吳曉飛

摘 要 數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母。數(shù)學(xué)源于生活，卻又高于生活。數(shù)學(xué)將萬事萬物抽象化，邏輯化。而初中數(shù)學(xué)對(duì)比小學(xué)數(shù)學(xué)，無論深度、廣度、難度都有所提高。抽象、枯燥在某些學(xué)生心中已經(jīng)是初中數(shù)學(xué)的代名詞。再用填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)這類教學(xué)模式只會(huì)進(jìn)一步加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。進(jìn)而令到學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)情緒。要消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，讓數(shù)學(xué)回歸生活，回歸情境，將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、生活化、趣味化。將情境元素融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、活潑、有吸引力。情境教學(xué)融入到課堂中能有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)此論題，將自己的心得體會(huì)與大家分享。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 恐懼感 形象化 具體化

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

興趣是學(xué)生最好的老師。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境是為了將沉悶的教學(xué)課堂變得有吸引力。將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情燃燒起來，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回歸到學(xué)生手中，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境下更好地理解和消化教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。情境教學(xué)與填鴨式教學(xué)、題海教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，有自身的特點(diǎn)和規(guī)律。

1在教學(xué)過程中初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的原則和要求

1.1以教學(xué)目的為基準(zhǔn)

情境教學(xué)的最終目的是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。忽視教學(xué)目的，單純?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境而不管教學(xué)目的，這種教學(xué)模式只會(huì)是空中樓閣，無源之水，無本之木。根本不能長(zhǎng)久發(fā)展下去。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)只有圍繞教學(xué)目的才能發(fā)揮出最大效用，保證學(xué)生在更加形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中理解和吸收教學(xué)內(nèi)容，更有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.2以生活實(shí)際為依歸

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)從生活實(shí)際、學(xué)生的興趣中索取元素，保證情境的創(chuàng)設(shè)既符合實(shí)際生活的需要，又與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符，運(yùn)用學(xué)生熟悉了解的事物來創(chuàng)設(shè)情境，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以用數(shù)學(xué)來解釋生活的現(xiàn)象，又消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在更好的教學(xué)情境中主動(dòng)獲取知識(shí)，保證學(xué)生更好地融入到教學(xué)過程中。

1.3以學(xué)生的接受度為出發(fā)點(diǎn)

在教育改革不斷深化的大背景下，特別是新課程的要求，積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生的接受度為出發(fā)點(diǎn)，以生動(dòng)、直觀和趣味性的情境吸引學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)的情境來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望。讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.4在信息反饋中提升教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課的注意力和專注度，在情境教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的接受程度的表現(xiàn)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來確定情境教學(xué)的實(shí)際效果，反思教學(xué)上的不足，查找原因，并且根據(jù)情境教學(xué)過程中的不足作系統(tǒng)分析和修正，探索出一種適合本班實(shí)際情況的教學(xué)方式，在信息反饋中提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2創(chuàng)設(shè)情境的方法

2.1回歸生活，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高，而且教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，深度、廣度、難度比都較小學(xué)數(shù)學(xué)有很大的提高。單靠死記硬背已無法有效地提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生面對(duì)枯燥無味的知識(shí)，一旦無法有效地梳理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一蹶不振，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境就可解決這一困境。通用生活化的情境，用生活的參照物來解釋數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。讓學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學(xué)氛圍。

例如，在初中數(shù)學(xué)的“概率初步知識(shí)”的講解中，插入生活上的實(shí)例。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，支付寶和微信在學(xué)生日常生活中是經(jīng)常接觸到。支付寶有個(gè)“天天賺現(xiàn)金”的活動(dòng)。規(guī)則是有0至9這十個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字需要投資50元，投資者可以從0至9這十個(gè)數(shù)字中任意選取5個(gè)數(shù)字，只要選中一個(gè)數(shù)字，則選中數(shù)字的投資者就能瓜分88888元的獎(jiǎng)金。面對(duì)這個(gè)問題，向?qū)W生提問，為了可以瓜分到88888元，我們應(yīng)該怎樣投資才能賺到馬云的錢呢？我們選中中獎(jiǎng)數(shù)字的概率是多少呢？學(xué)生一聽到與自己生活息息有關(guān)的題目，就立刻思考起來，紛紛搶答表達(dá)自己的見解，這樣教學(xué)氣氛就一下活躍起來了。然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，用概率的初步知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。由此可見，用生活創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.2設(shè)疑引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中生正處于叛逆期，好奇心重，通過創(chuàng)設(shè)問題情境能有效吸引學(xué)生的注意力，用精心創(chuàng)設(shè)的問題情境必須保證問題貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境和問題中更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。真正發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。將枯燥的知識(shí)化為學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境“你有沒有喜歡的明星？如果你喜歡的明星的臉型左右是對(duì)稱的，你還會(huì)喜歡他/她嗎？”，通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)問題，處在（下轉(zhuǎn)第202頁(yè)）（上接第186頁(yè)）青春期的學(xué)生立刻踴躍起來了，然后用多媒體投影儀展示出明星臉部對(duì)稱的圖片來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到軸對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

2.3創(chuàng)設(shè)故事情境，用故事激發(fā)學(xué)生探究欲

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，雖他們已不像小學(xué)生那樣喜歡故事和游戲，但他們依然會(huì)被生動(dòng)精彩的故事所吸引。因此，初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣故事的帶動(dòng)下更好地思考問題，掌握好教學(xué)內(nèi)容。

如在教授“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這章統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)時(shí)，開始可通過講“啤酒與尿布的故事”來吸引學(xué)生的注意力。

故事內(nèi)容是：全球最大的零售商沃爾瑪通過分析顧客購(gòu)物的數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，很多周末購(gòu)買尿布的顧客同時(shí)也購(gòu)買啤酒。經(jīng)過深入觀察和研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)家庭買尿布的多是爸爸。年輕的父親們下班后要到超市買尿布，同時(shí)“順手牽羊”帶走啤酒，好在周末看棒球賽時(shí)過把酒癮。后來沃爾瑪就把尿布和啤酒擺放得很近，從而雙雙促進(jìn)了尿布和啤酒的銷量。

通過講故事的方式讓學(xué)生明白到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際用處。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中處處發(fā)現(xiàn)到數(shù)學(xué)的妙處?？朔W(xué)生畏難的心理。

2.4利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓情境視角化、形象化

多媒體教學(xué)融合到實(shí)際教學(xué)中，將課本中的知識(shí)化為可見的事物，讓知識(shí)點(diǎn)視角化、形象化、具體化，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在課堂上“活”來。多媒體創(chuàng)設(shè)情境是為了輔助教學(xué)單調(diào)、枯燥的課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好扎實(shí)，讓單調(diào)的課堂增添樂趣 。但是如果盲目追求媒體表現(xiàn)形式，忽視板書的作用，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對(duì)教學(xué)毫無幫助，是無益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。所以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境要注意把握好尺度。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生自設(shè)情境，學(xué)以致用，知行合一

學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué)，原因除了沒有找到好的學(xué)習(xí)方法外，就是未能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，只是一味靠死記硬背，生搬硬套。數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于自然現(xiàn)象和生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的。如果能將數(shù)學(xué)知識(shí)重新運(yùn)用到生活當(dāng)中，用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋生活的現(xiàn)象，這有助于鍛煉學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的思維潛力和分析歸納邏輯力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)處理能力，真正將所學(xué)所得內(nèi)化。因此，在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多自設(shè)情境解決數(shù)學(xué)問題，互相分享學(xué)習(xí)心得，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。在“思”中進(jìn)步，在“問”中發(fā)展，在“行”中升華。

3總結(jié)

培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的原則和要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用生活情境、設(shè)疑情境、故事情境等情境教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣，告別死記硬背，走出題海戰(zhàn)術(shù)的困境。爭(zhēng)取最大程度地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，真正實(shí)現(xiàn)情知交融，以情促學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳雪云.情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）：37.

[2] 石潔.情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（24）：125.

[3] 池新錠.情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用初探[J].當(dāng)代教研論叢，2018（05）：61.

[4] 滕好波.初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實(shí)施探究[J].學(xué)周刊，2018（29）：66-67.