婁杭芬

浙江華維外國語學(xué)校 浙江 紹興 312353

實驗主要的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生敢于去思考和觀察，鍛煉學(xué)生的思維能力與動手能力，對學(xué)生各方面的素質(zhì)進行培養(yǎng)。實驗在初中科學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，在具體的教學(xué)實踐中教師要提高重視，積極發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化教學(xué)中存在的問題，提高課堂的靈動性，促進初中科學(xué)實驗教學(xué)活動的順利開展。

一、初中科學(xué)實驗教學(xué)問題

第一，教學(xué)目的缺乏明確性?？茖W(xué)實驗教學(xué)最主要的目的就是要讓學(xué)生能夠親自動手去實驗，在實驗中鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力和動手能力。但是受應(yīng)試教育體制的影響，在教學(xué)中很多關(guān)于實驗方面的內(nèi)容都是簡簡單單地走過場，應(yīng)付考試，教學(xué)目的缺乏明確性。教學(xué)實驗就變成了教師講，學(xué)生看，做筆記，背流程，應(yīng)對考試。在這樣不明確的實驗?zāi)繕耍瑢W(xué)生的實驗效果也必然會大打折扣。

第二，學(xué)生實驗意識差，動手能力不強。實驗的趣味性較高，多數(shù)學(xué)生對實驗是存在很大興趣的，但是由于實驗的目的性不強，很多學(xué)生不愿意在實驗課上積極主動地動手。即使教師給了學(xué)生自主實驗、分組實驗的機會，他們的主動意識也不強，經(jīng)常會因為小組之間實驗結(jié)果的差異而懷疑自己的能力，放棄實驗，缺乏主動研究的意識與能力。

第三，情境引入少，課堂氛圍不佳?？茖W(xué)的情境導(dǎo)入對提高科學(xué)實驗教學(xué)效果具有非常重要的作用，而合理的情境引入更有利于學(xué)生對知識進行理解和吸收。但是在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，教師卻很少采取情境教學(xué)的方式，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多講提高成績、應(yīng)付考試放在重要位置上。也就是教師更偏向于讓學(xué)生對實驗原理多背誦、對實驗現(xiàn)象和結(jié)論多記憶，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)活動教師和學(xué)生都很辛苦，課堂氣氛不高，教學(xué)效果也會大大降低。

第四，對實驗所產(chǎn)生的意外不夠重視。科學(xué)實驗活動的開展有利于學(xué)生對知識進行很好地探索和分析，而且整個實驗過程是需要進行充分地預(yù)設(shè)、常設(shè)和分析的，但是在實際的中學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，很多教師會忽視實驗器材本身的原因或者操作疏忽等原因，在實驗中造成意外。而且在多年的教學(xué)經(jīng)驗中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師對于可能會發(fā)生的意外沒有進行相應(yīng)的處理，而是直接地忽略掉，讓學(xué)生直接獲取到最終的結(jié)論。實際上，這種方式只會使學(xué)生記住正確的結(jié)論，反而失去了實驗的真正意義，無法很好地引導(dǎo)學(xué)生對實驗內(nèi)容進行分析和探索，反而會不利于學(xué)生探究精神和實驗精神的培養(yǎng)。

二、初中科學(xué)實驗教學(xué)問題優(yōu)化途徑

(一)教師要提高對科學(xué)實驗的重視。隨著新課程標準的改革和素質(zhì)教育的實施，初中科學(xué)實驗教學(xué)要求教師要給學(xué)生更多動手和自主斯卡的時間和機會，要為學(xué)生創(chuàng)造更多實驗的可能性，讓學(xué)生親自地參與到實驗過程中來，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、思考問題與解決問題。經(jīng)過實驗探究，學(xué)生能夠?qū)κ聦嵾M行驗證，并結(jié)合自己的想法和相關(guān)的科學(xué)理論，逐漸地形成科學(xué)態(tài)度，在提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

理論與實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)兩大不可或缺的重要組成部分，科學(xué)實驗學(xué)科作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在教學(xué)中具有非常重要的作用。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要從理論與實驗兩個角度出發(fā)，對學(xué)生進行鍛煉。在具體的教學(xué)過程中，教師不能夠因為教學(xué)形式的不同而采取不同的態(tài)度，要提高對實驗的重視，針對不同的學(xué)生采取不同的實驗教學(xué)方式，加強對學(xué)生實踐能力、探索能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以此來促進科學(xué)態(tài)度與科學(xué)目標的實現(xiàn)。

(二)側(cè)重自主探究，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育下，初中科學(xué)實驗教學(xué)活動的開展不應(yīng)該是只進行科學(xué)教學(xué)，而是要將理論知識通過實驗的方式傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考，加強開放性問題的探究，在實驗中加強學(xué)生動手能力與實踐能力的培養(yǎng)。例如：在講解有關(guān)“靜電”方面的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生做一個小實驗。準備一張報紙，一根鉛筆。讓學(xué)生根據(jù)準備的實驗器具自己設(shè)計一個靜電產(chǎn)生的小實驗。有的學(xué)生，利用鉛筆摩擦報紙，然后將報紙粘在墻上，從墻上將報紙撕下來的就會聽到靜電的聲音。有的學(xué)生，利用鉛筆摩擦報紙，用報紙去吸附頭發(fā)，頭發(fā)會因為靜電很容易被吸附過來。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，試一試，還有什么物品能不同膠合劑，而是用靜電粘貼在墻上呢?通過這樣的方法，側(cè)重于對學(xué)生自主研究能力的培養(yǎng)，更有利于強化學(xué)生的動手能力。因此，在具體的實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計方案，自主地開展實驗研究，不在乎結(jié)果的正確與否，敢于讓學(xué)生大膽地嘗試研究的過程，敢于嘗試自己的假設(shè)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將具有非常重要的意義。

(三)實施情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的實驗欲望。情境在教學(xué)中具有非常重要的作用，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肭榫?，對提升教學(xué)效果作用重大。因此，在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)科教學(xué)中，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，充分地激發(fā)學(xué)生的興趣與實驗的欲望。

例如：在學(xué)習(xí)“壓力”這部分的內(nèi)容時，教師可以引入生活中做飯的小情境，引導(dǎo)學(xué)生思考一下在做飯的時候如果將會計放在裝有米的杯子當(dāng)中，如果將筷子向上提起來，筷子可以將米和杯子一起提起來嗎?通過與實際生活相關(guān)的內(nèi)容，做一個小實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，能夠使學(xué)生從中感受到與壓力相關(guān)的內(nèi)容。因為杯子內(nèi)米粒之間的相互擠壓，杯子中的空氣會被擠壓出來，杯子外面的壓力就會大于內(nèi)部的壓力，筷子與米粒就會緊緊地貼合在一起，所以筷子可以將米粒和杯子提起來?？梢姡ㄟ^教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生主動實驗的動力，能夠以愉快的心情去學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)的效果。

(四)靈活地面對實驗中的意外情況，主動培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在中學(xué)實驗教學(xué)中，很多教師是不敢將實驗意外拿出來進行充分剖析的，害怕打亂自己的教學(xué)節(jié)奏和進程，但是如果在教學(xué)中教師可以靈活地面對實驗中可能出現(xiàn)的意外情況，并高效地利用意外，就會起到更加高效的教學(xué)效果。

設(shè)想，如果在教學(xué)中，教師敢于將意外主動拿出來，學(xué)生就可以針對出現(xiàn)的問題展開自己的設(shè)想，不同的學(xué)生想法雖然會不同，原本的課堂節(jié)奏也許會被打亂，但是卻能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生敢于思考和表達自己的想法。這樣不僅可以順利地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠使學(xué)生對知識的印象更加地深刻，也能夠為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)提供更好地鋪墊，使學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題能力等得到提升。因此，在日常的實驗教學(xué)中，教師要重視客觀實驗現(xiàn)象，并對實驗中出現(xiàn)的意外事件進行靈活地應(yīng)對，不要害怕實驗中出錯，反而可以利用意外去促進學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的探究精神。

結(jié)束語

綜上所述，在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，教師要充分地考慮學(xué)生各方面的情況，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生個體為出發(fā)點，科學(xué)地設(shè)計實驗內(nèi)容，重視學(xué)生動手能力、實驗?zāi)芰Φ拈_發(fā)與培養(yǎng)，在提高科學(xué)實驗教學(xué)效果的同時，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。