劉西曉

【摘要】高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展升級(jí)的迫切需要。文章探討了如何依靠高校優(yōu)勢(shì)專業(yè)，采取多方聯(lián)動(dòng)策略等，培養(yǎng)大批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)地方高校教育長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;多方聯(lián)動(dòng)

【基金項(xiàng)目】2018年度高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃項(xiàng)目（gxyq2018226）。

當(dāng)前新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)改變了我國對(duì)于高校人才的需求，具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的人才。因此，在當(dāng)前的高校教育中，我們必須針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一系列問題進(jìn)行探究，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的瓶頸問題并加以解決，進(jìn)而推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

從高校、學(xué)生和企業(yè)三方面來分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，有助于我們更清晰地看到當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足之處。

（一）從高校角度分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新觀念與實(shí)際情況有偏差。首先，目前各高校已意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，且對(duì)教育模式進(jìn)行了調(diào)整，并設(shè)立一套有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程，極大地刺激了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。但是許多高校沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，在教育理念上只注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，只教會(huì)學(xué)生如何獲取財(cái)富和利潤，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，即軟實(shí)力。其次，高校教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，沒有經(jīng)驗(yàn)可循，導(dǎo)致教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)的理論和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，一些高校也不能通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程來滿足需求。即使他們開始上課，也缺乏嚴(yán)格的教學(xué)和考試規(guī)則，這就導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)存在隨意性。這主要是由于學(xué)校、教師和學(xué)生缺乏正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。再次，高校與企業(yè)結(jié)合密切度不足。由于高校缺乏科技園區(qū)、配套資金以及創(chuàng)業(yè)渠道，這導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研不能較好地結(jié)合，無法做到理論與實(shí)際操作雙輪并進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只是空中樓閣。

（二）從學(xué)生角度分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新觀念不夠成熟，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，還沒有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，更無法體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的益處。同時(shí)，由于缺乏創(chuàng)業(yè)資金，很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)望而卻步。學(xué)校也更專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)際操作課程。學(xué)生自身意識(shí)問題與不到位的師資、實(shí)踐活動(dòng)的缺乏，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來很大的阻礙。

（三）從企業(yè)角度分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才，使大學(xué)生從求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者。從企業(yè)角度看，具有創(chuàng)新思維的大學(xué)生能夠給企業(yè)帶來新鮮血液，活躍發(fā)展思路，對(duì)企業(yè)的發(fā)展是有利的。但是由于目前僵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、刻板的教學(xué)方式，加上學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，企業(yè)對(duì)目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在負(fù)面認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建新的發(fā)展思路，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)驅(qū)力，將更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入和實(shí)踐。只有從教學(xué)理念、師資建設(shè)、多方聯(lián)動(dòng)和合理的評(píng)價(jià)體系幾方面共同發(fā)力，才能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效推進(jìn)。

（一）改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，科學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，要不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，高校、政府、企業(yè)和社會(huì)尚未充分聯(lián)動(dòng)，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在不同步現(xiàn)象，因此出現(xiàn)高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才找不到工作，企業(yè)找不到具有創(chuàng)新思維的人才，高校找不到創(chuàng)新教育感覺的局面。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是傳授具體的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求有所提高，既要求他們具有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要求他們擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高?？晒膭?lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，利用校企合作的模式，培養(yǎng)一批理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)師資，突破師資瓶頸，提高教師的整體水平，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)。把教育的重心從重視知識(shí)的傳授向重視能力和情感的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，從“培養(yǎng)知識(shí)型人才”向“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生“大膽設(shè)計(jì)、主動(dòng)探索”。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相融合，加強(qiáng)跨學(xué)科融合教育

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)準(zhǔn)確定位，理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，將開設(shè)課程同突出特色專業(yè)相結(jié)合，突出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮高校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)合作，培養(yǎng)能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的專業(yè)型創(chuàng)新人才。同時(shí)，高校要促進(jìn)學(xué)科互融，設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，培養(yǎng)多學(xué)科融合的綜合型人才。

（三）加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，雙方聯(lián)動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維大學(xué)生的前提，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要保障。將傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、深入探究式等具有互動(dòng)特征的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展個(gè)性化教育，是以后教學(xué)發(fā)展的方向。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，且更能勝任這一教學(xué)要求。當(dāng)前的教學(xué)師資多缺乏多面手的能力，因此需加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在強(qiáng)化高校教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，要注重開發(fā)社會(huì)資源，加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，整合資源。聘請(qǐng)優(yōu)秀的成功企業(yè)家擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，結(jié)合他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教育。加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，雙方聯(lián)動(dòng)，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)，共建創(chuàng)業(yè)基金。讓大學(xué)生深入企業(yè)一線，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解運(yùn)行模式，聽取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)人員的報(bào)告，學(xué)習(xí)其精神，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)客體向主動(dòng)參與的實(shí)踐主體轉(zhuǎn)變，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，校企合作也可對(duì)大學(xué)生進(jìn)行差異化教育，發(fā)掘?qū)ふ覄?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、能力、專業(yè)知識(shí)及人際關(guān)系等方面的培養(yǎng)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀案例，為社會(huì)、企業(yè)輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢多是由于缺乏有效的政策保障。高校的教學(xué)體系不成熟，無法保證大學(xué)生接受系統(tǒng)理論的教育，就無法保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。高校、企業(yè)和政府缺乏有效的對(duì)接和融合，無法保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)性。高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，創(chuàng)新基金到位不及時(shí)，無法提供有效的創(chuàng)新實(shí)踐工作，不利于創(chuàng)新工作的推進(jìn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的滯后，無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激和鼓勵(lì)，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)效性。因此，應(yīng)加強(qiáng)高校、企業(yè)、政府幾方聯(lián)動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效的政策、平臺(tái)、資金和后續(xù)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，從各個(gè)角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)高校和社會(huì)協(xié)同發(fā)展。

（五）構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系是提高高校核心競爭力的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)包括教育過程評(píng)價(jià)和教育效果評(píng)價(jià)。高校要明確教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)專任教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)，定期考核。企業(yè)聘用兼職教師，應(yīng)當(dāng)制定兼職教師管理規(guī)定。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)信用進(jìn)行評(píng)價(jià)。充分借助大數(shù)據(jù)著力分析不同學(xué)生需求的規(guī)律，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、判斷、解決問題的能力。構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系有利于規(guī)范高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行為，重新審視現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法、師資質(zhì)量及設(shè)備條件等，及時(shí)對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，更好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

三、結(jié)語

構(gòu)建具有活力、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，同時(shí)強(qiáng)化“創(chuàng)新引領(lǐng)科技進(jìn)步”這一理念。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，堅(jiān)持以提高創(chuàng)新性思維為核心，加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng)，以政策為保障，著力塑造有創(chuàng)業(yè)理念、敢于實(shí)踐的新型人才，加大改革的力度，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)和實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢(mèng)提供強(qiáng)大智力保障。

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