當(dāng)前，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，國家越來越重視發(fā)展中職教育事業(yè)。但是，中職教育教學(xué)往往并不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略學(xué)生個人綜合能力的提升，僅僅只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，本文詳細(xì)分析了藝術(shù)類中職院校歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，介紹了中職院校教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。

現(xiàn)階段，我國越來越重視教學(xué)方法的應(yīng)用與創(chuàng)新。隨著教育改革的深入推進(jìn)，教師要合理應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的個人能力?？墒?，在中職院校歷史教學(xué)中，大部分教師并不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂對于教師而言是一種全新的教學(xué)模式，而對于學(xué)生而言是一種全新的學(xué)習(xí)方法，與教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生擁有更為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間。在日常學(xué)習(xí)中，教師不再是知識傳授者，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)活動，對自身進(jìn)行反思，樹立正確發(fā)展方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在藝術(shù)類中職院校歷史教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，很多歷史教師在教學(xué)中采用灌輸式的教育方法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，覺得歷史課非常無聊。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解更多的歷史故事、歷史人物，對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不單單是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也是為了培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠充分利用教學(xué)資源，動腦思考?xì)v史知識，培養(yǎng)邏輯思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我思考能力和自我反思能力，能夠彰顯學(xué)生的教育主體性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職院校歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師對翻轉(zhuǎn)課堂概念缺乏正確認(rèn)識

目前，中職歷史教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式缺乏正確認(rèn)知，大部分在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師教學(xué)并沒有達(dá)到自身期望的效果。很多歷史教師無法有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)，使得學(xué)生綜合素質(zhì)難以提升，學(xué)習(xí)體系無法完善，學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以提升。作為翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)者，教師應(yīng)該注重學(xué)生和教師之間角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)設(shè)計方面，應(yīng)該落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念，使學(xué)生能夠在教學(xué)中感受到教師的鼓勵和支持，讓學(xué)生以自主的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識的探究，使學(xué)生能夠主動掌握相關(guān)概念，并且了解史實(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對翻轉(zhuǎn)課堂概念的正確認(rèn)識程度仍然不夠，導(dǎo)致整體落實(shí)效率相對較低，直接影響歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也使學(xué)生的綜合素質(zhì)提升受到影響，不利于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案落實(shí)。

（二）學(xué)生缺少參與度

當(dāng)前，部分歷史教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式缺乏認(rèn)識，難以合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。其間，教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生缺少參與度，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并沒有達(dá)到教師的期望，沒有真正體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。受生員素質(zhì)影響，職業(yè)院校學(xué)生的文化課水平有待提升，同時職業(yè)院校學(xué)生在文化課方面學(xué)習(xí)的積極性不高，而且由于教師的重視程度不夠，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度較低，不利于整體歷史教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣方法

（一）革新教學(xué)理念，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法

中職歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時可以利用問題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，真正落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，真正以學(xué)生的未來發(fā)展為重心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。中職歷史教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，要想提高教學(xué)效果，一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。只有充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地保證學(xué)生主動和教師互動，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行課程設(shè)計、課程內(nèi)容選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位。如果教師能夠以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的專業(yè)能力能夠在后期就業(yè)中得到良好的應(yīng)用。

（三）充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，歷史教師要充分利用教學(xué)資源。比如，在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計和選擇的過程中，可以利用多媒體教育技術(shù)、計算機(jī)信息化教學(xué)技術(shù)，通過視頻和音頻等形式，為學(xué)生展示歷史知識，保證學(xué)生對歷史知識擁有正確的認(rèn)知。歷史教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課程設(shè)計，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過反思來完善自身的學(xué)習(xí)體系，提高邏輯思維能力。

五、結(jié)語

本文詳細(xì)分析了藝術(shù)類中職院校歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，介紹了中職院校歷史教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。當(dāng)前，歷史教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行課程設(shè)計和課程內(nèi)容選擇，更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

（廣州市藝術(shù)學(xué)校）

作者簡介：曾德輝（1986-），男，廣東梅州人，在職碩士，助理講師，研究方向：教育管理。