石萍

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在近年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)取得了可喜的成績(jī)，初中英語(yǔ)課堂在新課程改革不斷深化的進(jìn)程中，也面臨著更大的挑戰(zhàn)。如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，現(xiàn)如今，已經(jīng)成為了教師的工作重點(diǎn)，并且得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，教師要立足于學(xué)生實(shí)際，將課堂的有效性落到實(shí)處，從而提高課堂效率，保障學(xué)生成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0132-02

引言：

近年來(lái)，課堂教學(xué)由于新課程理念的不斷深入，得到了明顯的進(jìn)步，各種各樣的教學(xué)方式層出不窮。初中生正處于發(fā)展的早期階段，英語(yǔ)知識(shí)不僅內(nèi)容冗雜，而且教育過(guò)程繁瑣，因此很難得到有效提高。作為初中英語(yǔ)課堂教師，不僅要為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛，還要嚴(yán)格把控課堂，深入了解學(xué)生，從而使初中英語(yǔ)課堂的有效性可以得到保障。本文將通過(guò)三個(gè)部分詳細(xì)描述，如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、講究語(yǔ)言藝術(shù)

就目前我國(guó)英語(yǔ)課堂的發(fā)展來(lái)看，大部分的老師在教課時(shí)，所使用的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于死板和單一，課堂的有效發(fā)展在很大程度上受到了簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)語(yǔ)言的束縛。學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)將會(huì)由于枯燥的語(yǔ)言而翻不起波瀾，使學(xué)生的大腦停止運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)一步導(dǎo)致有效性無(wú)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。因此，教師要使英語(yǔ)課堂的有效性發(fā)揮出最大價(jià)值，就要利用豐富，幽默和趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，抓住學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探求欲，使學(xué)生的注意力100%，轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中來(lái)。趣味性的語(yǔ)言教學(xué)，不僅可以幫助教師為學(xué)生營(yíng)造輕松，愉快和民主的學(xué)習(xí)課堂，還可以在很大程度上改變教師的身份，亦師亦友。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要保障學(xué)生可以自發(fā)地全身心投入到英語(yǔ)的課堂當(dāng)中，更要通過(guò)趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以深刻體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的魅力[1]。最后要特別注意的是，教師在利用趣味性的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的具體學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，盡量利用簡(jiǎn)單，便于理解的英語(yǔ)語(yǔ)言展開(kāi)英語(yǔ)課堂，使學(xué)生可以跟上教師的步伐，從而提高初中英語(yǔ)課堂的有效性。

二、教學(xué)內(nèi)容的篩選

就目前新課程改革的發(fā)展來(lái)看，初中的英語(yǔ)課堂被提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，并提倡教師在合理的情況下靈活運(yùn)用教材，自主開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“搬運(yùn)工”的身份，不再機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)，相反的是，班級(jí)歸還給學(xué)生，通過(guò)各種教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)流暢，使英語(yǔ)課堂的效率得到保證。

教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容主要圍繞四個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師往往在處理英語(yǔ)語(yǔ)言的問(wèn)題上花費(fèi)了太多的課堂時(shí)間，從而使其他的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法開(kāi)展，它不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到無(wú)聊，而且還會(huì)導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合課堂實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，挖掘教材內(nèi)容中的精華部分，使學(xué)生可以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展。在進(jìn)行篩選教材內(nèi)容時(shí)，教師要合理調(diào)整教材內(nèi)容，使學(xué)生可以將各部分知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不僅如此，要把難于理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化。在教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而使學(xué)生加深記憶，教材內(nèi)容中相對(duì)于不完整的知識(shí)，教師還可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況擴(kuò)展知識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)并提高成績(jī)。

三、針對(duì)性的教學(xué)

初中階段的學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還要學(xué)習(xí)其他科目，學(xué)習(xí)內(nèi)容冗雜，面臨的壓力很大，如果教師一味地讓學(xué)生進(jìn)行大量的題庫(kù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅厭倦了學(xué)習(xí)，而且使教學(xué)效果大大降低[2]。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂，以學(xué)生的實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容羅列出來(lái)，作為落腳點(diǎn)。教師在開(kāi)展教學(xué)之前，要全面研究教學(xué)課程內(nèi)容，將教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)挑選出來(lái)，在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象，再利用有效的，針對(duì)和科學(xué)的試題進(jìn)行例題示范，使學(xué)生可以強(qiáng)化知識(shí)。

例如，在教學(xué) stop的一詞時(shí)，教師要將重點(diǎn)和難點(diǎn)劃分出來(lái)，假設(shè)教師將其用法作為教學(xué)的重點(diǎn)，那么教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不能夠單一的講 stop to do，要將 stop to do和 stop doing結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明白二者之間的區(qū)別，通過(guò)例句，加深學(xué)生印象，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自己造句，使學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)，教師不僅可以幫助學(xué)生區(qū)分英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還可以提高課堂效率。

四、改善教學(xué)方式

初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的發(fā)展情況來(lái)看，大多數(shù)的英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完整的，系統(tǒng)的理解與支持，還在很大程度上制約了英語(yǔ)課堂的有效性。針對(duì)這一情況，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，從而使英語(yǔ)的知識(shí)可以被學(xué)生所理解和吸收，加強(qiáng)課堂的有效性。

第一，小組合作。作為一種普遍的教育模式，小組合作的英語(yǔ)教學(xué)方法可以在很大程度上加強(qiáng)英語(yǔ)課堂的有效性。教師可以將學(xué)生按照他們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平分成若干個(gè)小組，組織學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行溝通和理解，從而保障英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平。例如：在學(xué)習(xí)“would you like…”的句型時(shí)，教師可以組織初中生小組之間相互造句，利用情景對(duì)話的模式，是學(xué)生加深印象，從而保障課堂的有效性。

第二，利用多媒體方式。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，教學(xué)過(guò)程較為枯燥，初中生的注意力很難集中，如果長(zhǎng)時(shí)間利用單一的教學(xué)模式很有可能導(dǎo)致初中生對(duì)英語(yǔ)課堂的厭煩。針對(duì)這一下現(xiàn)象，教師可以利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)模式，抓住初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)課堂效率。例如，教師可以通過(guò)播放視頻的方式，播放英語(yǔ)的演講視頻等，使學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音方式，詞匯和理解具有深入了解，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生自發(fā)的投入到英語(yǔ)的課堂當(dāng)中，從根本上提高了初中英語(yǔ)課堂的有效性。

五、制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)是.上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程具有導(dǎo)向作用，引領(lǐng)著教學(xué)過(guò)程順利展開(kāi)。教師只有合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢，才能提高教學(xué)效率。初中生正處于好動(dòng)的時(shí)期，沒(méi)有耐心去學(xué)習(xí)較長(zhǎng)篇幅的英語(yǔ)課文。因此，初中英語(yǔ)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識(shí)水平，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能和情感態(tài)度。例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的時(shí)候，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要求學(xué)生能熟練地說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)，兼顧讀、寫還應(yīng)掌握相應(yīng)的固定短語(yǔ)。激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。最后，要注意的是，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，一定要自足與學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制定，保證面面俱到。

六、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)并沒(méi)有固定的方法，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂，通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際作為落腳點(diǎn)，使英語(yǔ)的課堂教學(xué)具有有效性。綜上所述，教師不僅要開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，還要分析初中生的身心發(fā)展，利用趣味性的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展合理性，科學(xué)性和有效性的篩選，從而使學(xué)生可以全身心地投入到英語(yǔ)課堂中，提高學(xué)生成績(jī)，保障學(xué)生英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]范聞嬌.芻議如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].教育現(xiàn)代化，2016（38）：220-221.

[2]許新仿.對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探討[J].中學(xué)時(shí)代，2014（10）：35.