宋小雅

摘 要 教育信息化已然成為我國教育的改革熱點。而基于信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展之背景，則信息技術(shù)教學亦需時刻注重自身的專業(yè)發(fā)展，如此方能滿足當代學生與教學的各方面需求。本文通過具體論述初中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展策略，旨在提升初中信息技術(shù)教師的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞 初中 信息技術(shù) 教師專業(yè)

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”，這一點已成為國際共識，并在我國 1994 年頒布的《教師法》中獲得了法律認定。教師專業(yè)成長是指教師作為專業(yè)教學人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面的全面發(fā)展和綜合提升，這是教師行業(yè)賦予每一位教師的使命與職責。信息技術(shù)學科是新課程體系下的一門新興學科，在信息化的今天，信息技術(shù)教師的重要性日益凸顯，對于信息技術(shù)教師的要求也越來越高，新時期的信息技術(shù)教師應(yīng)該怎樣實現(xiàn)專業(yè)成長呢？就這一問題筆者談一談自己的認識。

1立足課堂，加強教學合作

課堂作為信息技術(shù)教師實施教學的主陣地，則必然也是教師發(fā)展自身專業(yè)的重要平臺。然而，老師只有在信息技術(shù)課堂的教學過程中才能夠?qū)⒆陨淼钠焚|(zhì)、能力和知識水平體現(xiàn)出來。因此，作為初中信息技術(shù)教師，其無論何時均需將課堂視作推動自身專業(yè)成長的“主戰(zhàn)場”，并在專家及同行的引領(lǐng)及幫助下來促進自身能力的全面發(fā)展。與此同時，信息技術(shù)教師還需注重與其他學科教師之間的廣泛合作與交流，如此方能在開拓自身視野以及拓寬自身思路同時促進自身專業(yè)水平及能力的有效發(fā)展。

2注重科研，強化專業(yè)發(fā)展

擁有扎實的信息技術(shù)專業(yè)基本功、了解豐富的軟硬件知識以及熟練掌握計算機的基本操作技能，應(yīng)是每一名信息技術(shù)教師所必具備的基本素養(yǎng)。除此之外，基于信息技術(shù)本身的更新速度極快，故作為信息技術(shù)教師，其要想跟上信息技術(shù)的發(fā)展步伐，則必須不斷學習，以至少掌握一門編程語言以及課件或網(wǎng)站的制作工具或軟件，正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到：“作為教師，其應(yīng)當對自身勞動充分興趣，如此方不至于讓日常授課過程演變?yōu)橐环N單調(diào)乏味的義務(wù)?！笨梢?，擁有一定的教育科研能力，其對教師專業(yè)成長無疑有著無可替代的重要意義。故作為初中信息教師，其在從事教育工作的同時亦需加強對信息技術(shù)的研究，并鼓勵學生亦積極參與信息技術(shù)的相關(guān)比賽，以在實踐中獲得創(chuàng)新，如此方能在提升自身的教學能力及水平同時亦為學生日后的發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。

3強化培訓，促進專業(yè)素養(yǎng)提升

在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，其本質(zhì)在于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使教師積累豐富的教學經(jīng)驗，讓其形成成熟、樂觀的精神。為了更好的完成教師專業(yè)素質(zhì)提升的目標，指導教師參與培訓是非常有效的途徑。然而，由于我國各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象，讓各個地區(qū)的教育水平也呈現(xiàn)出一定的差異性。因此，各地區(qū)需根據(jù)自身的教育實際合理擬制定培訓計劃，豐富培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓方式，從而確保教師的專業(yè)培訓取得良好的成效性。尤其是針對農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)教師，應(yīng)該深入學習相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新教育理念，讓教學情況與實際情況緊密結(jié)合起來，從而更好的達到培訓課程的目標。

首先，針對農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)知識水平與技能均有待提升的現(xiàn)狀，故針對教師的培訓工作開展需務(wù)必基于教師的實際狀況，以結(jié)合教師的薄弱環(huán)節(jié)來擬定有針對性的培訓計劃;其次則是應(yīng)重視教師的專業(yè)發(fā)展，以結(jié)合多方途徑來為其灌輸新的教育理念，以切實促進教師專業(yè)能力的有效發(fā)展。最后則是針對教師的培訓過程，若教師理論上的講解勢必遠遠不足，所以在實際的培訓過程中，培訓者需務(wù)必注重理論與實踐的結(jié)合，以幫助教師解決實際工作過程中所面臨的具體問題，當然，這便需要需要培訓者與培訓對象多交流，了解他們的需求，以進行有效的培訓。

4開展多元活動，促進專業(yè)發(fā)展

所謂校本培訓，即一種以教師和學校為本位的培訓活動。然而，這項活動的重點就是為了更好的解決老師在教學實踐過程中所遇到的問題。雖然，對當代學生而言，掌握信息技術(shù)主要就是為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求所必須掌握的一門基礎(chǔ)技術(shù)，但礙于目前的教育體系并未能將信息技術(shù)作為教學的主要科目，因而在實際教學過程中，不僅學生信息技術(shù)未能得到充分、有效的培養(yǎng)。且相較于其他學科教師，信息技術(shù)教師本身參與培訓的機會也相對較少，故積極開展校本培訓工作，其對信息技術(shù)教師而言，無疑能在極大程度上彌補其專業(yè)發(fā)展機會較少的遺憾。當然，鑒于教師的專業(yè)發(fā)展，其原本便是一個而動態(tài)的過程，尤其是對剛?cè)肼毥處煻裕杌趯嵺`來鞏固其知識，對此，積極開展校本培訓，將可結(jié)合教師需求、興趣及特點，以充分鍛煉教師的專業(yè)水平及能力，并激發(fā)他們的自主學習欲望，繼而在激發(fā)教師的社會責任感同時亦有助于促進教師教學水平的不斷提升。

總之，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，其除了要仰賴于個人的努力外，尚需學校乃至社會各界的幫扶與支持，如此方有助于煥發(fā)教師的學習熱情，繼而在促進教師才能的充分發(fā)揮同時維護我國教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

參考文獻

[1] 武亞楠，李波.信息技術(shù)環(huán)境下特殊教育教師專業(yè)發(fā)展探究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018.

[2] 劉勇軍.論現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的高中數(shù)學教學教師專業(yè)發(fā)展[J].新課程， 2018（09）：35-35.

[3] 吳景松.信息技術(shù)支撐的貧困地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策——以滇西連片貧困地區(qū)為例[J].中國教育學刊，2018，307（11）：80-84.