張聰惠

山東省德州市陵城區(qū)實驗小學 山東 德州 253500

引言

小學班主任要做好班級管理工作,不僅將知識傳授給小學生,而且應該提升小學生的思想道德水平,充分發(fā)揮小學生的長處。小學班主任在進行管理中,應該凝聚整個班級的力量,提升自身的工作質(zhì)量。

1 愛護學生,以愛育人

班主任與學生之間的關(guān)系,應該是以“愛”為主題的。班主任在進行班級管理工作的時候,必須要以愛為本,處處為學生著想。讓學生能夠感受到自己不僅僅只是在一個班級里,更是在一個溫暖的大家庭里面,讓學生感受到家的溫暖。班主任對學生的“愛”不僅僅只能停留在口號上,而是應該為此付諸行動,需要在平時的學習生活之中讓學生感受到集體的溫暖。例如,班主任需要關(guān)注天氣預報,如果出現(xiàn)天氣突變情況,我們需要及時囑咐學生進行加減衣物,以免學生感冒；另外,班主任在設(shè)計班級活動的時候,需要注意自己不僅僅是個組織者,也是一個參與者,需要與學生一起進行活動。通過這些活動,漸漸拉近與學生之間的距離,增進師生之間的感情,營造出一個“亦師亦友”的感覺。愛護學生即是一個很大的話題,也是一個很小的方面,其實我們只需要在日常的生活之中用心去對待學生,提醒他們回家路上注意安全,回家之后報個平安之類的一些小事情,讓學生感受到老師的溫暖。在這樣的影響之下,學生才會愛上教師的課,聽老師的話,那么班主任工作自然也就好開展了。

2 進行個別的心理指導

小學生年齡小,心智尚不成熟,在面對一些意外事件時,常常會受到嚴重打擊。如親人離世、父母離異或者同學之間鬧矛盾,對小學生的身心都會產(chǎn)生一定的影響。針對上述問題,班主任應該做出合理的處理,對小學生進行有針對性的心理指導,使之樹立樂觀的心態(tài)。小學班主任應該掌握小學生的心理規(guī)律,通過心理平衡重構(gòu)的方式,緩解小學生面對突發(fā)事件的痛苦。小學班主任應該發(fā)動一切力量,對小學生進行物質(zhì)和心理上的援助,協(xié)助小學生進行自我調(diào)整,在平時的工作中也要多鼓勵小學生,避免產(chǎn)生負面心理陰影。

3 正確運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

班主任在管理工作中要注重向小學生普及網(wǎng)絡(luò)知識,避免學生因沉迷網(wǎng)絡(luò)而影響到學習。如,班主任可以利用自習時間,利用多媒體教學設(shè)備,通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集相關(guān)的教育視頻,用視頻、圖片及聲音來刺激學生的感官,使學生意識到網(wǎng)絡(luò)游戲的危害。同時,通過多媒體設(shè)備培養(yǎng)學生正確的價值觀念,尊老愛幼、樂于奉獻,形成良好的道德素質(zhì),從而促進小學生的全面發(fā)展。此外,教師還可以組織學生開展益智小游戲,這樣既能緩解小學生學習的壓力,又能滿足小學生的發(fā)展特點。學生在益智游戲中,不僅能體驗到快樂,也能培養(yǎng)小學生多方面的能力。如,密室逃脫,會培養(yǎng)小學生觀察能力與邏輯思維能力,從而更好地學習知識。

4 制定班規(guī),以制度管理人

對于一個班集體來說,“班規(guī)”的存在是十分有必要的,它能夠幫助學生培養(yǎng)良好的學習生活習慣。所以班主任也必須對這一點進行重視。在制定班規(guī)的時候,不能夠是班主任獨裁制定,而是要讓學生也參與進來,聽取學生的意見,然后嚴格要求學生遵守。這樣的班規(guī)才能夠有足夠的說服力。我們在進行班規(guī)制定之中難免會有處罰條例,這又涉及到了班主任如何進行處罰的問題。班主任進行處罰的時候必須要根據(jù)學生的實際情況進行,要做到“人性化”處罰,當然并非是指班主任做老好人,而是指要在進行了溝通交流之后以合理的方式去教育人。我們制定班規(guī)的初衷并非是為了處罰學生,而是為了規(guī)范學生,所以說處罰并非是我們的最終目的,尤其是小學這個階段,自尊心比較強,我們作為班主任一定要避免傷害到了學生的自尊心,面對一些違反制度的情況,班主任應該采取“嚴肅對待,從寬處理”的方式。

5 用良好的形象感染小學生

小學班主任應該制訂階段性的目標,結(jié)合學生的進步情況,避免急功近利。小學生的年齡比較小,思想不夠成熟,還不能很好地約束自己的行為。所以,小學班主任應該采用循序漸進的方式教育小學生,多站在他們的角度考慮問題,促進小學生全面發(fā)展。在學習文化知識時,班主任要積極引導,培養(yǎng)小學生正確的思維能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。在學生的綜合素質(zhì)方面,班主任要維護小學生豐富的內(nèi)心世界,維護學生獨立的人格,提升小學生的思想境界。班主任在班級管理中應該秉持人性化的管理理念,樹立人格魅力,以自己的言行感染小學生。

6 積極與家長進行溝通

在對小學生進行管理中僅僅依靠班主任是無法有效實現(xiàn)教育效果的。因此,班主任要與家長進行及時的溝通,使家長能夠清楚孩子在學校的學習情況,也能使班主任有效掌握學生在家里的表現(xiàn),從而實現(xiàn)雙面教育。班主任可以使用信息技術(shù),創(chuàng)建在線交流平臺。如QQ 群、微信群等,實現(xiàn)實時在線交流,班主任與家長、家長與家長之間能夠隨時交流,分享教育經(jīng)驗,也可以互相討論孩子存在的問題。在線交流平臺的創(chuàng)建,有利于家長與班主任的良好溝通,進而有效掌握孩子的情況。班主任可以將每天的作業(yè)發(fā)布在群里,家長能夠有效監(jiān)督孩子的作業(yè)情況。而在開展活動中,學生良好的表現(xiàn),班主任也可以上傳到平臺中,使家長清楚孩子在校的狀況。

結(jié)語

小學班主任應該采用多元化的管理方案,在實踐中不斷提升自身的管理能力。班主任應該恪盡職守,平等對待每一名學生,以自己的人格魅力感染小學生,同時做好基礎(chǔ)工作,為小學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,促進他們的身心發(fā)展,并最終提升綜合素質(zhì)。