【摘要】在科技的迅速發(fā)展趨勢(shì)的今天，智能手機(jī)的在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中已經(jīng)普及。本論文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生利用手機(jī)軟件進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀設(shè)置問(wèn)卷對(duì)大一新生進(jìn)行抽樣調(diào)查，顯示大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)使用手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定幫助。同時(shí)，教師也應(yīng)該避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)單詞的誤區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，真正科學(xué)有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;手機(jī)軟件;詞匯學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】董紅云，昆明理工大學(xué)。

一、引言

在2007年教育部出臺(tái)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式”。新的教學(xué)模式下，各種網(wǎng)絡(luò)課程，慕課、微課、碎片化式學(xué)習(xí)軟件層出不窮。這些新的教學(xué)模式不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，將知識(shí)和趣味結(jié)合到了一起，補(bǔ)充了傳統(tǒng)以老師為中心講授方式的不足之處。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手機(jī)軟件也越來(lái)越多，其中詞匯學(xué)習(xí)軟件非常盛行，百詞斬、扇貝單詞、極光單詞等。語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有詞匯基礎(chǔ)，就不可能進(jìn)行語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯。詞匯量的大小很大程度上影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力。這些學(xué)習(xí)詞匯的軟件是否能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？

本次調(diào)研目的就是通過(guò)調(diào)查獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生使用手機(jī)軟件進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析手機(jī)詞匯學(xué)習(xí)軟件的有效性或存在的問(wèn)題，為獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方式提供一定的參考。本次調(diào)研對(duì)象為昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大一新生班級(jí)中隨機(jī)抽取的三個(gè)班級(jí)，共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷130份，收回有效問(wèn)卷120份。本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查法為主，圍繞“獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)詞匯軟件使用情況”這一主題，包含以下方面內(nèi)容：手機(jī)使用情況、詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和目前手機(jī)詞匯軟件使用情況。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.手機(jī)使用情況。問(wèn)卷調(diào)查第一部分內(nèi)容為學(xué)生使用手機(jī)情況，根據(jù)學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間、頻率、用途等設(shè)置了7個(gè)問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果如下：

2019級(jí)大一新生已經(jīng)全部擁有智能手機(jī)，且80%以上的同學(xué)已經(jīng)在高中使用智能手機(jī)。每個(gè)同學(xué)花費(fèi)在手機(jī)上的時(shí)間較多，有90%以上的同學(xué)會(huì)花費(fèi)3個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間用手機(jī)。用手機(jī)通訊的時(shí)間較少，大約不到1小時(shí)，而花費(fèi)在手機(jī)的擴(kuò)展功能上的時(shí)間比較多，達(dá)到了1個(gè)小時(shí)以上。幾乎所有的同學(xué)會(huì)使用手機(jī)來(lái)聊QQ、微信、看視頻、打游戲和聽(tīng)音樂(lè)。有60%以上的同學(xué)會(huì)用手機(jī)上網(wǎng)看新聞、購(gòu)物等。只有34%的同學(xué)會(huì)用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且才有30%左右的同學(xué)經(jīng)常是有手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，使用手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的頻率不高。幾乎所有學(xué)生都會(huì)不定時(shí)查看手機(jī)，睡前使用手機(jī)的人有31.64%。從該表中可以看出，手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生們的必需品，幾乎所有學(xué)生都會(huì)不定期查看手機(jī)，占用了大量的碎片化時(shí)間。

2.詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。遺忘曲線由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H. Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，描述了人類大腦對(duì)新事物遺忘的規(guī)律。人體大腦對(duì)新事物遺忘的循序漸進(jìn)的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。詞匯的學(xué)習(xí)非常重要，但是詞匯記憶后沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，根據(jù)人類的遺忘規(guī)律，則學(xué)習(xí)新的單詞會(huì)全部忘記。調(diào)查顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生沒(méi)有很好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，每次學(xué)習(xí)完新的單詞，并沒(méi)有再次或定期的復(fù)習(xí)檢查。有60.52%的同學(xué)不會(huì)定期檢測(cè)記憶單詞的情況，僅有36.84%的同學(xué)會(huì)在第二天或當(dāng)天復(fù)習(xí)，很多同學(xué)都不會(huì)再?gòu)?fù)習(xí)和檢查。據(jù)調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示，幾乎所有的同學(xué)記憶單詞最大的問(wèn)題就是記得快忘得快。

除了這個(gè)問(wèn)題以外，有一半的學(xué)生認(rèn)為教材中詞匯量較大，生詞的重復(fù)率低。也有高達(dá)44.23%的同學(xué)認(rèn)為單詞字母容易拼寫錯(cuò)，還有36.84%沒(méi)有掌握國(guó)際音標(biāo)，難以認(rèn)讀單詞。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，63.15%的同學(xué)會(huì)用手機(jī)軟件來(lái)背誦單詞，其次36.84%的同學(xué)在做閱讀時(shí)候習(xí)得單詞。81.57%的同學(xué)會(huì)通過(guò)邊讀邊寫的方法來(lái)記憶單詞。單個(gè)單詞機(jī)械性的背和反復(fù)聽(tīng)寫也是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主要方法，比較死板。綜上所述，學(xué)生們由于沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)音知識(shí)，記憶單詞方法比較死板，就是通過(guò)反復(fù)背誦和拼讀單詞來(lái)記憶。所以，在大一新生中開(kāi)展語(yǔ)音知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)也非常有必要。如果大一新生能從一開(kāi)始就有良好的語(yǔ)音知識(shí)和良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，則記憶單詞便事半功倍了。

3.手機(jī)詞匯軟件使用現(xiàn)狀。智能手機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)成為人們生活的一部分，學(xué)生們使用智能手機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)和學(xué)習(xí)也變成了普遍現(xiàn)象。在手機(jī)軟件的使用中，有71.05%的學(xué)生想要通過(guò)手機(jī)軟件學(xué)習(xí)詞匯，有73.68%的人想要通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。如表2所示。

在運(yùn)用手機(jī)詞匯軟件進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的狀況中顯示，將近80%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)智能手機(jī)的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有80%以上的同學(xué)認(rèn)為用手機(jī)詞匯軟件學(xué)習(xí)可以有效提高詞匯量。手機(jī)詞匯學(xué)習(xí)軟件也層出不窮，有百詞斬、有道詞典、滬江開(kāi)心詞場(chǎng)、金山詞霸、四級(jí)突擊贏、扇貝單詞、極光單詞等等。此次調(diào)查隨意選取了在學(xué)生中頗受歡迎的幾種軟件，據(jù)調(diào)查有兩種軟件受學(xué)生們的青睞，分別是百詞斬和有道詞典。但是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生用手機(jī)詞匯記憶詞匯的數(shù)量不多，多數(shù)同學(xué)每天只學(xué)習(xí)20個(gè)或者20個(gè)以下的單詞。而且只有28.94%的同學(xué)會(huì)經(jīng)常打卡學(xué)習(xí)，有55.26%偶爾打卡學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，多數(shù)同學(xué)對(duì)“百詞斬”和“四級(jí)突擊贏”都比較認(rèn)可。綜上所述，手機(jī)軟件被學(xué)生們認(rèn)為是比較好的學(xué)習(xí)詞匯方式，但是使用的實(shí)際情況并不理想，記憶量少，能堅(jiān)持使用的同學(xué)較少，但是從手機(jī)詞匯軟件的選擇上來(lái)看，大家都比較認(rèn)同手機(jī)詞匯軟件，具體哪個(gè)軟件的優(yōu)劣不是太大問(wèn)題。

三、手機(jī)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)論與對(duì)策

根據(jù)調(diào)查顯示，在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的日益發(fā)展下，人們的生活和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。智能手機(jī)成為了學(xué)生們的娛樂(lè)和學(xué)習(xí)媒介。手機(jī)的使用占用了大量的碎片化時(shí)間，學(xué)生們會(huì)不定時(shí)地查看手機(jī)。單詞的記憶需要復(fù)習(xí)，如果利用好手機(jī)詞匯軟件在碎片化時(shí)間中進(jìn)行有效的單詞復(fù)習(xí)，將對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助。手機(jī)詞匯軟件對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)固然有用，但是我們不能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入一些誤區(qū)。我們應(yīng)當(dāng)注意糾正一下手機(jī)詞匯軟件學(xué)習(xí)詞匯和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

誤區(qū)一：一味地進(jìn)行單詞記憶。但是只通過(guò)記住單詞，英語(yǔ)能力可以迅速提高嗎？英語(yǔ)的三大要素語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，哪一項(xiàng)都至關(guān)重要。我們應(yīng)該在獨(dú)立學(xué)院的大一新生中把語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和背單詞這三項(xiàng)都作為教學(xué)重點(diǎn)。但是，我們不能一味地只知道背單詞、看語(yǔ)法書。研究表明：最常用的前5000個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)97%。一個(gè)人的詞匯量在5000左右就可以和老外正常的交流。重要的不是要背住多少單詞，而是我們是否能夠舉一反三，運(yùn)用這些單詞在日常使用或者翻譯、寫作中進(jìn)行靈活使用。一味地記住單詞的一個(gè)意思，對(duì)它的使用方法知之甚少則只會(huì)讓我們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生心理障礙。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的單詞運(yùn)用到寫作和翻譯練習(xí)中、口語(yǔ)交際中才能理解單詞的真正意思，用有限的單詞造出無(wú)限的句子，活學(xué)活用，不被記憶單詞的“大工程”嚇倒，也才能真正地學(xué)以致用。比如一個(gè)人看一百遍關(guān)于游泳的教材，卻不下水練習(xí)，那么他永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。學(xué)習(xí)英語(yǔ)比學(xué)習(xí)游泳要復(fù)雜，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一種技能，需要不斷地練習(xí)。光記單詞和看語(yǔ)法書，不進(jìn)行練習(xí)，那是永遠(yuǎn)掌握不了這門技能的。所以教師們?cè)诙卮賹W(xué)生用手機(jī)軟件記憶單詞時(shí)，也不能忘記鼓勵(lì)學(xué)生使用單詞進(jìn)行造句、寫作和口語(yǔ)練習(xí)，盡量創(chuàng)造英語(yǔ)使用環(huán)境，讓學(xué)生們學(xué)以致用。

誤區(qū)二：可以通過(guò)背單詞快速英語(yǔ)。手機(jī)詞匯軟件的復(fù)習(xí)功能可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞后進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，這點(diǎn)值得大力推薦。其實(shí)，根據(jù)人類的遺忘規(guī)律，學(xué)習(xí)到的知識(shí)只有通過(guò)復(fù)習(xí)，短期記憶才會(huì)轉(zhuǎn)成長(zhǎng)久記憶。不斷的復(fù)習(xí)需要時(shí)間的投入，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不能通過(guò)短期的突擊就能一蹴而就，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能讓大腦超負(fù)荷地工作，否則學(xué)習(xí)效果就會(huì)適得其反。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勞逸結(jié)合、利用好遺忘規(guī)律進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)成就感和學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

誤區(qū)三：學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性?，F(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資料和手段都是鋪天蓋地。在信息爆炸的時(shí)代，選擇適合自己的并持之有效的學(xué)習(xí)方法才是王道。每個(gè)同學(xué)都存在語(yǔ)言接受程度差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、興趣差異、心理差異等。教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)自我情況進(jìn)行分析，相互借鑒學(xué)習(xí)方法，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行單詞記憶和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)選定好適當(dāng)?shù)姆绞胶缶筒荒堋叭亩狻保S意改變學(xué)習(xí)材料和方式。

綜上所述，根據(jù)調(diào)查表顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生利用手機(jī)軟件進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶學(xué)習(xí)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)軟件對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該提醒學(xué)生們陷入英語(yǔ)學(xué)習(xí)一味記憶單詞、期望英語(yǔ)速成和不系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)。教師們應(yīng)該在獨(dú)立學(xué)院大一新生中，彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)方法漏洞，夯實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，系統(tǒng)地選擇學(xué)習(xí)材料，還要?jiǎng)?chuàng)造使用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。

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