翟艷榮

摘 要：隨著新課改的推行，提出了“以人為本”的教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在高中階段的物理學(xué)習(xí)中，教師要充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的物理知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行印證，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文分析了目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并在新課改的視野下提出了幾點(diǎn)相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課改的背景下，高中物理教材的編排方式也發(fā)生了變化，加入了很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。[1]在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，不再是教師單一的演示，學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生分組動(dòng)手操作，經(jīng)過模擬驗(yàn)證和討論探究，最后得出結(jié)論。高中物理學(xué)科具有理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多的物理定理和概念都是源自物理學(xué)家和科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)以及推導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展邏輯思維能力和自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用，感受物理學(xué)科的魅力，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠

隨著社會(huì)發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)越來越受到重視，雖然大多數(shù)學(xué)校加大了教育設(shè)備的投入，但是太過于重視硬件設(shè)備，而忽略了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置。在高中物理教學(xué)中，大部分教師花費(fèi)了太多的時(shí)間講解理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)比例嚴(yán)重失衡，無法發(fā)揮物理教學(xué)的作用。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全和實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量有限，很多學(xué)生沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，再加上多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，大大阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，教師利用多媒體就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，或者直接播放實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生只能觀察，缺少動(dòng)手的環(huán)節(jié)，沒有實(shí)際的體驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解只是片面的，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在新課改的背景下，教師要在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力，形成正確的科學(xué)態(tài)度。

2.教學(xué)模式單一性，學(xué)生積極性不足

目前，很多學(xué)校為響應(yīng)新課改的要求，開設(shè)了物理實(shí)驗(yàn)課程，但是很多教師在教學(xué)過程中，只注重課程的開展和進(jìn)行，沒有對(duì)課程結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，教學(xué)模式過于單一。造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，缺乏動(dòng)手操作的熱情，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，不利于實(shí)驗(yàn)課程的開展。有的教師甚至在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，采用試題和幻燈片的方式，大大降低了學(xué)生的積極性，不能很好的理解教材中的內(nèi)容，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.忽略了學(xué)生的主體地位

高中學(xué)生的升學(xué)壓力巨大，物理學(xué)科在高中的教學(xué)中占有較大的比重，對(duì)于理科生來說是僅次于語數(shù)外的重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是難點(diǎn)學(xué)科。[2]隨著新課改的深入，教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用，物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力，不能只靠死記硬背。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師依然采用“灌輸式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力選擇課題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且用枯燥的口頭講解方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，遇到生疏的內(nèi)容，可能會(huì)直接略過，不能細(xì)致的記錄和理解實(shí)驗(yàn)步驟，更加不會(huì)提出質(zhì)疑，缺乏探討精神。

二、新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略

1.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)

在新課改的視野下，教師要善于挖掘?qū)W生的潛能，在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。[3]在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)小組中都要有物理成績(jī)相對(duì)好和學(xué)習(xí)能力相對(duì)強(qiáng)的，能夠帶動(dòng)小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。此外，為更好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有序的設(shè)計(jì)。例如，在研究《質(zhì)量、加速度、力三者的關(guān)系》時(shí)，教材中的實(shí)驗(yàn)往往會(huì)設(shè)置“光滑的水平面”的前提條件，但是在實(shí)際的操作中，物理和地面一定會(huì)存在摩擦力，這樣在驗(yàn)證過程中，忽略了摩擦力就不能驗(yàn)證不同力之間的變化特征。這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生思考，怎樣能夠低消摩擦力？為什么拉力就是小車受到的合力？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

2.與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系

高中的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多都是在生活中常見的，如果將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)的距離，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，意識(shí)到物理的重要性，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在研究《探究彈簧的彈力與形變量的關(guān)系》的實(shí)驗(yàn)中，教師就可以用多媒體設(shè)備播放生活中哪些地方運(yùn)用了彈簧，如訂書機(jī)、自動(dòng)傘、自動(dòng)鉛筆等，并且讓學(xué)生動(dòng)腦思考，說出生活中還有哪些案例使用了彈簧，彈簧有哪些功能，然后將實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)原理告訴學(xué)生：將彈簧一端掛在鐵架臺(tái)上，用刻度尺撤出彈簧自然狀態(tài)下的長(zhǎng)度L，然后在彈簧下端掛質(zhì)量為m的鉤碼，測(cè)出彈簧的伸長(zhǎng)量x，彈力F=Kx，K=mg，接著讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，畫出關(guān)系圖，并總結(jié)它們之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來源于學(xué)生身邊熟悉的事物，與生活息息相關(guān)，能夠讓學(xué)生了解生活中的物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的物理奧秘，激發(fā)求知欲，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。在新課改的要求下，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)，不能讓物理實(shí)驗(yàn)形式化。在一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，將其變成具有探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加深刻的理解教材知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和物理成績(jī)。

（1）探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究式教學(xué)也可以理解成情景式教學(xué)，即結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠驗(yàn)證課本中的知識(shí)，加深理解，自己動(dòng)手驗(yàn)證的知識(shí)與死記硬背的知識(shí)有質(zhì)的區(qū)別。例如，在《電磁感應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分解和安裝變壓器，來理解其中的電磁知識(shí)，運(yùn)用條形磁鐵和線圈之間的位置關(guān)系，來記錄電流的變化，最后得出結(jié)論。教師首先要讓要學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并且對(duì)相關(guān)概念有一定的了解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師在探究式教學(xué)中有非常重要的作用，不僅要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還要及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，綜合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況和問題對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開放式的教學(xué)模式就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。開放式的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將實(shí)驗(yàn)過程變成自主探索的過程，從多個(gè)角度探討實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利于提高學(xué)的積極性。開放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，更是新課程改革中的重要理念。例如，在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》的實(shí)驗(yàn)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生脫離課本，運(yùn)用自己對(duì)知識(shí)的理解來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用不同的測(cè)量方式總結(jié)速度和時(shí)間之間的關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)來掌握知識(shí)點(diǎn)，正確理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度和時(shí)間的關(guān)系，并且能在生活中加以運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)中，教師要仔細(xì)觀察，防止學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)導(dǎo)致器材損壞或者受傷，此外，教師要根據(jù)學(xué)生的構(gòu)思，為他們提供所需實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生的想法能夠?qū)崿F(xiàn)，并且進(jìn)行操作，培養(yǎng)思維能力的同時(shí)，提高動(dòng)手能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，但是我國(guó)高中的教育體系中也存在一定的弊端，在應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)校太過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課改的推進(jìn)下，教育工作者要充分意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性，不斷探究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的實(shí)驗(yàn)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采用多層次和多標(biāo)準(zhǔn)的考核標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)不管哪種教學(xué)模式都有優(yōu)勢(shì)和缺陷，教師要不斷的嘗試，最大化的發(fā)揮出其中的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)新課改提出的要求，發(fā)現(xiàn)更多更有效的教學(xué)方式，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

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