考場(chǎng)作文怎樣讓閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”

邱建農(nóng)

語(yǔ)文成績(jī)會(huì)直接影響高考的總分，而作文分?jǐn)?shù)的多少又在很大程度上決定語(yǔ)文成績(jī)的高低。一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文取決于考生多方面的能力，如審題立意能力、選材構(gòu)思能力、行文布局能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。這些能力的形成，不僅要靠考生平時(shí)的日積月累為之“蓄能”，而且要靠長(zhǎng)期勤學(xué)苦練為之“淬火”。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的“三尺冰”確實(shí)非“一日之寒”。

但是，考生如果想要掌握一些寫(xiě)作方面的策略，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)便易行的方法技巧，在考場(chǎng)上隨機(jī)應(yīng)變，充分發(fā)揮自己的潛能，展示自己的寫(xiě)作亮點(diǎn)，讓文章顯示出一定的特色，從而博取閱卷老師的認(rèn)同，還是可以臨陣磨槍、臨時(shí)抱佛腳的。

從閱卷老師反映的情況來(lái)看，以下亮點(diǎn)會(huì)讓他們“一見(jiàn)鐘情”。

亮點(diǎn)一：巧用新穎標(biāo)題

常言道：“人靠衣裝，文靠題裝?！焙玫臉?biāo)題會(huì)讓評(píng)卷者眼睛為之一亮，精神為之一振。擬題的方法多種多樣。考生可以運(yùn)用修辭讓標(biāo)題文采飛揚(yáng)。如：燉好藝術(shù)的“臘八粥”/海棠依舊？綠肥紅瘦？/周莊，那一抹綠/小心這把雙刃劍/‘‘誠(chéng)信”漂流記/我聞到了陽(yáng)光的味道/誠(chéng)信——生命的雙桅船/抉擇，生命中最美的瓔珞……

可以借用廣告語(yǔ)、歌詞、詩(shī)文名句等。如：生命“誠(chéng)”可貴/去留肝膽兩昆侖/明明白自我的心/一句話，一輩子/神曲/孔雀東南飛/痛苦并快樂(lè)著……

還可以化用名言警句，從而增加文章的亮點(diǎn)。如：誠(chéng)信所至，金石為開(kāi)/若為人生故，誠(chéng)信不可拋/誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身/怎一個(gè)情字了得……

亮點(diǎn)二：整齊句式開(kāi)頭

清人李漁說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！蔽恼麻_(kāi)頭一般要“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”“開(kāi)宗明義”。整句會(huì)使敘事簡(jiǎn)明，說(shuō)理充分，情感充沛，有強(qiáng)烈的氣勢(shì)及節(jié)奏感。因此，使用整齊句式開(kāi)頭，既可以展示考生的閱讀廣度，又會(huì)使文章充滿詩(shī)意和文采，從而增強(qiáng)表現(xiàn)力，能夠給閱卷老師留下深刻的印象。

考生可以引用經(jīng)典詩(shī)文，或采用含蓄雋永的語(yǔ)句，形成排比句式。

例1

每當(dāng)路過(guò)海關(guān)，傾聽(tīng)著洪亮的鐘聲，我感到時(shí)間的莊嚴(yán);每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)校的上課鈴聲，前腳剛跨進(jìn)大門(mén)時(shí)，我感到時(shí)間的緊迫;每當(dāng)在迷途中徘徊，猛然抬頭，我卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間的飛逝。

——《時(shí)間啊，時(shí)間》

例2可曾見(jiàn)過(guò)，滄桑褪色的萬(wàn)國(guó)建筑群？可曾賞過(guò)，陽(yáng)明山的錦簇春花？可曾聽(tīng)過(guò)，爵士樂(lè)的錯(cuò)雜鼓點(diǎn)？可曾品過(guò)，青藤閣的濃香花茶？如果倏然抹去那些“雜體”，那么生活將變得多么單一、多么可怕??！我說(shuō)，雜，就是一種生命的奇跡。

——《雜是一種生命的奇跡》

亮點(diǎn)三：多用中心句

高考作文評(píng)卷時(shí)間緊，任務(wù)重，閱卷老師不可能像平時(shí)批改作文那樣細(xì)致，反復(fù)地看，而往往是“一目十行”，抓觀點(diǎn)，找要點(diǎn)，尋亮點(diǎn)。中心句是展示考生主要觀點(diǎn)，反映文章要點(diǎn)，顯示作文亮點(diǎn)的最佳形式。因此，每個(gè)段落最好用中心句開(kāi)頭，這樣“一目了然”，層次也很清楚。有的考生用小標(biāo)題來(lái)代替中心句，也算一種辦法。

在以“雜”為話題作文時(shí)，一名考生將文章分為三個(gè)部分，然后在每個(gè)部分的開(kāi)頭使用了如下的中心句：雜，意味著變化;雜，意味著進(jìn)步;雜，也是一種美。

另一名考生論述的三個(gè)角度則是：要“雜”，就要有海納百川的勇氣和胸襟;要“雜”，就要有貫通古今的眼光;要“雜”，就要有思考，有選擇，有提煉，有發(fā)展。

可以說(shuō)，閱卷老師只要看到這幾個(gè)中心句，便可以對(duì)這兩名考生的寫(xiě)作思路有大概的了解，從而給出分?jǐn)?shù)。反之，如果閱卷老師在短時(shí)間內(nèi)尋找不到文章的主要觀點(diǎn)的話，評(píng)分的時(shí)候很有可能就會(huì)苛刻一點(diǎn)。

亮點(diǎn)四：化用詩(shī)文名句

要使文章有文采，并有文化底蘊(yùn)，一個(gè)有效的方法就是恰當(dāng)?shù)亟栌没蚧迷?shī)文名句，“拿來(lái)”為我所用。這些詩(shī)文名句言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，可以以一當(dāng)十，豐富文章的內(nèi)容，喚起讀者的聯(lián)想與思考。

例3 翻開(kāi)燦若繁星的古典詩(shī)文，讓我感慨萬(wàn)千的當(dāng)屬離別之作了。江淹千帆過(guò)盡一言以蔽之：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！蓖醪獕褢迅吒瑁骸盁o(wú)為在歧路，兒女共沾巾。”柳永則深情哀怨：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。”還有人捶胸頓足：“揚(yáng)鞭那忍驟花驄。”當(dāng)今又有汪國(guó)真低吟：人生一瞬百年，哪堪去去還還。不論漂泊何地，只祈如水如船。還有人溫柔地耳語(yǔ)：如果離別能夠勾起我們因聚在一起而引起的疏忽的細(xì)節(jié)，離別真的不好嗎？如此種種情思，真是美不勝收。涵泳不同時(shí)代不同人生的感悟，會(huì)讓你有意外的收獲。

——《萬(wàn)象人生堅(jiān)守自我》

例4

當(dāng)廣袤的天宇被染成漆黑的底色，新月初升，無(wú)垠的天幕上綴滿星星時(shí)，倚欄憑吊的我總禁不住思緒滿懷……我遙問(wèn)天際的月亮：寂寞是什么？曾經(jīng)，有陳子昂感嘆“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊、天涯依舊、物是人非的空虛心境吧！曾經(jīng)，有李白唏噓“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，也許，寂寞便是皓月當(dāng)空、萬(wàn)籟俱寂時(shí)形影相吊的那種感覺(jué)吧！曾經(jīng)，有李后主感慨“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院、國(guó)愁家愁人也愁的情絲糾纏吧！于是，我問(wèn)月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉”的“碧海青天夜夜心”。這是不是她的心聲？寂寞到底是什么？我無(wú)法回答。

——《寂寞的意韻》

亮點(diǎn)五：妙用“媚語(yǔ)”結(jié)尾

李漁曾說(shuō)：“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)卷留連，若難遽別……”所謂“媚語(yǔ)”，即富有文采、意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。有文采的結(jié)尾，耐人尋味，會(huì)讓評(píng)卷老師眼前一亮。

例5 聽(tīng)，那是波濤里的勝利之歌;看，那是人性之美的畫(huà)卷。翱翔吧，那是整個(gè)宇宙的書(shū)卷。面對(duì)大海，聆聽(tīng)、欣賞、品味……

例6

揚(yáng)起生命之帆，讓濤聲為伴奏，扯纜繩作琴弦，掬勁風(fēng)當(dāng)號(hào)角，奏一曲超越時(shí)空的樂(lè)聲。礁石間，狂風(fēng)里，我張開(kāi)雙臂，用流著我沸騰的熱血的心，擁抱博愛(ài)——緊緊地——一生無(wú)悔。

雖然“文無(wú)定法”，但“文有章法”。總之，考場(chǎng)作文怎樣出新，取決于考題所規(guī)定的內(nèi)容、文章的性質(zhì)和考生獨(dú)特的構(gòu)思?？忌灰莆找欢ǖ膶?xiě)作方法，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，就應(yīng)該能夠?qū)懗鲎岄喚砝蠋煛耙灰?jiàn)鐘情”的作文來(lái)。

（作者系江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)國(guó)際分校高級(jí)教師）