楊茜云

摘 要：金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系主要指的是根據(jù)教學(xué)目的教學(xué)計(jì)劃，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)金融專業(yè)的人才培養(yǎng)，分層次、分階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理配置，實(shí)現(xiàn)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.24.095

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)專門(mén)技術(shù)人才，以應(yīng)用為目的的專業(yè)性通才教育。一方面要注意理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提升;另一方面又要為學(xué)生的實(shí)踐能力提升和長(zhǎng)期發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時(shí)更是一種以能力為本的教育，是為學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。

金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系主要指的是基于應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分層次、分階段的對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理配置，以達(dá)到個(gè)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配合。金融學(xué)專業(yè)對(duì)實(shí)踐性的要求尤其高，實(shí)踐教學(xué)效果對(duì)金融學(xué)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。

1 金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

1.1 金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位

金融行業(yè)的發(fā)展正向著微觀化、工程化發(fā)展;金融業(yè)脫媒現(xiàn)象的加強(qiáng)，體現(xiàn)出銀行在金融領(lǐng)域的傳統(tǒng)地位的變化，非銀行金融機(jī)構(gòu)不斷發(fā)展;國(guó)家關(guān)于“普惠金融”“金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)”“金融市場(chǎng)層次化”理念的提出，小額貸款公司、投資公司、網(wǎng)絡(luò)金融多種金融中介形式的出現(xiàn)和豐富;意味著以前金融學(xué)教育的宏觀型、定性型的教學(xué)方式需要改變。一方面金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)確保加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用和理解;另一方面，有需要培養(yǎng)學(xué)生的住專業(yè)實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)的基本操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要適應(yīng)目前金融發(fā)展變化的需要，要考慮社會(huì)對(duì)金融人才的實(shí)際要求。從以前金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐目標(biāo)是滿足金融學(xué)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)變更為滿足社會(huì)不同層次金融機(jī)構(gòu)多樣化需求的實(shí)踐型人才。

1.2 金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)層次分析

根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，人們對(duì)知識(shí)的形成和掌握，不是被動(dòng)接受，需要主動(dòng)接受主動(dòng)積累。這就要求我們對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要分層進(jìn)行。我們大致可以將金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩條途徑。通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)，包括從專業(yè)基礎(chǔ)技能到專業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)從業(yè)技能的實(shí)現(xiàn);通過(guò)校外培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，包括提升對(duì)工作崗位的感知能力、從而加強(qiáng)對(duì)金融市場(chǎng)、金融現(xiàn)象的理解能力、最后實(shí)現(xiàn)對(duì)金融崗位的適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)必須分層、結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到系統(tǒng)的漸進(jìn)的、全面的實(shí)現(xiàn)。

2 金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要內(nèi)容的支撐，對(duì)于不同類型、不同層次的實(shí)踐目標(biāo)需要有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本學(xué)院實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下三個(gè)層面：基礎(chǔ)實(shí)踐、專項(xiàng)實(shí)踐、和綜合實(shí)踐。從課程設(shè)置方面包括實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。

金融專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐是金融專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解、彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，包括金融課程實(shí)踐訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)查等。其中，課程實(shí)踐訓(xùn)練是以金融理論知識(shí)為支撐，培養(yǎng)學(xué)生金融方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)操作能力，即通過(guò)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐操作提高金融專業(yè)的認(rèn)知水平。一方面，大一時(shí)開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程，同時(shí)在金融學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)中，加入部分實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生初步接觸金融機(jī)構(gòu)對(duì)金融產(chǎn)品產(chǎn)生初步的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)就業(yè)與人生定位產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí);另一方面，第二學(xué)期安排認(rèn)知實(shí)習(xí)，第三個(gè)學(xué)期安排市場(chǎng)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查訪談，幫助學(xué)生對(duì)金融現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解;參觀學(xué)習(xí)通過(guò)參觀與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位或社團(tuán)組織，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融崗位的感知能力。基本實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生金融專業(yè)的基本能力，主要安排在大一、大二完成。

專項(xiàng)實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)課程和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程是專門(mén)為金融學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)類課程。實(shí)驗(yàn)類課程對(duì)專業(yè)技能、專業(yè)感知能力和專業(yè)崗位的適應(yīng)能力的培養(yǎng)起著重要的作用。專項(xiàng)實(shí)踐的設(shè)計(jì)主要包括針對(duì)金融理論開(kāi)展的操作性和驗(yàn)證性實(shí)踐活動(dòng)，以此方法讓學(xué)生熟練操作，學(xué)習(xí)金融專業(yè)基本技能;針對(duì)金融專業(yè)技能開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)型和操作型綜合型的專業(yè)實(shí)踐，促使學(xué)生提高金融專業(yè)綜合技能;以及針對(duì)金融專業(yè)創(chuàng)新技能開(kāi)展的旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的研究型和創(chuàng)新性實(shí)踐，提高學(xué)生專業(yè)研究能力、從業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐課程的設(shè)定要有階梯性，注意在學(xué)生的不同年級(jí)和需求做出不同實(shí)踐課程安排。此類型實(shí)踐一方面可以在專業(yè)老師的指導(dǎo)下利用校內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)室的仿真模擬軟件實(shí)現(xiàn)，如我校第四學(xué)期開(kāi)設(shè)了商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、第五學(xué)期開(kāi)設(shè)了外匯交易模擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)金融電子支付與結(jié)算;第六學(xué)期開(kāi)設(shè)證券投資分析模擬實(shí)驗(yàn)等等。另一方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近兩年我校金融專業(yè)畢業(yè)生有31%從事金融銷(xiāo)售方面的工作的現(xiàn)狀，在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，第五個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃，促進(jìn)學(xué)生對(duì)金融產(chǎn)品銷(xiāo)售環(huán)境、方式體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上以后還可以開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)法》等課程。

綜合實(shí)踐是整合金融專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)理論的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)拓展。

專業(yè)綜合實(shí)踐能力主要包括具體包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合訓(xùn)練。將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)研究工作是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段。

專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、參與導(dǎo)師課題研究等。本著“以賽促學(xué)”的宗旨，對(duì)于具有創(chuàng)新潛力和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

專業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)踐，包含認(rèn)識(shí)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能證書(shū)、社團(tuán)活動(dòng)競(jìng)賽、校內(nèi)外文體活動(dòng)等。專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以完成理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，開(kāi)始對(duì)自身以后的方向進(jìn)行確定，這樣就可以在之后的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)制定更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃;通過(guò)校外培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，包括對(duì)金融從業(yè)的感知能力、對(duì)金融現(xiàn)象的理解能力、對(duì)金融崗位的適應(yīng)能力等。素質(zhì)拓展我們本著“以考促學(xué)”“活動(dòng)促長(zhǎng)”的思想，通過(guò)職業(yè)資格證的考試、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等方式了解專業(yè)、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)拓的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理，促進(jìn)自身發(fā)展。

3 金融學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑

3.1 加快實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要與專業(yè)特質(zhì)相結(jié)合，實(shí)踐活動(dòng)也要與金融行業(yè)的發(fā)展相一致。認(rèn)真構(gòu)建多層次、一體化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。我校在最近幾年建立了商業(yè)銀行模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、證券投資模擬實(shí)驗(yàn)室、外匯交易模擬平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)金融實(shí)驗(yàn)室。

利用專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，一方面，形成“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)——專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程——跨專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)”，培養(yǎng)雙師型教師進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，目前，本專業(yè)實(shí)踐課所占比達(dá)到了33.45%。在技能學(xué)習(xí)中增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獲得感，培養(yǎng)專業(yè)情懷;另一方面，還要進(jìn)一步將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)金融營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)，配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3.2 深化課程滲透

在專業(yè)教育中，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維貫穿在人才培養(yǎng)全過(guò)程中。結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特色，不僅需要開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入課程中，讓學(xué)生了解金融前沿的新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品。注意學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的人格培養(yǎng)，通過(guò)理論課程和實(shí)踐課程有機(jī)的、分層次的滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能、職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大一的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知能力、大二培養(yǎng)感知能力、大三培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力、大四的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)崗位能力。

3.3 發(fā)揮校企協(xié)同效應(yīng)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力離不開(kāi)校企合作，校企合作產(chǎn)生各方面的協(xié)同。首先是校企合作實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的協(xié)同，既實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的理論教學(xué)，又實(shí)現(xiàn)技能與市場(chǎng)對(duì)接;其次是校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師，企業(yè)可以為學(xué)校教師提供掛職機(jī)會(huì)，讓老師進(jìn)一步了解行業(yè)發(fā)展，企業(yè)專家也可以來(lái)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座，促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新;再次是校企合作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地協(xié)同，基地建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該和企業(yè)一起設(shè)計(jì)和規(guī)劃，企業(yè)參與人才培養(yǎng)中，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，為企業(yè)提供更大的實(shí)習(xí)生考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)的對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

[1]章劉成.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考及實(shí)踐[J].質(zhì)量探索，2016，（136）：64-65.

[2]唐士奇.應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探討———基于廣東省金融學(xué)專業(yè)渣打銀行實(shí)踐教學(xué)基地的思考[J].金融理論與教學(xué)，2017，（04）：115-118.