陜西省西安市雁塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李弘剛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅順應(yīng)了小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，同時也突出了“以生為本”的教育理念，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行了有效融合，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，要想提升教學(xué)效率，深化教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用至教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而更好地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)化。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.主體性

明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生幫助其切身參與至學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，因此，除了要保障學(xué)生完成個人學(xué)習(xí)任務(wù)，還要督促學(xué)生進(jìn)行生生之間的有效交流，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效拓展。

2.情境性

在應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時，首先要求教師要依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識情境，讓學(xué)生在情境中感受知識，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識情境外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考，在思考中創(chuàng)新，在與同學(xué)的合作中深入發(fā)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐性

縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教材內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活有著緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際生活為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效滲透，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，科學(xué)應(yīng)用已學(xué)知識。學(xué)生作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的主體，除了要掌握知識的基本應(yīng)用外，還要學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，在現(xiàn)實(shí)問題中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效積累。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.切入生活實(shí)際，從日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

生活即是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)高年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識已經(jīng)具備了一定的感應(yīng)能力，但是應(yīng)用能力相對較差。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師可以以生活實(shí)際作為切入點(diǎn)，將學(xué)生熟悉的生活環(huán)境放在課堂中，讓學(xué)生在輕松愉悅的生活氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)抽象知識具體化的有效轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化。比如在六年級上冊《百分?jǐn)?shù)》的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了以下生活體驗(yàn)情境：

【情境設(shè)置】將教室看作是一個文體超市，擺放一些文具用品，并標(biāo)明價格。

【提出問題】超市里的本子原價5元，現(xiàn)在超市正在做優(yōu)惠活動，推出了以下兩種方案：①每買一本本子優(yōu)惠20%；②每個本子都是原價，但是買兩個本子送一個?，F(xiàn)在一共需要五個本子，選用哪種優(yōu)惠更劃算呢？

【結(jié)合問題，自主思考】分別按照第一種、第二種優(yōu)惠方式算出買五個本子的總價，并將最終價格進(jìn)行對比，選擇出價格更低的優(yōu)惠方式。同時，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的答題狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時觀察，并給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的解題思路，進(jìn)而更好地提升體驗(yàn)活動效果。

通過此種創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，可有效將多彩的生活情境融入枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)知識中，活躍當(dāng)前課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.通過實(shí)踐操作，從動手中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在新課程背景下，多種教學(xué)理念層出不窮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以以全新的教育理念為基礎(chǔ)，從多個方面滲透與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)過程中遵循“以生為本”的教學(xué)模式。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容開展多種實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在六年級下冊《圓柱與圓錐》教學(xué)過程中，教師可以發(fā)給同學(xué)們一個正方形卡片，讓同學(xué)們通過看一看、拼一拼等活動認(rèn)識圓柱與圓錐，探究圓柱與圓錐的性質(zhì)，了解其中規(guī)律，進(jìn)而有效加深學(xué)生對圓柱與圓錐性質(zhì)的了解。在教學(xué)過程中，教師可以首先讓學(xué)生做出圓柱體、圓錐體，然后讓學(xué)生對圓柱體、圓錐體的展開圖進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生找出圓柱體的中心線，在圓柱展開圖的右側(cè)畫出三角形（如下圖所示），并沿著紅線剪開，認(rèn)識圓柱與圓錐之間的關(guān)系，了解圓柱是如何轉(zhuǎn)變?yōu)閳A錐的。

圓柱體展開圖

學(xué)生在思考過程中，教師要及時給予鼓勵，積極幫助學(xué)生分析其在思考過程中遇到的問題，并耐心解答。通過此種方式，學(xué)生對于圓柱與圓錐的性質(zhì)以及相似之處有了更深刻的印象，同時還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是可行的、有效的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用策略并嘗試將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。