)生心理健康問(wèn)題既存在共性，也有鮮明的獨(dú)立性，迫切需要加以關(guān)注和研究。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康問(wèn)題的存在現(xiàn)狀

（一）心理健康問(wèn)題多且成不斷增加的趨勢(shì)。心理健康問(wèn)題多發(fā)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)障礙、人際關(guān)系緊張、存在心理疾病等各方面，嚴(yán)重影響大學(xué)生本人和他人的身心健康和生命財(cái)產(chǎn)安全及學(xué)校的正常教學(xué)秩序。某獨(dú)立學(xué)院學(xué)生張某，因存在心理問(wèn)題，精力不能放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)差，被迫休學(xué)，休學(xué)回來(lái)后轉(zhuǎn)到另外一個(gè)專業(yè)，仍不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)，多次受到學(xué)習(xí)警示，面臨不能畢業(yè)的境地抑或退學(xué)的選擇。學(xué)生李某，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但不善交流，我行我素，對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生誤解，人際關(guān)系非常緊張，最后成為“孤家寡人”。學(xué)生劉某，因?qū)W習(xí)等各方面表現(xiàn)不盡人意，產(chǎn)生心理落差，不能正確排解，與老師頂撞并揚(yáng)言要傷害老師。學(xué)生王某，因心理問(wèn)題不被家長(zhǎng)重視，在學(xué)校勸其休學(xué)治療的情況下，家長(zhǎng)仍然堅(jiān)持己見(jiàn)，讓孩子繼續(xù)留在學(xué)校讀書(shū)并辦理校外住宿進(jìn)行陪讀，后學(xué)生吞服大量安眠藥欲結(jié)束自己的生命，多虧搶救及時(shí)，才沒(méi)讓一顆年輕的生命隕落。

心理健康問(wèn)題呈上升趨勢(shì)。以某獨(dú)立學(xué)院為例，2015-2017年三年間每個(gè)咨詢師學(xué)生心理咨詢?nèi)藬?shù)平均由63人到90人，上升43%，心理危機(jī)事件由4起到16起，增加300%，新生心理測(cè)試篩查問(wèn)題率逐年遞增，比例由9.4%上升為11%，問(wèn)題突出。

（二）大學(xué)生心理健康問(wèn)題難以解決。心理健康問(wèn)題不同于其他問(wèn)題，一旦出現(xiàn)便難以解決，許多心理問(wèn)題都有背后深層次的原因，涉及家庭、成長(zhǎng)經(jīng)歷、周?chē)h(huán)境等諸多方面，而且很多心理問(wèn)題期初往往不被重視，會(huì)遭到來(lái)自家長(zhǎng)和本人的排斥，他們不認(rèn)為存在心理問(wèn)題，等到問(wèn)題嚴(yán)重便非常棘手。大部分心理問(wèn)題都是長(zhǎng)期形成的，長(zhǎng)期形成的問(wèn)題難以在短時(shí)間內(nèi)解決。

（三）大學(xué)生心理健康問(wèn)題影響大。大學(xué)生的心理健康問(wèn)題直接影響本人的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響其他同學(xué)的成長(zhǎng)和進(jìn)步，甚至對(duì)正常的教學(xué)秩序也產(chǎn)生困擾，嚴(yán)重者則可能給自身和他人的生命健康和財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)威脅，在社會(huì)上也會(huì)形成較大負(fù)面影響。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因分析

（一）家庭原因。目前的大學(xué)生作為95后、00后，大多為獨(dú)生子女，從小獨(dú)享寵愛(ài)，父母包辦一切，自理、自立能力相對(duì)較差，同時(shí)由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)相對(duì)較高，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生家庭一般經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越，學(xué)生個(gè)性突出，心理承受能力較為脆弱。另外，通過(guò)對(duì)一些心理有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行了解，他們的家庭往往是不幸的，有的父母離異，有的長(zhǎng)期家庭矛盾，有的則對(duì)孩子不夠關(guān)心甚至施加暴力，有的父母將精力全放在二孩身上，有的重男輕女，有的家庭貧困，心生自卑，所有的這些問(wèn)題都可能影響心理健康。許多家庭對(duì)孩子的期望值過(guò)高，造成孩子心理扭曲，興趣愛(ài)好缺失，學(xué)生弒母案、自殺等觸目驚心的悲劇也時(shí)有發(fā)生。

（二）社會(huì)原因。當(dāng)前社會(huì)處在轉(zhuǎn)型期，多元價(jià)值觀互相激蕩，涉世未深的大學(xué)生受各種因素的影響，容易走向極端。作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的大學(xué)生，容易沉溺網(wǎng)絡(luò)，特別是大量的負(fù)面新聞和違法亂紀(jì)行為，如校園暴力、校園貸、電信詐騙等，為大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生埋下隱患。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生面臨就業(yè)、生活等諸多壓力，易出現(xiàn)迷茫、彷徨現(xiàn)象。

（三）大學(xué)生活的不適應(yīng)。大學(xué)生活和高中生活存在較大差別，大學(xué)生入校后，容易產(chǎn)生落差，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，部分大學(xué)生滋生空虛無(wú)聊的想法。部分學(xué)生大學(xué)以前從未住過(guò)校，對(duì)大學(xué)的集體生活不習(xí)慣，同學(xué)矛盾扯不斷、理還亂，同學(xué)關(guān)系非常緊張，甚至將家長(zhǎng)牽扯其中。部分同學(xué)認(rèn)為大學(xué)就是終點(diǎn)站，放棄了自身的提高，學(xué)習(xí)掛科甚至不能畢業(yè)的情況屢見(jiàn)不鮮。面對(duì)大學(xué)里的各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、干部競(jìng)選等各種壓力，部分同學(xué)不能正確看待，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策研究

（一）探索建立家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)解決機(jī)制。家庭應(yīng)給予孩子足夠的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，學(xué)校要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，社會(huì)要正確看待心理問(wèn)題，不能談虎色變，避而遠(yuǎn)之，也不能不聞不問(wèn)，采取無(wú)所謂的態(tài)度。建立大學(xué)生心理問(wèn)題危機(jī)處理機(jī)制，防微杜漸，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處置，加強(qiáng)正面宣傳，進(jìn)行正確的輿論報(bào)道，助推回歸。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。第一，擴(kuò)大心理健康知識(shí)普及力度。開(kāi)設(shè)心理健康教育課，合理安排課時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)，大力引進(jìn)慕課教學(xué)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。第二，培育陽(yáng)光心態(tài)。引導(dǎo)大學(xué)生自立自強(qiáng)，正確看待問(wèn)題和挑戰(zhàn)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，系好人生的第一?？圩印?/p>

（三）加大資金投入。注重心理咨詢室建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)，使用科學(xué)性強(qiáng)的心理健康測(cè)試系統(tǒng)，改變傳統(tǒng)單一的咨詢模式，運(yùn)用好新媒體，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育咨詢。保證專業(yè)工作人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和心理健康活動(dòng)的費(fèi)用支出。

（四）強(qiáng)化心理健康專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。做好“一引兩提”工作，即引進(jìn)高水平的心理健康教育專業(yè)教師，增加專業(yè)心理健康指導(dǎo)老師數(shù)量，提高現(xiàn)有心理健康教育專業(yè)教師水平和輔導(dǎo)員、班主任、班級(jí)心理委員等學(xué)生工作隊(duì)伍素養(yǎng)。不斷開(kāi)展系統(tǒng)、專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)隊(duì)伍善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，少一些填鴨式的空洞說(shuō)教，多一些結(jié)合實(shí)踐的說(shuō)理分析。

（五）開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。積極開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)、心理知識(shí)大賽，同時(shí)開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，動(dòng)員心理健康問(wèn)題學(xué)生踴躍參與其中，以文化人，以文育人，讓大學(xué)生找到存在感和歸屬感，多角度、多維度構(gòu)建大學(xué)生心理健康防線。