張楠

美育是學(xué)校美育體系的重要環(huán)節(jié)，是高校教育的重要組成部分，直接關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系的重要基礎(chǔ)。《高校美育意見》提出：“引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈，切實改變高校美育的薄弱現(xiàn)狀，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币虼?，高校要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強調(diào)專業(yè)設(shè)置應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求、藝術(shù)前沿有機銜接，增強人才培養(yǎng)和社會經(jīng)濟發(fā)展的契合度，依托一流專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，建設(shè)好國家級一流藝術(shù)類專業(yè)。

當前，在鋼琴課程教學(xué)中，雖然部分學(xué)生具有一定的彈奏水平，但音樂作品的表現(xiàn)效果較差。原因是學(xué)生在彈奏作品時沒有詳細地理解作曲家的創(chuàng)作意圖和準確地詮釋音樂意境，其心中沒有音樂，頭腦中沒有構(gòu)建音樂形象，聽覺上沒去很好地利用鋼琴樂器的表現(xiàn)張力塑造生活中的各種美，所以手上的彈奏也無法呈現(xiàn)出動聽的效果。那么，如何激發(fā)學(xué)生彈奏時的想象力呢？簡單地說，教師要引導(dǎo)學(xué)生準確理解作品中的演奏記號，明確作曲家的創(chuàng)作意圖，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，用心去演奏，將愛傳遞，從而實現(xiàn)高校的美育目的。

一、通過作品中標注的演奏記號，結(jié)合想象力，在彈奏中準確詮釋作曲家的音樂意境

（一）連線

在鋼琴作品中，連線是經(jīng)常遇到的演奏記號，但是連線在作品含義和音樂表現(xiàn)力方面有很多不同。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生通過合理的分析與音樂效果的對比找到最能體現(xiàn)作曲家音樂意境的彈奏效果。

如果連線作為圓滑線的形式出現(xiàn)，就表示連線所包含的音符要用如歌的、連貫的方式彈奏，此時需要表現(xiàn)的音樂效果多為抒情、流暢、柔美。教師可以結(jié)合作品讓學(xué)生想象在遼闊的草原上，天空湛藍，青草一望無際，伴隨著馬頭琴聲翩翩起舞的場景。教師要讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一種貼合所彈作品的意境，然后在鍵盤上彈奏出自己想象的優(yōu)美聲音。如果連線是作為劃分樂句的形式出現(xiàn)，就要提醒學(xué)生在彈奏時注意“呼吸”，因為鋼琴作品的彈奏同歌曲演唱一樣是需要呼吸的。正因為有了“呼吸”，作品聽起來才會自然，音樂的發(fā)展才順理成章。

（二）跳音記號

跳音記號，因為需要在鍵盤上做短促的彈奏，因此一般所表現(xiàn)的音樂形象是歡快、蹦跳、飛濺等。例如，車爾尼作品599中的第83課，作曲家就用跳音記號，表現(xiàn)出林間小猴子們相互嬉戲、打鬧的快樂生活場景。還有中國經(jīng)典的鋼琴作品《谷粒飛舞》，作曲家巧妙地運用跳音記號和同音輪指表現(xiàn)出豐收季節(jié)，人們收割糧食后，在谷倉前晾曬農(nóng)作物時的勞動場景，谷粒漫天飛舞，人們臉上洋溢著幸福的笑容，谷粒在天空中飛揚，落在地面上飛濺，承載著人們對幸福生活的憧憬。跳音記號還可以表現(xiàn)雨滴落下來時的跳躍和水花飛濺時的晶瑩剔透。

（三）頓音記號

頓音記號在彈奏時，同跳音記號一樣都屬于斷奏。二者的區(qū)別就是頓音記號的觸鍵時間比跳音更短促，而且標有頓音記號的音符彈奏時的音量要適當強一點。因此，頓音記號一般出現(xiàn)在描寫軍隊題材或者號召大家齊心協(xié)力的作品中。用頓音記號的彈奏特點表現(xiàn)出士兵英勇、強悍，同時也體現(xiàn)了將士們奮勇殺敵，保衛(wèi)祖國的決心和勇氣。

（四）力度記號

力度記號是一部鋼琴作品中必不可少的符號，包括漸強、漸弱、極強、強、中強、弱、中弱、極弱等。彈奏作品時，學(xué)生一定要仔細觀察這些力度記號出現(xiàn)的位置，然后分析作曲家標注這些力度記號的意圖，揣摩作曲家通過這些力度變化想到達到怎樣的音樂效果。

當漸強漸弱記號出現(xiàn)在音階式的音符下方，教師就可以通過學(xué)生日常生活中的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生對作品展開想象，比如坐過山車，這項游戲由于驚險、刺激而深受年輕人的喜愛。那么教師就可以通過學(xué)生的這種生活經(jīng)歷，引領(lǐng)學(xué)生想象自己玩過山車時高低起伏的沖擊力、車子在軌道上快速行進的飛躍感和連續(xù)性，讓學(xué)生在鍵盤上通過手指的彈奏表現(xiàn)出漸強漸弱的音樂效果。

（五）琶音記號

琶音記號一般出現(xiàn)在抒情的作品中，作曲家利用這個技巧可以在鋼琴這個樂器上表現(xiàn)古箏、豎琴、排鐘、鐘玲等樂器。作品《櫻花》首先用琶音的彈奏技巧，表現(xiàn)櫻花的花瓣在微風(fēng)中搖曳，粉色的花瓣隨風(fēng)飛揚，散落在地上，飄落在人們的臉頰上，略帶著一絲淡淡的憂傷。還有音樂作品《平湖秋月》，作曲家也運用了琶音記號在鋼琴上表現(xiàn)出中國民族樂器古箏的音樂效果。

（六）延音踏板記號

鋼琴家魯賓斯坦曾說，“踏板被人稱為鋼琴的靈魂”。延音踏板記號也是比較常見的符號，而且作用也非常廣泛，抒情作品、敘事作品等都時常出現(xiàn)。延音踏板的使用可以將音符的時值延長，從而使音響更加豐富飽滿，獲得色彩性效果，音樂流暢，聲音潤澤，色彩連貫、斑斕而富有變化。

二、仔細分析作品，明確作曲家的創(chuàng)作意圖，實現(xiàn)作品音樂效果的升華

在明確作品中的標記以后，教師要引領(lǐng)學(xué)生將作品完整、流暢地彈奏出來，然后重新分析作品：為什么這里需要漸強，為什么那些音符需要斷奏，這里的連奏作曲家想要表達怎樣的音樂效果。教師要將作品中標注的符號按照線索從頭捋順，這樣就可以探尋出作曲家創(chuàng)作的中心思想以及所要表現(xiàn)的音樂真諦。此時再去看作品，學(xué)生就會明確所有符號出現(xiàn)的原因和意義。那么這些“隱性”的線索一旦被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在演奏時就會按照作曲家的創(chuàng)作意圖準確地詮釋。

三、結(jié)語

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。高校要持續(xù)推動美育與專業(yè)教育、課外實踐、校園文化緊密結(jié)合，在潛移默化中增強學(xué)生感受、鑒賞、創(chuàng)造美的能力。在鋼琴教學(xué)中，教師要把握學(xué)生心理特征、了解學(xué)生生活閱歷、做好審美導(dǎo)向，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象力，將抽象的曲譜通過手指彈奏出來，讓學(xué)生感受到音樂的優(yōu)美動聽，通過聲音傳遞出內(nèi)心的感悟，從而達到美育的真諦。

（鐵嶺師范高等專科學(xué)校藝術(shù)學(xué)院）