上猶縣城區(qū)幼兒園 江西 贛州 341200

人類(lèi)文明的體現(xiàn)之一就是垃圾分類(lèi)。在幼兒教育中開(kāi)展垃圾分類(lèi)的主題活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒形成環(huán)保行為，達(dá)到一定的教育目的。因此，本文探討的是在幼兒教育中“垃圾分類(lèi)”的環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的意義以及教學(xué)措施。

一、“垃圾分類(lèi)”環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)意義

在幼兒教育中開(kāi)展關(guān)于“垃圾分類(lèi)”的環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該多方面的。對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，而不是將理論直接強(qiáng)加給幼兒。在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓幼兒明確垃圾的來(lái)源途徑、種類(lèi)、數(shù)量等等，還要正確意識(shí)到垃圾分類(lèi)的重要作用和重要意義，增強(qiáng)幼兒垃圾分類(lèi)的意識(shí)，學(xué)會(huì)如何保護(hù)周?chē)沫h(huán)境。

教師要通過(guò)正確的方法和有趣的活動(dòng)來(lái)讓幼兒掌握一些分類(lèi)標(biāo)志以及學(xué)會(huì)對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)。在學(xué)習(xí)物品分類(lèi)的基礎(chǔ)上，幼兒很難掌握什么是可循環(huán)、什么是不可循環(huán)等。這種情況下，就需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，否則幼兒很有可能產(chǎn)生厭煩情緒，起到相反的作用。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，選擇一些常見(jiàn)的、幼兒能夠接觸得到的物品開(kāi)展教學(xué)，這樣幼兒才能更好地掌握知識(shí)[1]。這些對(duì)于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保精神等都是有益無(wú)害的。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒還能充分意識(shí)到人與自然的關(guān)系，懂得“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己的家”，最后逐漸形成良好的環(huán)保習(xí)慣。在這方面，教師可以將環(huán)保意識(shí)融入進(jìn)課堂，帶領(lǐng)幼兒看看花草、欣賞山川河流，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)，達(dá)到相應(yīng)的教育目的。

二、“垃圾分類(lèi)”環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)措施

(一)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)保環(huán)境。幼兒到了一定的年齡階段之后，就要接受相應(yīng)的教育。因此幼兒園環(huán)境的好與壞直接決定的幼兒的行為和意識(shí)。因此，幼兒園方面首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的環(huán)境，要做到干凈、整潔、美觀、舒適。如在墻壁上貼上“垃圾扔進(jìn)垃圾桶”的標(biāo)語(yǔ)、在班級(jí)中設(shè)計(jì)環(huán)保角落等等。幼兒身處在這樣的環(huán)境中，自然潛移默化的受到影響，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。此外，在幼兒階段，幼兒的模仿力是很強(qiáng)的，他們會(huì)不自覺(jué)地對(duì)周?chē)娜诉M(jìn)行模仿。因此，在這個(gè)過(guò)程中教師也要做好表率作用。如主動(dòng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行垃圾分類(lèi)的練習(xí)、在平時(shí)生活中注意自己的言行舉止等等。教師只有以身作則，為人師表，才能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。

比如，在平時(shí)午餐過(guò)后，教師可以引導(dǎo)和幫助幼兒將桌面清理干凈，把產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理，最后再擦干凈桌子。久而久之，幼兒再次午餐的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)給將桌面清理干凈并進(jìn)行垃圾分類(lèi)，將桌子擦干凈。這也表明在幼兒心中已經(jīng)具備這種意識(shí)，初步養(yǎng)成這種習(xí)慣了。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，教師也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，保持幼兒的熱情，進(jìn)一步鞏固他們的環(huán)保意識(shí)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)環(huán)保環(huán)境是非常重要的，能夠讓幼兒不知不覺(jué)的養(yǎng)成良好習(xí)慣。

(二)開(kāi)展相應(yīng)環(huán)?；顒?dòng)。從目前來(lái)看，大多數(shù)幼兒教師都能夠意識(shí)到開(kāi)展不同主題的教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的意義。因此，教師在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)時(shí)，也應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的多樣化活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中發(fā)展。如，教師可以多多帶領(lǐng)幼兒親近大自然，讓幼兒充分感受大自然，借此教導(dǎo)幼兒不能亂扔垃圾；或者是開(kāi)展節(jié)水節(jié)電的活動(dòng)等。這些都是以環(huán)保為主體，能夠有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和道德意識(shí)。

比如，教師可以在幼兒掌握一定的垃圾分類(lèi)標(biāo)志之后，開(kāi)展“分類(lèi)標(biāo)志我熟悉”的小比賽，誰(shuí)回答上來(lái)的標(biāo)志多就能夠得到一顆小星星。最后憑借小星星的數(shù)量頒發(fā)獎(jiǎng)品，并給予鼓勵(lì)；教師還能夠舉辦“垃圾分類(lèi)我能行”的活動(dòng)，將分類(lèi)的類(lèi)別做成胸卡，把幼兒分成小組，每個(gè)小組一張。教師在多媒體上展示物品，幼兒說(shuō)出物品屬于什么類(lèi)別并站起來(lái)。如可回收、不可回收等等。回答正確、反應(yīng)及時(shí)的積一分。這些活動(dòng)都可以激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒在玩耍的過(guò)程中得到教育，“有目的地玩”。值得注意的是，這些活動(dòng)要與環(huán)保主題相關(guān)，不可偏離主題，脫離教學(xué)目標(biāo)，反而耽誤了教學(xué)效率[2]。

(三)綜合進(jìn)行家校共育。幼兒教育是幼兒的激萌教育階段，是各項(xiàng)習(xí)慣、能力形成的最佳時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。幼兒如果只在幼兒園當(dāng)中學(xué)習(xí)和接受教育，這么短的時(shí)間是無(wú)法充分接受教育的。這就需要幼兒園和家庭相互配合，實(shí)現(xiàn)“家校共育”，讓環(huán)保真正與幼兒的生活融合在一起。這些不僅可以增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和各項(xiàng)綜合能力，也能夠讓更多人意識(shí)到垃圾分類(lèi)和環(huán)保的重要性。

比如，教師可以讓幼兒將學(xué)到的環(huán)保知識(shí)回家講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，并取得家長(zhǎng)配合，在家中也盡量少的使用塑料袋，多用可以重復(fù)使用的環(huán)保袋，有效激發(fā)幼兒的自覺(jué)環(huán)保意識(shí)；教師還能夠帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，在街道社區(qū)中開(kāi)展關(guān)于垃圾分類(lèi)的宣傳活動(dòng)，并宣傳環(huán)?？谔?hào)，如“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生命”等等。讓幼兒對(duì)社區(qū)或街道中的人們宣傳垃圾分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)，分發(fā)宣傳海報(bào)或單頁(yè)。這對(duì)于幼兒的交流表達(dá)能力、溝通能力、實(shí)踐能力等都是很好地鍛煉[3]。因此，幼兒園與家庭相互合作，家校共育才能更好地對(duì)幼兒展開(kāi)環(huán)保教育，達(dá)到相應(yīng)的教育目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒教育當(dāng)中開(kāi)展環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)，我們首先要明確環(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)的意義和作用，才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給出相應(yīng)教學(xué)措施。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)保環(huán)境、開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)以及聯(lián)合家長(zhǎng)共同教育等多種方式讓幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。