白惠英

【摘要】新時(shí)期的高中英語教學(xué)過程中，老師需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，這樣才能跟上時(shí)代教育改革的步伐。老師需要積極開展高中英語跨文化教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，以此來更好的拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語綜合能力及素質(zhì)。本文先對(duì)跨文化教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析，然后對(duì)跨文化視角下高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，最后提出了創(chuàng)新的教學(xué)方式，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】跨文化視角 高中英語 教學(xué)方式 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0125-01

高中英語教學(xué)中實(shí)施跨文化教學(xué)，能夠打破漢語文化思維定式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語文化熏陶，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與自信，更好的提升學(xué)生的跨文化交際能力。為此，作為新時(shí)代的高中英語老師，必須要加強(qiáng)對(duì)英語跨文化教學(xué)的重視度，并借此來提升學(xué)生的英語素質(zhì)，更好的推進(jìn)英語教學(xué)的改革。

一、高中英語教學(xué)中開展跨文化教學(xué)的必要性分析

任何一門語言都有其對(duì)應(yīng)的思維方式，英語語言也不例外，具有對(duì)應(yīng)的英語思維方式。而高中生想要學(xué)好英語這門語言學(xué)科，就需要具有跨文化思維能力，這樣才能使學(xué)生從漢語文化思維定勢(shì)中走出來，更好的提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力及素養(yǎng)。

1.打破漢語文化思維定勢(shì)

漢語和英語是兩種完全不同的語言，其思維方式也體現(xiàn)出極大的差異。英語作為國際交流中的重要語言，在跨文化交際中所扮演的角色是極為重要的。但從目前我國各學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，往往忽視對(duì)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生只能運(yùn)用漢語思維來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣自然無法取得理想的英語教學(xué)效果。而如果能在高中英語教學(xué)之中開展跨文化教學(xué)活動(dòng)，就可以讓學(xué)生在老師的不斷引導(dǎo)下，徹底從漢語文化思維定勢(shì)中走出來，更好的提升高中英語教與學(xué)的質(zhì)量及效率，為學(xué)生后續(xù)更好的發(fā)展奠基。

2.營造最佳的文化學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)之中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之所以處于啞巴狀態(tài)，和老師給學(xué)生營造的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境有直接的關(guān)系，無法激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的熱情及欲望。而在高中英語教學(xué)之中開展跨文化教學(xué)活動(dòng)，就能給學(xué)生營造最理想的英語語言學(xué)習(xí)氛圍，這勢(shì)必能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語綜合能力及素質(zhì)得到不斷的提升。

3.提升學(xué)生的交際能力

近些年國際之間的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等交往越來越頻繁，這就表明將來國際所需的人才必然要具有較強(qiáng)的英語跨文化交際能力。而在高中英語教學(xué)中開展跨文化教學(xué)活動(dòng)，就可以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)自信，能逐漸減輕甚至是消除語言溝通障礙，從而達(dá)成預(yù)設(shè)的高中英語教學(xué)目標(biāo)。

二、跨文化視角下高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.跨文化教學(xué)意識(shí)不足

就以目前的高中英語跨文化教學(xué)而言，較多老師都存在教學(xué)思想單一的情況，他們普遍認(rèn)為英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)為語言本身，這必然會(huì)忽視文化教學(xué)環(huán)節(jié)，影響高中英語教學(xué)效果。另外，有些老師為了更好的提升學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)，常會(huì)讓學(xué)生將大量時(shí)間都用到做題方面。此種錯(cuò)誤教學(xué)觀的存在，很難實(shí)現(xiàn)跨文化教學(xué)目的，自然也無法取得理想的教學(xué)效果。

2.英語教學(xué)與文化教學(xué)分離

大量教學(xué)實(shí)踐表明，目前部分老師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，常將語言教學(xué)與文化教學(xué)分離開，使得學(xué)生的英語文化素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)能力無法形成統(tǒng)一的整體，很難有效提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力及素質(zhì)。

3.缺乏跨文化英語教材

就以目前的高中英語教材而言，雖然涵蓋了英語聽力、閱讀、寫作、翻譯各方面，但卻嚴(yán)重缺乏跨文化為背景的文化滲透與支持。在此種教育背景下，高中英語教學(xué)的效果勢(shì)必會(huì)被極大程度的削弱，很難顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

三、跨文化視角下高中英語教學(xué)方式的創(chuàng)新分析

通過對(duì)上述現(xiàn)狀的分析能夠發(fā)現(xiàn)，想要真正意義上提高高中英語教學(xué)質(zhì)量及效率，培養(yǎng)出更多英語綜合運(yùn)用人才，就必須要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新跨文化教學(xué)方式的分析，以下是提出的具體實(shí)踐策略。

1.對(duì)比教學(xué)

教材是高中英語教學(xué)的重要依據(jù)，實(shí)際教學(xué)之中，老師需要彌補(bǔ)教材中跨文化體系不足這一問題，以中西對(duì)比的方式來探尋中西文化之間的異同點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)科進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。比如：實(shí)際高中英語教學(xué)之中，老師可以先從語音、詞匯、語言及表達(dá)方式視角著手，找到英漢語言之間的不同，讓學(xué)生從漢語學(xué)習(xí)方式中走出來，更好的進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)。然后需要從中西方文化的視角著手，探尋思維方式、溝通習(xí)慣及心理觀念等之間的異同，讓學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)科的學(xué)習(xí)形成感性的認(rèn)識(shí)，全面提升英語學(xué)習(xí)效果。

2.模擬場景

以往的高中英語教學(xué)過程中，之所以學(xué)生的跨文化教學(xué)效果不好，是由于老師未設(shè)置合理的語言場景導(dǎo)致的，使得學(xué)生無法進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，自然難以有效鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。為此，在新時(shí)期的高中英語教學(xué)過程中，老師要善于為學(xué)生設(shè)置符合英語國家的生活場景，讓學(xué)生對(duì)之進(jìn)行模擬，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《Cultural relics》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放與“金字塔”相關(guān)的英語視頻，讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確發(fā)音及對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行了解，然后組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬表演，進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語言背后的文化進(jìn)行更為有效的了解，提高英語跨文化教學(xué)效果。此外，老師還可以設(shè)計(jì)英語角教學(xué)活動(dòng)，以此來為學(xué)生預(yù)留充分的表達(dá)與溝通空間，或者邀請(qǐng)外國專家開展講座，更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素質(zhì)。

3.課外閱讀

跨文化視角下開展高中英語教學(xué)的過程中，必然需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀實(shí)踐的關(guān)注，這是提高學(xué)生英語文化素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。首先，老師需要以多種途徑向?qū)W生介紹英語課外閱讀的價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。其次，新課教學(xué)之前，老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為其推薦類似的閱讀材料，以閱讀來拓展其視野及文化感知力，提升學(xué)生的文化品位，提高學(xué)生的課文理解效果。最后，課下時(shí)間老師需多向?qū)W生推薦一些英語文學(xué)讀物，以此來熏陶學(xué)生的文化情感，提高跨文化教學(xué)效果。

4.文化體驗(yàn)活動(dòng)

設(shè)計(jì)多元的文化體驗(yàn)活動(dòng)，是強(qiáng)化跨文化教學(xué)效果的有效途徑。比如：老師可以借助各種信息技術(shù)手段為學(xué)生提供視頻、音頻、圖片等資源，讓學(xué)生欣賞原汁原味的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)及文化的了解。再如：設(shè)計(jì)多種形式的演講比賽、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生用英語充分的溝通與討論，感知英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，提高學(xué)生的英語文化認(rèn)知力，更好的提升學(xué)生的英語綜合能力及素質(zhì)。

總結(jié)

對(duì)于英語這門語言性學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，必然離不開文化教學(xué)環(huán)節(jié)，有效實(shí)施高中英語跨文化教學(xué)的創(chuàng)新，有助于學(xué)生更好的提升英語綜合素質(zhì)及能力。為此，實(shí)際教學(xué)之中，老師可以從對(duì)比教學(xué)、模擬場景、課外閱讀、文化體驗(yàn)活動(dòng)等多方面著手，更好的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)，促使學(xué)生得以更為全面性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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