浙江省諸暨市暨陽街道成人文化技術(shù)學(xué)校 （311800） 余全耿

1．社區(qū)居民參與終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

浙江省諸暨市暨陽街道作為全市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，區(qū)域面積82．4平方公里，轄56個行政村（居）和21個社區(qū)。為摸清社區(qū)居民參與終身學(xué)習(xí)情況，成校對部分居民進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，居民參與終身學(xué)習(xí)與年齡、性別、職業(yè)、家族以及受教育程度等方面有密切聯(lián)系。

（1）年齡是影響居民學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素

年齡不同，參與學(xué)習(xí)的動機(jī)取向不同，集中于“更新知識、充實自己”。見表1。

表1不同年齡組學(xué)習(xí)動機(jī)取向調(diào)查表

（2）職業(yè)背景是影響居民學(xué)習(xí)動機(jī)的另一重要因素 社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)帶有一定的功利性，為了適應(yīng)工作、升遷、獲得文憑等，追求自我的完美。見表2。

表2職業(yè)背景對學(xué)習(xí)動機(jī)影響調(diào)查表

2．社區(qū)居民教育需求和影響參與教育的因素分析

（1）居民參與社區(qū)教育的主要障礙 社區(qū)居民在參與學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的障礙，主要包括：①情境障礙。主要指居民個體在某一時期所面臨的物質(zhì)和環(huán)境方面的困難，如學(xué)習(xí)費用困難、學(xué)習(xí)時間缺乏、交通不便，以及生活、學(xué)習(xí)與工作的沖突。②心理障礙。主要指居民在認(rèn)知能力以及意向等心理方面對參與學(xué)習(xí)活動的妨礙，如記憶力下降、動機(jī)不穩(wěn)定、不自信、引起對學(xué)習(xí)的焦慮等。③機(jī)構(gòu)障礙。主要指學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)或制度文化方面的某些因素對居民參與學(xué)習(xí)造成妨礙，包括機(jī)構(gòu)的管理模式、課程設(shè)置類型、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素，未能滿足居民學(xué)習(xí)需要。④信息障礙。主要是指居民在獲得學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源的信息方面所遇到的困難，無法及時準(zhǔn)確獲得學(xué)習(xí)信息。

（2）影響居民參與社區(qū)教育的多重原因 社區(qū)居民對社區(qū)有一定的情感認(rèn)同，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)參與意愿，但許多人還沒有意識到自己是主體，因此學(xué)習(xí)參與的主動性和實際參與率不高。

（3）社區(qū)居民對社區(qū)教育的評價 居民對所在社區(qū)的認(rèn)同感和歸屬感，在某種意義上表現(xiàn)為對社區(qū)教育的參與度和滿意度。主要存在以下這些不足：①社區(qū)居民參與期望與參與現(xiàn)狀之間存在較大的矛盾。社區(qū)居民參與期望值較高，但由于種種原因，社區(qū)學(xué)校開設(shè)的課程不能滿足社區(qū)居民的需求，社區(qū)教育的形式和內(nèi)容比較單一，有些課程仍是臨時性的。②社區(qū)教育的資源擁有度、環(huán)境開放度不夠。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)居民參與終身學(xué)習(xí)所需的資源與社區(qū)教育實際所擁有的資源條件存在一定的差距。③社區(qū)居民的參與缺乏主動性。社區(qū)教育的持續(xù)發(fā)展需要兩種推動力，一方面是政府支持的力量，另一方面是社區(qū)居民自主參與的力量。要進(jìn)一步深化社區(qū)教育改革，以更加靈活的學(xué)習(xí)形式吸引居民，以更加生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容陶冶居民。

3．激發(fā)居民終身學(xué)習(xí)內(nèi)源性動力的途徑探索

社區(qū)教育是面向全體居民的，不論學(xué)習(xí)者條件如何，只要愿意學(xué)習(xí)，就為其提供學(xué)習(xí)機(jī)會，這是社區(qū)教育的核心理念。社區(qū)教育走向終身化，要求教育的空間和時間不斷優(yōu)化，從激發(fā)廣大居民內(nèi)源性動力出發(fā)，吸引更多的社區(qū)居民積極參與。

（1）創(chuàng)設(shè)以社區(qū)學(xué)校為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式 社區(qū)教育是時空開放的一種組織學(xué)習(xí)形式。當(dāng)前成校以非正式的課程和學(xué)習(xí)活動為主，重點是文化休閑教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，采取靈活開放的學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)者自由進(jìn)出，自主決策。各成校要深入了解居民所思所想所學(xué)要求，因校制宜開設(shè)一些居民喜歡的課程。

（2）倡導(dǎo)以小組團(tuán)隊為紐帶的合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式是在小組團(tuán)隊中展開的學(xué)習(xí)活動，是在沒有教師直接、即時管理情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組群體學(xué)習(xí)達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。社區(qū)學(xué)?？梢缘鼐壭问綄⒕用衤?lián)系在一起。小區(qū)業(yè)委會、樓群組長等為單位開展學(xué)習(xí)活動，只要這些人生活在一起，就會通過學(xué)習(xí)，形成有別于其他地域文化特征、風(fēng)格、習(xí)慣等，有助于了解當(dāng)?shù)厣鐣幕?，促進(jìn)社區(qū)文化傳承。

（3）主導(dǎo)以家庭為核心的參與學(xué)習(xí)模式 家庭作為社會的細(xì)胞，是人們接受教育的第一個場所。學(xué)習(xí)型家庭是一種理想的新型家庭形態(tài)，是家庭成員個體實現(xiàn)充分、自由和全面發(fā)展的重要途徑。家庭成員之間共同學(xué)習(xí)，其樂融融。讀書學(xué)習(xí)，促進(jìn)家人和睦團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)型家庭提供一個開放、互助的學(xué)習(xí)氣氛，不僅重視知識技能學(xué)習(xí)，還十分重視道德、藝術(shù)熏陶、注重身心健康等的學(xué)習(xí)。

（4）探索以網(wǎng)絡(luò)為手段的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式

社區(qū)教育可廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)的廣闊空間，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)基于數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)資源和通訊手段的學(xué)習(xí)模式，開展探索性學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等，為學(xué)習(xí)者提供普及性、公平性、開放性和低成本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)資源豐富多彩，學(xué)習(xí)模式引入社區(qū)和家庭中，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的機(jī)會，對居民終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。同時，它將逐步改變傳統(tǒng)老師教、學(xué)生聽的教學(xué)方式，教師知識傳授者的角色逐步淡化。

（5）探索建立終身學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制 建立激勵機(jī)制是激發(fā)社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求的重要內(nèi)容。社區(qū)教育的效果最終要通過社區(qū)居民來落實，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望是關(guān)鍵。要通過建立社會支持系統(tǒng)，激發(fā)居民學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，如各級政府要制訂鼓勵社區(qū)居民接受教育的獎勵政策，各單位要給予居民學(xué)習(xí)者一定的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)獎勵。如建立“終身學(xué)習(xí)綠色通行證”等。