鄒坤

摘 要：邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的制約，音樂教師嚴(yán)重不足，設(shè)備設(shè)施簡單，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自信心。因此，有必要提高音樂課堂教學(xué)效率。其次，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，探討了偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)面臨的困境及其對策。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū) 小學(xué)音樂 教學(xué)現(xiàn)狀 分析

引 言

山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)作為教育整體的一個重要組成部分，它的發(fā)展還有很大的進(jìn)步空間，每一位社會成員都應(yīng)關(guān)心、支持音樂教育，尤其要關(guān)注相對落后的山區(qū)音樂教學(xué)，使山區(qū)音樂教學(xué)的面貌有一個較大的改善，讓全面實施素質(zhì)教育成為我們的現(xiàn)實。

1現(xiàn)階段我國山區(qū)小學(xué)音樂課教學(xué)存在的主要問題

1.1音樂課的教學(xué)經(jīng)費不足?，F(xiàn)在，很多山區(qū)小學(xué)都存在著教學(xué)經(jīng)費較為緊張的問題。一些學(xué)校甚至連教職工的基本工資都難以保證。而在這有限的教學(xué)經(jīng)費當(dāng)中，學(xué)校還要優(yōu)先用于發(fā)展語數(shù)外等課程，那么音樂課等小學(xué)科自然會淪為“二等公民”。教學(xué)經(jīng)費的短缺，導(dǎo)致音樂課的教學(xué)活動開展得不到基本的保障，其教學(xué)水平更是會長年停滯不前。

1.2教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備不能滿足需要。與其他科目的教學(xué)不同，音樂教學(xué)需要專門的教學(xué)場地，需要一些特殊的教學(xué)設(shè)備如鋼琴（或風(fēng)琴、電子琴），收錄機(jī)等才能得以實施。有條件的學(xué)校甚至配備了多媒體設(shè)備。但在不少山區(qū)學(xué)校，存在著教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備不能滿足需要的問題。比如缺乏相關(guān)的樂器，教師無法給學(xué)生進(jìn)行伴奏;缺乏收錄機(jī)等設(shè)施，無法給學(xué)生播放歌曲等。此外，受前文所說的音樂教師專業(yè)化程度較低這個因素的影響，一些學(xué)校即使配備了較齊全的教學(xué)設(shè)備，教師也難以勝任這些設(shè)備的使用。，比如不會彈琴等。這些都會給音樂教學(xué)的順利實施帶來不利影響。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心不足。自信是成功的風(fēng)帆。在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生缺乏自信，他們的學(xué)習(xí)效率必然會下降。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生實際上可以唱課本上的歌曲，但當(dāng)老師讓學(xué)生在全班面前表演時，大多數(shù)學(xué)生都畏縮了，回避了老師的鼓勵和邀請，擔(dān)心老師會讓他表演。為什么會這樣？事實上，主要原因是學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂缺乏信心。

1.4為學(xué)生提供的表演機(jī)會較少。“學(xué)以致用”是現(xiàn)代化素質(zhì)教育模式的教學(xué)理念。對于音樂課的教學(xué)而言，不可避免地要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從音樂知識到音樂能力的飛躍，因此給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋硌輽C(jī)會是非常必要的。通過讓學(xué)生公開進(jìn)行表演，一方面可以讓他們的實現(xiàn)從音樂知識到音樂能力的轉(zhuǎn)化，另一方面又能借機(jī)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。再加上，Xt音樂課的教學(xué)并不僅僅體現(xiàn)在課堂當(dāng)中，組織學(xué)生開展一些音樂活動如歌詠比賽，音樂表演等，同樣也是進(jìn)行音樂教學(xué)的大好時機(jī)。小學(xué)生正處于表達(dá)欲旺盛的年齡段，這樣的活動不僅能夠為他們所喜聞樂見，還可以有效地讓他們收獲到成就感，提升他們地音樂學(xué)習(xí)興趣。另外，通過一些團(tuán)體性音樂活動的開展，還可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力，這對于他們未來的發(fā)展都是很有幫助的。但是，在不少山區(qū)小學(xué)，受制于經(jīng)費、場地等方面的因素，給學(xué)生提供的音樂表演機(jī)會較少。甚至不少學(xué)校一年到頭也沒有開展幾次音樂表演方面的活動。學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有收獲感和成就感。這同樣會在很大程度上影響到音樂教學(xué)的效果。

2擺脫音樂教學(xué)困境的對策

2.1模式構(gòu)建的可行性分析。要構(gòu)建符合山區(qū)音樂教學(xué)的模式，就必須對外部環(huán)境和內(nèi)部因素進(jìn)行有效分析。相對而言，山區(qū)學(xué)生對早先音樂常識了解甚少，近年來隨著網(wǎng)絡(luò)的普及才有所接觸;家長對正常的音樂嗤之以鼻，在他們的心理，文化課的成績占上位;學(xué)校對音樂課堂重視不夠，并且很大一部分學(xué)校沒有按照國家規(guī)定的課程設(shè)置課時，音樂課經(jīng)常被占用、挪用;教育行政部門的考核考評從來不會涉及到這些常人眼中的“副課”，所以山區(qū)小學(xué)的音樂處于一種無人管、無人學(xué)、無人教的尷尬局面。也就是說，從外部環(huán)境來看，音樂課在很大程度上是學(xué)校正常教學(xué)的“調(diào)味劑”，缺乏應(yīng)該的時效性、實用性和真實性。從內(nèi)部因素來說，山區(qū)小學(xué)缺少甚至沒有專業(yè)性的音樂教師，音樂課程到底怎么上、課堂中要給學(xué)生教什么都是一片空白，極大一部分學(xué)校就是讓教師給學(xué)生教會幾首簡單的歌曲，這種消極的態(tài)度通過學(xué)?；蛘呓處焸鬟f給學(xué)生，帶來的是學(xué)生的行為的接受的消極性。將音樂等同于娛樂，將娛樂等同于放松，將放松等同于玩耍，音樂課就這樣走入了教學(xué)的悖論，走進(jìn)了課堂教學(xué)的死胡同。一言以蔽之，如果真正要讓山區(qū)小學(xué)的音樂課堂教學(xué)高效運轉(zhuǎn)起來，就必須重視音樂本身的趣味性和審美性，提高課堂教學(xué)的趣味性，充分挖掘音樂課堂的內(nèi)在表現(xiàn)力，積極轉(zhuǎn)變教師、家長的認(rèn)知觀念，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)課程的正常開設(shè)，確保教學(xué)體系的正常運轉(zhuǎn)。

2.2加強(qiáng)政策方面的扶持。各級教育行政部門要在政策扶持方面，加強(qiáng)對于山區(qū)小學(xué)音樂課程的傾斜。一方面要在經(jīng)費方面加強(qiáng)供應(yīng)，確保山區(qū)小學(xué)能夠擁有充足的經(jīng)費，能夠配備樂器，收錄機(jī)（有條件的學(xué)校還應(yīng)爭取配備多媒體設(shè)備）等硬件設(shè)施來開展音樂課程。另一方面要在教學(xué)人員的配置上面做文章?？梢酝ㄟ^“三支一扶”等方式，將一批接受過音樂師范或音樂表演專業(yè)，并擁有教師資格證，能夠勝任音樂教學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生，安置到山區(qū)小學(xué)任教。同時還要充分利用這些師資力量，來幫助和扶持山區(qū)小學(xué)原有的音樂教學(xué)人員，讓他們盡快掌握音樂課的基本教學(xué)理論和教學(xué)方法，掌握教學(xué)設(shè)備的基本運用，促進(jìn)音樂教學(xué)水平的整體提高。另外還可以定期組織山區(qū)的音樂教師進(jìn)城進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)他們在教學(xué)水平上的不足之處，夯實他們的教學(xué)水平。教育行政部門要加強(qiáng)對山區(qū)小學(xué)音樂課教學(xué)的調(diào)研，定期開展走訪活動，定期進(jìn)行監(jiān)督檢查，確保山區(qū)小學(xué)音樂課教學(xué)處于合理完善的狀態(tài)。

2.3深層次提振學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。正如海倫所說：“信心是命運的主宰?！币粋€人未來的命運主要掌握在自己的手中，而信心又是重要的支柱。毫不夸張地說，信心也同樣主宰著學(xué)習(xí)的效益。如果一個人在學(xué)習(xí)過程中缺乏信心，那么，其學(xué)習(xí)效益必定也會不容樂觀。為了提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我們可以多提供一些展示機(jī)會，讓學(xué)生得到展示自我的舞臺，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)中的成功喜悅。比如，我們可以鼓勵同學(xué)為全班用打擊樂器伴奏，也可以在教學(xué)中，讓學(xué)生自由上臺進(jìn)行聲樂、舞蹈、朗誦等方面進(jìn)行表演，通過這些展示平臺，大大激發(fā)學(xué)生的自信心，使他們體驗到成功的快樂。

結(jié)束語

長期以來，山區(qū)小學(xué)音樂課堂處于被忽視，被冷落的“邊緣化”地帶。在音樂課的開展環(huán)節(jié)當(dāng)中也存在著一系列的弊病，如經(jīng)費不足，師資力量不足，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)理念和教學(xué)方法落后等。這導(dǎo)致山區(qū)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市小學(xué)。這種發(fā)展不均衡的狀況是值得我們重視，并具體采取相應(yīng)措施加以改進(jìn)的。關(guān)于山區(qū)小學(xué)音樂課堂的有效教學(xué)，這個課題任重而道遠(yuǎn)，需要我們長期進(jìn)行探索和實踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜珍.試談農(nóng)村山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)藝術(shù)策略[J].黃河之聲，2018（22）：90.

[2] 李蓉蓉.山區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[3] 呂正橋.農(nóng)村山區(qū)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究[A]..國家教師科研專項基金科研成果（三）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2016：3.

[4] 魏文婷.武漢市洪山區(qū)小學(xué)生課外音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[5] 李云秋.貧困山區(qū)小學(xué)音樂教育存在的問題和對策探究[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2016，25（02）：81-84+95.