周金龍

摘要：語(yǔ)文科目是小學(xué)教育教的重要組成部分，語(yǔ)文教育深深影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。當(dāng)前，伴隨新課改的不斷的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣表現(xiàn)出明顯的差別，如何進(jìn)行高年級(jí)組語(yǔ)文教學(xué)課程的落實(shí)，成為小學(xué)語(yǔ)文在實(shí)施教育過(guò)程中所面臨的重要難題。小學(xué)高年級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折的特殊階段，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)勢(shì)在必行。為此，本文就如何培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣，展開(kāi)了逐一分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣

文字的產(chǎn)生，奠定了人類(lèi)文明發(fā)展的道路。它作為人類(lèi)最偉大的發(fā)明之一，肩負(fù)著融合人類(lèi)情感、思想和知識(shí)的重要作用。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生對(duì)于文字的啟蒙學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用文字進(jìn)行有效的交流和運(yùn)用，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而間接性減輕學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的負(fù)擔(dān)。因此，做到培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是非常重要的。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義

語(yǔ)文學(xué)科的能力對(duì)于處于學(xué)習(xí)黃金期的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，它基本奠定了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，與此同時(shí)，在語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)下，學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也相對(duì)輕松，從而獲得最大化的學(xué)習(xí)收益。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言交流能力，并為學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指明了方向、給予了無(wú)限動(dòng)力。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程特點(diǎn)

（一）課堂形式的多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的作用不大，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生吸收了基礎(chǔ)知識(shí)以后，進(jìn)行拓展教學(xué)是勢(shì)在必行的，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，創(chuàng)新型課堂已經(jīng)占據(jù)主流，因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂形式的多樣化就要求教師做到自我知識(shí)面的不管提高，以確保為學(xué)生帶來(lái)更豐富的知識(shí)傳遞;其次，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)于學(xué)生心理健康的正確疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)培養(yǎng)，促使學(xué)生進(jìn)步。

（二）課程內(nèi)容的綜合性

固有的課程形式無(wú)法滿(mǎn)足高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，而對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，才是使其自主學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了改變，這需要教師進(jìn)行多元化的教學(xué)模式，例如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外體驗(yàn)教學(xué)，并為學(xué)生設(shè)立討論小組，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、如何培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

（一）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解，從而進(jìn)行更有效的梳理。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)中》一課，教師可以提前為學(xué)生布置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，如“小苗和大樹(shù)究竟說(shuō)了什么？它們?cè)谀睦镎勗?huà)？”等。同時(shí)如果有學(xué)生不懂的地方，記得教會(huì)學(xué)生圈注，在課堂上教師為其解決。這將會(huì)大大加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

精彩的開(kāi)場(chǎng)白是一段好故事的開(kāi)始，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也是如此。教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何有效地利用導(dǎo)語(yǔ)，抓住學(xué)生的好奇心，在營(yíng)造出合理的教學(xué)情境后，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程中來(lái)，這就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》一課，在筆者塑造的裊裊炊煙、山水人家的悠然自得環(huán)境下，教師通過(guò)聲情并茂的講解，將學(xué)生帶入到情景中來(lái);又如同本教材《釣魚(yú)的啟示》一課，可以導(dǎo)入一段關(guān)于釣魚(yú)場(chǎng)景的動(dòng)畫(huà)小視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生求知欲，這將大大提高課堂教學(xué)的效果。

（三）采取多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式

多媒體教學(xué)方式是新課改教育模式下的必然選擇，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，是每個(gè)教師應(yīng)該堅(jiān)持的。運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段可以使學(xué)生徹底了解一項(xiàng)難以理解的問(wèn)題，同時(shí)加深學(xué)生的印象，也更有助于學(xué)生思維的拓展。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一課，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力有限，在無(wú)法了解文章具體意義的情況下，教師可以通過(guò)另一個(gè)通俗易懂的小故事引出學(xué)生的思考，如：同學(xué)們，誰(shuí)制造木箭需要什么材料呢？那你們相信有這么一位聰明的人，盡管他沒(méi)有材料、沒(méi)用工具并且沒(méi)有時(shí)間的情況下，在短短一晚造出十萬(wàn)支箭呢？是魔法還是神仙？今天就來(lái)跟老師看看到底是怎么回事吧！在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生自然產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，興趣的正確培養(yǎng)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量可以提高的前提，再展開(kāi)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師可以通過(guò)多元化的手段進(jìn)行教學(xué)，從而得到明顯的教學(xué)收益，實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)的發(fā)展，教師對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方式的合理安排和運(yùn)用，使學(xué)生在課堂上汲取更多的知識(shí)，最終產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

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