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      音樂教學(xué)活動中的情感培養(yǎng)途徑

      2019-07-16 07:50:53張文芳
      北方音樂 2019年6期
      關(guān)鍵詞:情感培養(yǎng)音樂教學(xué)途徑

      【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)使我們的教育從只重視對學(xué)生傳授知識向培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感等方面轉(zhuǎn)變,這是教育的一大進(jìn)步,它適應(yīng)了現(xiàn)代社會的需求,符合人的發(fā)展的需要。中學(xué)時期是一個人的知識、情感、認(rèn)知、審美等逐漸提高的一個重要時期,教師在學(xué)生的這一時期應(yīng)該重視其心理特征,為學(xué)生的人格培養(yǎng)做出努力。如何在教學(xué)中結(jié)合中學(xué)生的心理實施課程改革,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,就成為一個值得思考和探索的問題。

      本文就音樂教學(xué)中,如何結(jié)合學(xué)生的心理特征培養(yǎng)學(xué)生正確的情感做了一些嘗試和探索。意在拋磚引玉。

      【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);情感培養(yǎng);途徑

      【中圖分類號】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      隨著時代的發(fā)展和現(xiàn)代社會對人才的需求,現(xiàn)代教育不再以傳授知識和技巧為主要目的,而是以情感教育和審美教育為核心。情感是人對客觀事物的態(tài)度的反映,是客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。

      從情感的發(fā)生和發(fā)展過程看,情感包含了一個從弱到強、從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的過程,即情緒—情感—情操的發(fā)展過程,情感教育就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理智感、道德感、美感。課程改革中的情感包括:情感學(xué)習(xí)、情感管理、情感交流、情感修養(yǎng)。在以情感教育為核心的學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀是課改的重要目標(biāo)。

      情感在教學(xué)過程中具有調(diào)節(jié)和信號的功能,既有強化和轉(zhuǎn)移的功能,也有感染的作用。人們通過表情傳達(dá)了彼此的情感體驗,同時又對對方進(jìn)行著感染。在教育教學(xué)中,正確運用教師的情感因素,對學(xué)生進(jìn)行情感教育是非常重要的。它不但可以感染學(xué)生,增進(jìn)學(xué)生情感體驗,還可以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好的情感品質(zhì),是學(xué)生情感教育的重要途徑。

      音樂藝術(shù)的主要特征是情感表現(xiàn),通過情感體驗達(dá)到音樂藝術(shù)的審美目的,音樂可以帶給學(xué)生心理上的愉悅,當(dāng)學(xué)生在音樂的情感體驗中獲得了美感體驗,他們的審美需求得到滿足以后,審美教育的目標(biāo)就實現(xiàn)了。如何在音樂教育中靈活運用情感教育法是關(guān)系到課堂教學(xué)實施效果的關(guān)鍵。

      在音樂教育過程中,音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等教學(xué)活動可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,學(xué)會與人合作,在音樂中享受成功的愉悅,這些和情感教育是分不開的。

      一、合理設(shè)計教材的環(huán)節(jié),使學(xué)生的情感得到升華

      情感是十分復(fù)雜的一種心理現(xiàn)象,是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映,是客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗,它既有年齡的特征又有社會的影響,中學(xué)生由于年齡和閱歷的原因,他們的情感雖然比較內(nèi)隱,但不代表他們已經(jīng)成熟。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一事實,在教學(xué)中合理設(shè)計各個環(huán)節(jié),把握時機,對學(xué)生情感認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)和升華,使他們的情感得到培養(yǎng)。

      初中音樂課本中有一首《十月是你的生日》,這首歌是學(xué)生們早已耳熟能詳?shù)母枨?,在中學(xué)生的眼里,這是一首“政治歌曲”,他們必然很敷衍,在教學(xué)中,老師先設(shè)計一個“祖國知識知多少”環(huán)節(jié)的比賽,學(xué)生們踴躍地進(jìn)行展示,所涉及的領(lǐng)域很廣,但大多是祖國好的方面,這些成就的來源就成為老師下一個教學(xué)切入點,于是老師接著進(jìn)行“苦難的中國”環(huán)節(jié),用《松花江上》《唱支山歌給黨聽》等歌曲來講述歷史,然后自然過渡到“建設(shè)中的中國”“騰飛的中國”,用歌曲展示歷史,感染了學(xué)生,用了很少的一點時間來唱《十月是你的生日》,但學(xué)生演唱時的幸福感、自豪感表達(dá)得非常自然。在課的最后,老師讓學(xué)生用歌曲來進(jìn)行“我愛你,中國”環(huán)節(jié)的比賽,一節(jié)課在學(xué)生一首首高昂的歌曲聲中結(jié)束。

      在這節(jié)課上,我們可以看出,老師對教材和課改精神的理解非常重要,學(xué)生對“政治歌曲”是不愛唱的,但老師正確利用好情感的傳遞性,用自己對祖國的熱愛感染了學(xué)生,使我們教學(xué)的情感目標(biāo)達(dá)到了。

      二、建立好的師生關(guān)系是學(xué)生良好情感形成的必要因素

      大量的事實證明,師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響是非常重要的,良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)師生間的交流。荀子說:“學(xué)其徑莫速乎好其人”,可見其重要性。情感是具有傳遞性的,教師對職業(yè)的熱愛或冷漠會直接反映在其教學(xué)中,中學(xué)生由于年齡特征,他們非常敏感,教師對自己職業(yè)的熱愛還會表現(xiàn)在對學(xué)生的態(tài)度上,老師對學(xué)生的熱愛會換來學(xué)生對老師的親近和信任。

      音樂課課時比較少,老師和學(xué)生的溝通時間有限,但是音樂老師的能歌善舞卻是學(xué)生所喜愛的,學(xué)生因為對多才多藝的老師的佩服、崇拜而產(chǎn)生了對音樂課的喜歡,那么在音樂課上,老師要正確運用好學(xué)生的這種心理,盡可能在課堂上展示自己的才華,并教給學(xué)生實踐。中學(xué)生對喜歡的老師還有模仿心理,老師的一言一行都是學(xué)生的榜樣,我們在課堂上注意不要歧視或挖苦學(xué)生,或許他就是你的一個崇拜者,這樣的傷害對學(xué)生是很深的。

      在課堂上我們可以設(shè)計一些活動,有的角色就是學(xué)生所不喜歡的,如在欣賞京劇《沙家浜》中的刁德一、胡傳魁就是學(xué)生所不愿意扮演的角色,老師就和學(xué)生一起表演,并選承擔(dān)學(xué)生不愿意承擔(dān)的角色,老師認(rèn)真的表演會使學(xué)生的積極性得到極大鼓舞。

      比如,在鞏固唱歌新授內(nèi)容時,可以采用老師唱,一部分學(xué)生用口琴伴奏,另一部分學(xué)生用打擊樂器伴奏,讓他們來嘗試當(dāng)老師的感覺,或一部分學(xué)生唱,老師和一部分學(xué)生跳的形式等,有老師的參與同學(xué)們興致會很高,角色的互換使課堂處在活潑歡快的氣氛中,這時的孩子們獲得了審美的愉悅體驗,和老師一道分享獨特感人的音樂魅力。平等的師生關(guān)系能使課堂氣氛活躍、輕松、和諧,這樣的平等關(guān)系不僅僅是一個教學(xué)環(huán)境,它還是一個適合學(xué)生健康成長的心理環(huán)境,對學(xué)生情感的培養(yǎng)具有重要的作用。

      三、給學(xué)生成功的體驗,促進(jìn)情感的發(fā)展

      課程改革在課程評價上有了新的變化,以建立學(xué)生全面發(fā)展的評價體系為目標(biāo),不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。使我們看待學(xué)生從多層次多角度看待,也注重了給學(xué)生成功的體驗,課程的評價不再是唯一性,更加適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的需要。

      積極的情感體驗可以激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動中,可以創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。中學(xué)生的自我意識很強,他們渴望被認(rèn)可、渴望被理解,傳統(tǒng)的評價體系把問題簡單地分為“好”和“不好”。

      在音樂教學(xué)中,我們應(yīng)該注重多方面培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使他們找到成功的體驗。在教學(xué)的一些環(huán)節(jié)中,老師可以讓學(xué)生自己設(shè)計一些活動并組織實踐,通過實踐老師給予肯定性的評價。

      在音樂創(chuàng)作活動中,如節(jié)奏創(chuàng)作、旋律接龍、舞蹈創(chuàng)編等,老師可以先創(chuàng)作出一些特別簡單的,讓學(xué)生覺得老師的創(chuàng)作還沒有自己的創(chuàng)作有個性,這樣,他們參與和表現(xiàn)的欲望就會增強,達(dá)到調(diào)動積極性的目的后,老師再對其作品給予肯定的評價,學(xué)生在嘗試了成功的體驗后,自信心就會增強,從而促進(jìn)其良好的情感形成。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李慧.中學(xué)音樂課情感教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2011(6).

      [2]陸小玲.新課程背景下的音樂情感教育及其功能[J]. 玉林師范學(xué)院學(xué)報,2005(2).

      [3]林琳.中學(xué)藝術(shù)課堂中的審美教育實踐研究[D].東北師范大學(xué),2008.

      [4]蔣玉秋.如何在音樂教學(xué)中塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2009(22).

      作者簡介:張文芳(1970—),女,漢族,四川射洪,本科,中學(xué)高級,從事高中音樂教學(xué)工作26年,兼擔(dān)任高中音樂專業(yè)生聲樂,鋼琴、視唱練耳教學(xué)17年。

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