唐立軍

摘 要 隨著高等教育的普及，我國每年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈井噴之勢，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題受到社會(huì)廣泛關(guān)注，保障大學(xué)生就業(yè)率已成為高校教學(xué)改革重要目標(biāo)。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程?，F(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育面臨諸多問題，人才培養(yǎng)機(jī)制有所缺失，導(dǎo)致人才質(zhì)量良莠不齊。本文主要研究新時(shí)期下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科特征，探索提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量的方法，結(jié)合高校實(shí)際情況，提出針對(duì)性應(yīng)對(duì)策略，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)已由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，李克強(qiáng)總理最早在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，隨后又寫入政府工作報(bào)告中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)代發(fā)展潮流和剛需。我國高校畢業(yè)生受經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型影響，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，就業(yè)形勢總體不容樂觀。國外發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育早于我國，已趨于成熟階段，我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還有待完善。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需考慮國內(nèi)實(shí)際情況，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革步伐，為中華民族之復(fù)興培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科特點(diǎn)

1.1整體性強(qiáng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科受多種因素制約，政府政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科影響深遠(yuǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科教育工程異常龐大，不是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的簡單加法，它是對(duì)難以預(yù)測的創(chuàng)業(yè)過程建立某種數(shù)學(xué)模型，以期學(xué)生可以在腦海中形成全面的創(chuàng)立企業(yè)的過程與風(fēng)險(xiǎn)因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)復(fù)雜多變，需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)以及管理學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，隨著時(shí)代的發(fā)展而處于不斷進(jìn)化狀態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科強(qiáng)調(diào)整體性，任何單一方面的才能突出都不足以掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要學(xué)生綜合素質(zhì)能力強(qiáng)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手才能形成最大合力。

1.2開放

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科是一門開放性極強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)從社科文學(xué)橫跨數(shù)理工學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)和資源具有開放性，不局限于高校，政府教育部門、人力資源部門以及社會(huì)企業(yè)都可為其提供幫助和支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科培養(yǎng)人才方面不拘泥于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案。例如醫(yī)科專業(yè)的大學(xué)生一直都以優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員方向培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不局限于某一專業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)因國家需求、國際環(huán)境而時(shí)時(shí)處于動(dòng)態(tài)變化中的學(xué)科。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科教育作為一門教導(dǎo)學(xué)生改造世界的學(xué)科，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上都極具開放性。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1應(yīng)試教育消磨創(chuàng)新熱情

青年大學(xué)生心智趨于成熟，價(jià)值觀體系較為完整，處于學(xué)習(xí)黃金時(shí)期，正是發(fā)揮創(chuàng)意和才能的好時(shí)期。但是由于大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段沒有得到應(yīng)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙，學(xué)生僅存的的創(chuàng)新潛能被扼殺在搖籃之中，分?jǐn)?shù)第一的觀念充斥學(xué)生生活。應(yīng)試教育模式下，學(xué)生為升入高等學(xué)府，疲于應(yīng)對(duì)題海和試卷，生活結(jié)構(gòu)方式單一，苛求標(biāo)準(zhǔn)答案的試題致使學(xué)生對(duì)生活本質(zhì)認(rèn)知存在偏差，缺乏多個(gè)維度思考。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段對(duì)事物的判斷力還有所偏差，依賴于老師的判斷和認(rèn)知。基礎(chǔ)教育階段大部分教師教學(xué)方式相對(duì)保守，但凡學(xué)生有不同于常人的想法與問題，教師為維護(hù)自身權(quán)威主導(dǎo)地位，會(huì)不予余力地打擊、抹殺學(xué)生的想法和思考，長此以往，學(xué)生自然不敢放飛想象空間，創(chuàng)新熱情不斷消磨直至消失。

2.2高校培養(yǎng)方式有所缺失

首先，高校管理層對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知偏離正軌，理所當(dāng)然認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)生如何創(chuàng)立公司，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、缺少資本支持的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功可能性極小，普遍不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做不得不完成的教學(xué)任務(wù)，致使校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍缺失，自上而下的概念認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

其次，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系還不完善，學(xué)科體系框架不合理，難以形成合力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大都脫離生活實(shí)踐，不符合課程內(nèi)在需求。受人事招聘規(guī)章限制，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)型教師人數(shù)較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師大多是理論派。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要以講解案例和理論知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容滯后，限制學(xué)生學(xué)習(xí)高度。

最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，行動(dòng)力有限。為數(shù)不少的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)是一個(gè)自由自在的學(xué)習(xí)圣地，進(jìn)入大學(xué)意味著精英教育，畢業(yè)之后找一份福利待遇好的工作才是最佳出路。很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育抱著可有可無的態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常淡薄，行動(dòng)力不足。導(dǎo)致高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率較低，創(chuàng)業(yè)成功者屈指可數(shù)。

2.3創(chuàng)業(yè)支持體系薄弱

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)主要靠教育部經(jīng)費(fèi)和當(dāng)?shù)厝肆Y源部門撥款，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金獲取途徑較為狹窄，社會(huì)力量參與不足。高校和當(dāng)?shù)厝肆Y源管理部門沒有考慮到學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)心真實(shí)需求，出臺(tái)的有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策不符合學(xué)生訴求，難以集中力量幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。缺乏政策支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育猶如空中閣樓，極大程度上限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量提升。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系導(dǎo)向尚不明朗，相比于國外以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，政府、高校以及社會(huì)都積極參與的一體化培養(yǎng)生態(tài)，我國一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還處于發(fā)展初期。

3提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量途徑

3.1滲透創(chuàng)新教育價(jià)值理念

為推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，中小學(xué)應(yīng)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，深化素質(zhì)教育改革，課堂教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意思與想象力，從根本上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中小學(xué)可積極開展科技文化節(jié)、科技創(chuàng)新競賽，組織學(xué)生參觀科技館，感受最前沿的科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。中小學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透創(chuàng)新教育價(jià)值理念，汲取最新的教育理念，打破原有教學(xué)模式，課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生釋放天賦，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師不必苛求學(xué)生解題都符合標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找不唯一答案。教師在課程設(shè)計(jì)備課階段可準(zhǔn)備開放性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生開放性思考能力。教育部門出臺(tái)相關(guān)政策，支持中小學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育改革滲透創(chuàng)新價(jià)值理念，有助于打破升學(xué)教育導(dǎo)致的唯分?jǐn)?shù)論，幫助學(xué)生正確對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力。

3.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，高校應(yīng)認(rèn)清創(chuàng)新型人才嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀，主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重?fù)?dān)，認(rèn)真分析研究培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)生考核體系，以實(shí)踐行動(dòng)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的引領(lǐng)作用，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，改進(jìn)并完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理制度，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及高校就業(yè)服務(wù)中心應(yīng)全程關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程，及時(shí)提供建議以及幫扶資金。

其次，高校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師相當(dāng)于學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教練，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及教學(xué)水平很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)高度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的教師可降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與熱情。高校應(yīng)大刀闊斧改革人事聘用制度，引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)優(yōu)秀從業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)鼓勵(lì)教師走出校園到企業(yè)歷練，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。

最后，高校應(yīng)建立系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，高校需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于在學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中作出突出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可優(yōu)先評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱，給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)老師教學(xué)積極性。高校應(yīng)充分尊重教師教學(xué)成果，鼓勵(lì)老師積極參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以便學(xué)生得到更多更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

3.3優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系

為幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，高校和政府應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系。教育部應(yīng)加大資金扶持力度以幫助高校設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，幫助有想法的大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，為想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生免去資金不足的困擾。地方和高校應(yīng)緊跟國家戰(zhàn)略，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，有針對(duì)性地制定幫扶措施，做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作幫助解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)途中遇到困難，預(yù)防創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，立項(xiàng)初期需對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察，以便于了解學(xué)生項(xiàng)目情況，降低創(chuàng)業(yè)基金投入風(fēng)險(xiǎn)，以免造成教育資源浪費(fèi)，讓真正有能力且需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)資金的學(xué)生受惠。高校應(yīng)構(gòu)建合理的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中不斷完善評(píng)價(jià)細(xì)則，最大程度上還原學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實(shí)能力，有助于老師及時(shí)修改教學(xué)方案，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科發(fā)展。

4結(jié)語

中國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，社會(huì)崗位數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)不能滿足每年高校畢業(yè)生需求?！叭f眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”時(shí)代，高校大學(xué)生應(yīng)著力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。針對(duì)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方式的不足以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系薄弱的現(xiàn)狀，政府應(yīng)加大扶持力度，幫助高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，每一位大學(xué)生都能得到創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)的機(jī)會(huì)，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量。

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