楊金龍

摘要：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是指教師要利用神態(tài)和語言感染學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;二是指教師要設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，為語文課堂增輝添彩，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;三是指教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：積極性;導(dǎo)入;現(xiàn)代化的教學(xué)手段;神態(tài)和語言

在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等課。究其原因是教師上課沒有朝氣，講課平平淡淡，似一潭死水，沒有漣漪。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要有新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。下面就具體談一談。

一、教師要利用神態(tài)和語言感染學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

如果教師一走進(jìn)課堂，就顯得氣宇軒昂、精神抖擻、情緒飽滿、面帶微笑，莊重而響亮地道一聲：“同學(xué)們好”。同學(xué)們會(huì)立即有感情回報(bào)：“老師好”。這樣師生之間的距離一下就縮短，甚至變得感情融洽了。有些教師，上課不注意教態(tài)，有時(shí)還會(huì)把個(gè)人不愉快的情緒帶到課堂上來，或懶洋洋的、或有氣無力的，或表現(xiàn)出不耐煩的樣子。這樣，學(xué)生自然會(huì)受到影響，糊里糊涂地上了一堂課，學(xué)生的積極性就不會(huì)激發(fā)出來。

教師的教學(xué)語言要優(yōu)美、規(guī)范、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、典雅。這樣講起課來，學(xué)生愛學(xué)愛聽，能提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，能潛移默化的影響學(xué)生。幾年來，在教學(xué)中我盡量錘煉自己的語言，盡量使自己課堂教學(xué)語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明、風(fēng)趣。我們要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的事情、道理用簡(jiǎn)單明了的語言表述出來，要把老師高高在上的架子放下，要把老師不茍言笑的面孔拋開，讓自己扮演一個(gè)教育家、一個(gè)說書人、一個(gè)歌星、一個(gè)演員。只要我們?nèi)硇牡耐度?，哪怕是一句話，一個(gè)動(dòng)作也能起到很好的作用，讓學(xué)生為老師的精彩表演而喝彩。

二、教師要設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，為語文課堂增輝添彩，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

在語文課堂上可以設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，為語文課堂增輝添彩。可以用激情導(dǎo)入法。這是一種運(yùn)用形象生動(dòng)的語言，情感激昂地演講，營(yíng)造了適宜的環(huán)境氣氛，來激發(fā)學(xué)生感情的一種方法。如在講《廬山的云霧》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們隨父母或其他親人旅游過嗎？有什么感想？我們的祖國有許多名山大川，如黃山、泰山，它們壁立千仞，層巒疊嶂;黃河、長(zhǎng)江，它們波濤洶涌，一瀉千里。游歷過祖國這樣山河后，贊嘆之感就會(huì)油然而生：江山如此多嬌，江山美如畫。今天我們學(xué)習(xí)描寫廬山的文章，讓我們?nèi)ジ惺苣秋h渺的云霧”。這樣的導(dǎo)語會(huì)使學(xué)生神往名山，學(xué)習(xí)興趣倍增。也可以用音樂導(dǎo)入法。播放與課文有關(guān)的音樂，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《劉姥姥二進(jìn)榮國府》一課時(shí)，先播放一段《紅樓夢(mèng)》主題曲“枉凝眉”，一下子就會(huì)吸引學(xué)生的注意，《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉、林黛玉、賈母、王熙鳳等主要人物就會(huì)鮮活閃現(xiàn)在學(xué)生腦海中，尤其是劉姥姥這個(gè)令人啼笑皆非的人物，是人們心中的笑料，更是不能忘記。這時(shí)老師宣布本課學(xué)習(xí)《劉姥姥二進(jìn)榮國府》，很快就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)此課的熱情?？芍^珠聯(lián)璧合，相得益彰。更可以用故事導(dǎo)入法。故事是兒童的一大需要，小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用與課文有密切聯(lián)系，又饒有趣味的故事導(dǎo)入新課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《狐貍與烏鴉》一課時(shí)，我用這樣的故事導(dǎo)入：“從前，在一片茂密的森林中，一只狐貍出來找食吃，來到一棵大樹下，一抬頭看到烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水，可他們一個(gè)在樹上，一個(gè)在樹下，但到最后，烏鴉嘴里的肉卻到了狐貍的嘴里。同學(xué)們，想知道是怎么回事嗎？那就讀課文吧”。一下子引起學(xué)生的閱讀的興趣，有一種躍躍欲試和急于求成的急迫感，閱讀新課便水到渠成。

三、教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生參與的興趣。教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受到小學(xué)語文的趣味性和生動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《秦陵兵馬俑》為例，盡管學(xué)生對(duì)于中國有非常寶貴的兵馬俑的歷史遺產(chǎn)并不陌生，但是真正去西安親眼見過兵馬俑的學(xué)生少之又少。教材的內(nèi)容畢竟有限，很難充分滿足學(xué)生對(duì)兵馬俑的好奇和求知欲。因此教師就要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生展示兵馬俑的圖片并配以生動(dòng)的解說，或者為學(xué)生播放有關(guān)兵馬俑的紀(jì)錄片等等，讓學(xué)生能夠更深一步的了解兵馬俑的相關(guān)知識(shí)，并且使學(xué)生的聽覺、視覺都受到強(qiáng)烈的沖擊和震撼，讓學(xué)生真正體會(huì)到兵馬俑的壯觀，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在這一過程中得到極大增強(qiáng)。再如講《空城計(jì)》一課時(shí)有很多學(xué)生好奇城樓上的諸葛亮是什么神態(tài)，他真的絲毫都不害怕嗎？如果只是依照老師的描述的話，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，如果質(zhì)疑得不到滿足的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到打擊。這時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生播放電視劇《三國演義》中空城計(jì)的片段，讓學(xué)生親眼看到空城上諸葛亮從容鎮(zhèn)定、笑容可掬的神態(tài)。盡管這也是演員演繹出來的，但是要比教師的口頭描述更有說服力。通過觀看，學(xué)生了解了課文的整體內(nèi)容，揣摩諸葛亮和司馬懿二者內(nèi)心的變化，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，而且還可以讓學(xué)生在多媒體的應(yīng)用過程中對(duì)歷史故事、語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得極大的學(xué)習(xí)興趣，從而更加配合教師的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過程中的催化劑，是學(xué)好語文的前提條件，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提高，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保障。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的采取不同的方法和手段，用幽默風(fēng)趣的語言和具有感染力神態(tài)去上課，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到如期的教學(xué)目的。