【摘要】藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)有著豐富的教學(xué)資源，涵蓋了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面的內(nèi)容，不同難度的分布滿足了不同層次學(xué)生水平的需求，同時(shí)它給教師提供了有效監(jiān)管，豐富了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師角色，有利于促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文探究在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中有效利用藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)鴿平臺(tái);自主學(xué)習(xí);師生角色;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】余海倫（1988-），女，漢族，廣西南寧人，廣西民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩初，研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】廣西民族大學(xué)2016年度高等教育教學(xué)改革工程，編號(hào)：2016XJGY18。

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息的全球化，為了適應(yīng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的個(gè)體差異，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的獲取已經(jīng)成為一種主要趨勢(shì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展也順應(yīng)了這一時(shí)代趨勢(shì)。幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)研發(fā)了一系列有重要意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，視聽(tīng)說(shuō)的21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。為了不斷改革和發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法，各大高校也廣泛推廣這些英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，廣西民族大學(xué)近年也啟用藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以更好服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源

藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)有著豐富的教學(xué)資源，涵蓋了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面的內(nèi)容，不同難度的分布滿足了不同層次學(xué)生水平的需求。并且在教師端有學(xué)習(xí)計(jì)劃、自由學(xué)習(xí)、四六級(jí)訓(xùn)練等板塊。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人具體情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行各種必要的訓(xùn)練，例如：聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、快速閱讀和擴(kuò)展閱讀等。學(xué)生在系統(tǒng)里搜索與自己水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和教材。而平臺(tái)資源的亮點(diǎn)之一是里面相關(guān)視頻，不僅是教材之外的相關(guān)補(bǔ)充，而且視頻相對(duì)簡(jiǎn)單和有趣，讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余可以享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在教學(xué)應(yīng)用中，教師可以以藍(lán)鴿作為教學(xué)方法中的輔助手段，合理運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)中，按照課程進(jìn)度制定不同的教學(xué)任務(wù)，并安排學(xué)生按時(shí)去一一完成。基于藍(lán)鴿平臺(tái)的特點(diǎn)之一——與教材的緊密結(jié)合度，教師可以選擇自己的教材，尤其是讀寫(xiě)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段朗讀課文。藍(lán)鴿平臺(tái)的口語(yǔ)訓(xùn)練有著較高的靈敏度，可以有效給出學(xué)生朗讀的分?jǐn)?shù)，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)高分。由此可以順利完成教學(xué)的第一環(huán)節(jié)—預(yù)習(xí)。后面可以結(jié)合課文內(nèi)容布置相關(guān)的練習(xí)，如翻譯、寫(xiě)作、課后小測(cè)試等。課外補(bǔ)充可以通過(guò)相關(guān)閱讀、視頻欣賞等把學(xué)過(guò)的內(nèi)容串起來(lái)，加深記憶。而在視聽(tīng)說(shuō)課中，藍(lán)鴿平臺(tái)也能充分發(fā)揮其作用。一直以來(lái)，我國(guó)高校都重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作閱讀水平，將四、六級(jí)考試通過(guò)率作為高校教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致眾多學(xué)生成為書(shū)寫(xiě)型人才，而真正在社會(huì)生活中難以進(jìn)行有效交流，久而久之也就成為了人們所謂的“啞巴英語(yǔ)”。而藍(lán)鴿平臺(tái)的出現(xiàn)正好滿足高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革需求。平臺(tái)里面豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練資源，不僅有朗讀、對(duì)話，還有配音訓(xùn)練。根據(jù)場(chǎng)景的配音訓(xùn)練是激勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，集體口語(yǔ)練習(xí)能有效克服學(xué)生害羞，怕犯錯(cuò)的心理，大大提高學(xué)習(xí)的效果。美國(guó)教育家杰羅姆·布魯納指出： “不僅要教育成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，而且也要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展?！倍{(lán)鴿平臺(tái)豐富的課外閱讀材料也是提高大學(xué)生批判性思考的能力，讓學(xué)生超越英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，把語(yǔ)言當(dāng)作門(mén)，從而進(jìn)入更開(kāi)闊的世界，在英語(yǔ)的世界文學(xué)著作中提升自己的鑒賞能力和知識(shí)面。學(xué)生可以在一個(gè)單元結(jié)束后實(shí)時(shí)查詢(xún)自己的學(xué)習(xí)情況。在教師端可以清楚看到學(xué)習(xí)的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間，教師也能更快更詳細(xì)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式

在教學(xué)應(yīng)用中，“多維互動(dòng)”的藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大地改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的師生角色定位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。而在藍(lán)鴿平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)，并培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自我管制的能力。自主性的模式分為五個(gè)層次：有意識(shí)辨別awareness、參與選擇involvement、修訂自己任務(wù)intervention、制定自己任務(wù)creation、接觸課外英語(yǔ)transcendence。但是這一切都離不開(kāi)教師的參與，在此大環(huán)境下的教師單一的知識(shí)傳授者的身份要轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者等。教師需要有針對(duì)性地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去選擇適合他們的學(xué)習(xí)資料，熟悉平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生找到自己感興趣的方向。在反復(fù)的探索材料，發(fā)掘媒體的新用途的過(guò)程中學(xué)生逐漸有能力去修改自己的學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成一個(gè)完整有效的自主性學(xué)習(xí)過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程中教學(xué)的重點(diǎn)更在于教學(xué)資源的分配、引導(dǎo)和管理。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，藍(lán)鴿平臺(tái)的環(huán)境下更能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的平等性和合作性。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師身份給學(xué)生的感覺(jué)就是高高在上，充滿威嚴(yán)。在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不敢主動(dòng)向教師提出問(wèn)題，或在課堂活動(dòng)中膽怯害羞，不敢開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，久而久之也影響了課堂的活躍度和學(xué)生的參與度。而在藍(lán)鴿平臺(tái)里，學(xué)生可以向教師在線提問(wèn)，教師也能在線答疑和解惑，這也大大縮短的師生間的距離，形成一種新的互動(dòng)模式。而教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作使課堂安排能更有效地執(zhí)行，從而創(chuàng)造出最高的學(xué)習(xí)效率。藍(lán)鴿平臺(tái)的使用也促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的平等交流和合作。教師可以采取小組分工合作的形式，讓學(xué)生在聽(tīng)完、練完這個(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容后進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話、表演、討論等課堂活動(dòng)。由于本校大學(xué)英語(yǔ)的班級(jí)往往是不同的專(zhuān)業(yè)的同學(xué)組成，通過(guò)小組活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。對(duì)于課堂內(nèi)容的探討也更能讓志同道合的同學(xué)展開(kāi)合作，以此呈現(xiàn)出他們最優(yōu)秀的表現(xiàn)。而教師也可以在監(jiān)控中根據(jù)學(xué)生的不同層次來(lái)分不同的小組，讓優(yōu)秀的學(xué)生多去引導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，形成一個(gè)良性的互助小組，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能在不同程度獲得提高。

在教學(xué)過(guò)程中，藍(lán)鴿平臺(tái)使教學(xué)的場(chǎng)所和時(shí)間也有所改變。學(xué)習(xí)的地點(diǎn)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)教室，而是可以在校園里的任何地方。只要在筆記本上安裝了藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而廣西民族大學(xué)校園也專(zhuān)門(mén)開(kāi)了自主學(xué)習(xí)教室，以方便沒(méi)有電腦的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。靈活選擇自己想要的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于部分對(duì)外界敏感的學(xué)生，也讓他們更方便去朗讀和聽(tīng)材料;同時(shí)部分精神不集中的同學(xué)也可以選擇專(zhuān)門(mén)的自主學(xué)習(xí)教室，在大家都專(zhuān)心的環(huán)境下也能很好地改善自己的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。學(xué)習(xí)的時(shí)間也不再局限于上課的時(shí)間，學(xué)生可以抽出任何高效率的時(shí)間段來(lái)用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于課上不熟悉的內(nèi)容也能夠在課后反復(fù)聽(tīng)、說(shuō)、讀。在這樣的虛擬環(huán)境中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)主動(dòng)控制自己時(shí)間和學(xué)習(xí)的能力。從而更能鞏固教學(xué)中學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的角色定位。

三、藍(lán)鴿平臺(tái)提高了教師監(jiān)管的效率

由于英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)是一種基于對(duì)自身能力綜合把握的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)大一新生而言，對(duì)于自主性學(xué)習(xí)缺乏一定的把握，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)也是常有的現(xiàn)象。部分大二的學(xué)生則學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自我控制力不強(qiáng)。還有部分大二學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中以四、六級(jí)為導(dǎo)向，在通過(guò)四、六級(jí)考試后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去動(dòng)機(jī)，以上的學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)往往收獲甚微。這時(shí)就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)監(jiān)管。按照傳統(tǒng)的監(jiān)管，教師往往是檢查作業(yè)、隨機(jī)提問(wèn)等，會(huì)有讓學(xué)生作弊的空間。而藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身的各項(xiàng)功能就決定了它是一個(gè)很好的監(jiān)控平臺(tái)。

首先是對(duì)學(xué)生出勤率的監(jiān)管。藍(lán)鴿平臺(tái)上可以看到學(xué)生實(shí)時(shí)在線的情況，并且在課堂上也能通過(guò)作業(yè)的完成度來(lái)參考學(xué)生的出席率。其次是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管。在藍(lán)鴿平臺(tái)上教師可以利用自由學(xué)習(xí)板塊下的“學(xué)生學(xué)習(xí)情況查詢(xún)”功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。教師還可以查看學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，并且查看練習(xí)的正確率等，以此更好調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度。同時(shí)，針對(duì)四、六級(jí)已經(jīng)通過(guò)考試的同學(xué)，藍(lán)鴿平臺(tái)還有豐富有趣的課外知識(shí)。教師可以引導(dǎo)這部分學(xué)生更多地探索課外的內(nèi)容，讓他們重新以語(yǔ)言交流為導(dǎo)向多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用也讓教師更方便監(jiān)管學(xué)生作弊的現(xiàn)象。藍(lán)鴿平臺(tái)會(huì)在學(xué)生打開(kāi)其他頁(yè)面時(shí)自動(dòng)停止計(jì)分，并且提交的答案不會(huì)立即顯示對(duì)錯(cuò)，需要在時(shí)間期限過(guò)后才能顯示。這樣在一定程度上杜絕了抄襲的行為。平臺(tái)系統(tǒng)還帶有診斷作弊的功能，監(jiān)測(cè)到學(xué)生作弊后會(huì)反饋給教師，教師來(lái)提醒學(xué)生認(rèn)真答題。最后，藍(lán)鴿平臺(tái)還提高了教師對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的管理。教師可以通過(guò)平臺(tái)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度、正確率、課堂出勤率、口語(yǔ)考試等各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給出自主學(xué)習(xí)成績(jī)，從而與期末的卷面成績(jī)結(jié)合起來(lái)，形成分布合理、公平公正的綜合成績(jī)?cè)u(píng)估。

四、結(jié)語(yǔ)

藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)豐富的教學(xué)資源，完善的監(jiān)管流程讓大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革更具體化和深度化，讓教師的角色實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，從而更符合現(xiàn)代英語(yǔ)如翻轉(zhuǎn)課堂等的課程改革需求。同時(shí)建立起師生間的和諧共進(jìn)的關(guān)系，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。作為新型的教學(xué)平臺(tái)藍(lán)鴿也有其一定的弊端，但是不可忽視的是其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)?？梢哉f(shuō)，充分利用藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)可以?xún)?yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的有效之行。

參考文獻(xiàn)：

[1]杰羅姆·西摩·布魯納，邵瑞珍，譯.教育過(guò)程[M].北京：文化教育出版社，1982.

[2]王治琴.也談自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2012（10）：77-79.