任敏

摘要：本文對(duì)高中詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，明確了高中詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)階段存在的功利性、方法單一等問題，并針對(duì)該類問題提出了利用詩(shī)歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，希望為關(guān)注此話題的人提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：高中;詩(shī)歌教學(xué);高中學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

高中詩(shī)歌教學(xué)是對(duì)我國(guó)古典思想文化的理解與認(rèn)知，國(guó)內(nèi)外歷史發(fā)展進(jìn)程中，為人們留下了較多經(jīng)典的詩(shī)歌著作，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)其審美情趣、陶冶情操，并使其具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。利用高中詩(shī)歌教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知、理解詩(shī)歌。

一、高中詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）功利化性較強(qiáng)

高中古詩(shī)詞在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，注重高中詩(shī)歌教學(xué)的功利性，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的目的在于應(yīng)對(duì)考試，很少有學(xué)生是真正的基于喜歡詩(shī)歌的目的對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)高中詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量與水平產(chǎn)生較大的影響，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知不足，在詩(shī)歌教學(xué)中無法有效受到詩(shī)歌的熏陶與感染。

（二）學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣較低

在功利性詩(shī)歌教學(xué)背景下，教師會(huì)強(qiáng)制性為學(xué)生講解詩(shī)歌的具體內(nèi)涵，忽略了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)知，要求學(xué)生將詩(shī)歌背誦下來，在考試時(shí)能夠填寫完成的句子即可，該類教學(xué)方式具有強(qiáng)制性，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣較低，很難積極、主動(dòng)的自主接受、賞析詩(shī)歌內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段的高中詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)常以閱讀、背誦為主，更有一些老師在詩(shī)歌教學(xué)中放手不管，由學(xué)生自主背誦理解詩(shī)歌。在教學(xué)方法上過于單一，使得學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中無法真正的感受到詩(shī)歌中蘊(yùn)含的趣味性，對(duì)詩(shī)歌知識(shí)存在一定的抵觸心理，很難有效的理解詩(shī)歌內(nèi)容[1]。

二、高中詩(shī)歌教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

（一）明確詩(shī)歌教學(xué)以學(xué)生為中心

高中詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確詩(shī)歌教學(xué)的核心為學(xué)生，學(xué)生是詩(shī)歌教學(xué)的接受者，只有詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)容與過程能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行充分的賞析與理解，才是成功的詩(shī)歌教學(xué)。以學(xué)生為中心的詩(shī)歌教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與的詩(shī)歌教學(xué)中，以問題創(chuàng)設(shè)等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行探討與理解，例如《論語十二章》的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”中的“罔”和“殆”兩個(gè)字展開探討，由學(xué)生自主查詢相關(guān)文件，在網(wǎng)絡(luò)資源下搜索人們對(duì)這兩個(gè)字的分析，并在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的應(yīng)用產(chǎn)生探討。該類課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)不僅讓學(xué)生擁有足夠的自主學(xué)習(xí)、理解詩(shī)歌的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的討論、交流，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解更加深刻，轉(zhuǎn)變以往教師灌輸式的教學(xué)方式，尊重學(xué)生在高中詩(shī)歌教學(xué)中的主體地位，使得高中詩(shī)歌教學(xué)的效率不斷提升。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣得到了有效的提升，只有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的探討才更加有價(jià)值，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌中不斷獲取成就感，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來越大。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知興趣

高中詩(shī)歌教學(xué)要求教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的流程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，詩(shī)歌教學(xué)從來不是簡(jiǎn)單的翻譯與理解，詩(shī)歌中詞匯、句子的應(yīng)用具有絕對(duì)的研究?jī)r(jià)值與文學(xué)素養(yǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)設(shè)特色進(jìn)行研究，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知興趣不斷提升。例如，在對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”這句古詩(shī)詞進(jìn)行分析時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生在詩(shī)歌賞析中能夠迅速找到詩(shī)歌句子的“詞眼”，對(duì)句子的審美與理解更加深刻，其中的“綠”字既是形容詞也是動(dòng)詞，形容在春風(fēng)的吹動(dòng)下岸邊的植物逐漸變綠，為人們描述了一種意境。該類經(jīng)典詩(shī)歌的詞句在學(xué)習(xí)過程中，教師可以尋找與該類詩(shī)詞用詞同樣活躍的詩(shī)句讓學(xué)生自主進(jìn)行賞析與學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉學(xué)生詩(shī)歌賞析能力的目的。通過詩(shī)歌教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)知詩(shī)歌中詞匯應(yīng)用、背景理解等重要性，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，在日常學(xué)習(xí)中善于研究知識(shí)的關(guān)鍵性，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

（三）創(chuàng)新詩(shī)歌教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生理解興趣

高中詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生接受不同的教學(xué)方式，并觀察學(xué)生在不同教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其對(duì)詩(shī)歌的理解興趣。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確，詩(shī)歌的理解因素一是審美，二是情感。即學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，必須具有較強(qiáng)的審美眼光，能夠?qū)υ?shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行全面的賞析，另外，還需對(duì)詩(shī)歌所表述的情感進(jìn)行全面的理解。教師在詩(shī)歌教學(xué)中，可采用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌知識(shí)、與學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容討論、學(xué)生講課等形式，讓學(xué)生親自參與的詩(shī)歌教學(xué)中來，學(xué)生在體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，使得學(xué)生的成就感與榮譽(yù)感不斷提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣也將不斷提升[2]。

（四）讀寫并舉，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，教師有必要利用詩(shī)歌教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀寫并舉，通過改寫、仿寫、擴(kuò)寫、理解感悟等內(nèi)容的自主創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生在具備較強(qiáng)的創(chuàng)新欲望時(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣將越來越強(qiáng)烈。且學(xué)生在自主寫作的情況下，對(duì)詩(shī)歌的理解更加深刻，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)下學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力不斷提升，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望也不斷提升。

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)階段高中詩(shī)歌教學(xué)存在功利化性較強(qiáng)、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣較低、教學(xué)方法單一等問題，通過明確詩(shī)歌教學(xué)以學(xué)生為中心、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知興趣、創(chuàng)新詩(shī)歌教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生理解興趣、讀寫并舉，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)等教學(xué)策略的開展，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)詩(shī)歌，并通過詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婧.高中古典詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2019（15）：64.

[2]郭慧慧.談提升高中詩(shī)歌教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議[J].中國(guó)校外教育，2019（04）：126.