畢傳高

寫作文時，對人物心理活動進行恰當描寫能揭示人物的性格特征，反映人物的思想變化，讓人物形象栩栩如生地展現在讀者面前，給人真實親切的感覺，那么應如何寫好人物的心理呢？

1.內心獨白法。以第一人稱的形式來展現人物的內心世界，好像電影中人物思考時的畫外音，讓人物自己傾吐衷腸，透露“心曲”。采用這種方法，一般常用“我思索著……”“我想……”“我心里想……”“我心里嘀咕著……”等詞語引出。法國著名作家都德《最后一課》中有這樣一段文字：

屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

這句心理描寫十分成功，寥寥數語便嘲諷了普魯士侵略者的愚蠢，表現了對侵略者憎恨和反抗的情緒。

2.動作暗示法。人的動作、行為受心理活動支配，因此，可以用動作表現人物的心理活動，揭示人物在特定環(huán)境中的內心世界。我們都讀過施耐庵的名著《水滸傳》中“林教頭風雪山神廟”的故事，林沖聽說陸謙追殺他至滄州時，不覺大怒，作者連續(xù)用了“買”“帶”“尋”等動作描寫，把林沖急于報仇的心理生動地展現了出來。請看一個片段：

那天是我的生日，我回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點了，按照慣例，爸媽早就應該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧，想到這兒，我便打開電視。6點25分了，我站了起來，不停地踱步，焦急地等著……難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個驚喜……電話鈴聲響了，我沖過去拿起了話筒，“喂！孫立，補充題第二題怎么做？”我一聽就泄氣了，張雨這家伙就會掃我的興！“我不知道！”“砰”的一聲，我掛斷了電話。

“站”“踱步”“沖”等動詞生動傳神，真實地寫出了作者在等待父母回家時期盼、著急和不安的心情。

3.神態(tài)刻畫法。神態(tài)是心理活動的外在表現形式，一個人思想的波動、情感的起伏，可以通過其神態(tài)的變化反映出來。因此，我們可以通過描寫人物的神態(tài)展示人物的感情世界。如我們常用“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”等，來表現對人輕視的心理?？纯匆粋€小朋友的作文《考試以后》：

試卷靜靜地趴在桌上，我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷掉了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了分數——48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在了桌上。

人在緊張狀態(tài)下的行動會與平時不同，這一連串的動作表現出作者當時緊張的心情，品讀這一字一句，讀者仿佛也感同身受，從而增強了文章的感染力。

4.幻覺描寫法。有時可以借助夢境、幻覺的描寫來展示人物的內心世界，因為夢境、幻覺與人物的內心活動密切相關，能折射出人物的心里期待和思想感情。安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中有這樣一段文字：

她抽出了一根火柴。哧！燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺得自己好像坐在一個裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多么舒服??！但是——怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她只拿著一根燒過了的火柴，坐在那兒。

在這里，作者通過寫人物的幻覺，很好地刻畫出小女孩天真、單純的形象和渴求溫飽的心理，讀后讓人無比心疼。

5.景物烘托法。唐代大詩人杜甫說：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！比宋锏男那椴煌瑢χ車拔锏母惺芤膊煌?。所以景物描寫，也能反映人物的內心，如一位同學在日記《我不是差生》中寫道：

今天，校園大門兩側插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗，太陽公公笑得比以往更歡了……

景物描寫生動地襯托出“我”被評為“學習標兵”后興奮不已的心情。

其實，描寫人物心理的方法有很多，遠不止上面所說的這幾種，同學們要在平常的閱讀中做個有心人，掌握更多的刻畫人物心理的方法，讓筆下的人物活靈活現。

佳作展示

難忘那節(jié)課

陳? 杰

上學以來，我對語文就不怎么感興趣。課上我像個木頭人，一般不發(fā)言、不思考，唯獨這個學期的那節(jié)語文課，給我留下了深刻的印象，讓我改變了許多。

那是星期一上午第一節(jié)語文課，來我班聽方老師課的人很多，聽說這些老師是鎮(zhèn)中心學校領導和各校名師。我們班方老師平時講課自然、流暢，而這節(jié)課卻顯得有些緊張。我呢，也想在這么多領導和老師面前“露一手”，可懷里像揣著一只兔子，咚咚直跳，一連幾個回答問題的機會都錯過了。

老師問：“30多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？”“他經歷長期艱苦的革命斗爭”“他飽經風霜的考驗”……嘿！老師怎么不給我機會呢？看來，今天我是沒有“發(fā)言權”了。想到這，我不禁有些灰心喪氣。老師您可曾知道，為了這節(jié)課，昨天晚上我連電視都沒看，足足讀了十幾遍課文呢，我什么時候這樣用功過？

方老師似乎看透了我的心思，接著問：“為什么說在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？”他掃視一下全班，最后目光投向我。我知道，老師的目光分明是在鼓勵我。想到這，我的心怦怦跳起來，舉不舉手呢？連課代表都沒舉手，我說錯了怎么辦？想來想去，唉！管他呢，再不回答就沒有機會了！于是我勇敢地舉起小手，站起說：“我覺得，這個魚鉤不是一般的魚鉤，是老班長忠于革命、舍己為人的象征，他高尚的品質像金子一樣閃閃發(fā)光?！薄皩?！回答得很好！”方老師大聲表揚我。全班同學也把熱烈的掌聲送給了我，我的心里甜滋滋的，比吃了蜜還要甜！

從此，我相信自己能學好語文，而且學習語文的勁頭更足了。經過半年多的努力，我的語文成績進步很大。

這節(jié)語文課，你說，我能忘嗎？

情境一：運動會上，你是800米的種子選手，大家都把奪冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑線上……

情境二：考試前，你突然發(fā)現筆不見了，怎么找都找不到……

請任選一個情境進行心理描寫，200字左右。