陳玉珍

【摘要】對(duì)于學(xué)習(xí)新聞寫作的中職生來(lái)說(shuō)，要想增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的寫作能力，就得深入剖析成因，采用一切手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并運(yùn)用各種教學(xué)手段提高他們的寫作技能。文章以中職生新聞寫作能力的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，就培養(yǎng)中職生新聞寫作能力的方式方法提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】新聞寫作;中職生;興趣

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2017C331。

一、中職生新聞寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）有一定的新聞敏感性，但學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力較差

說(shuō)到中職生寫新聞，也許不少人會(huì)質(zhì)疑，認(rèn)為新聞是需要有較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)社會(huì)發(fā)展具有一定層次理解的人才能進(jìn)行的一項(xiàng)工作，它對(duì)從業(yè)人員的文化素養(yǎng)要求較高，所以從事新聞行業(yè)的人即使非科班出身也至少應(yīng)該是大專以上。但事實(shí)上，在學(xué)習(xí)了新聞價(jià)值、新聞線索的獲取等一系列新聞的基礎(chǔ)知識(shí)之后，中職生還是有一定的能力去辨識(shí)新聞素材和新聞線索的，因此他們具有一定的新聞敏感性，有能力進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的新聞寫作。這點(diǎn)從我區(qū)廣播電視行業(yè)的發(fā)展來(lái)看，足可以證明。

中職生雖然具備一定的新聞敏感性，但學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力較差。讓中職生自覺(jué)地去采寫新聞，效果只能是微乎其微。教師只有在課堂上布置作業(yè)或教學(xué)任務(wù)，限定為必修題，學(xué)生才會(huì)開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，思考新聞作品的內(nèi)容和題材，思考采訪目的地和采訪對(duì)象，進(jìn)行采訪前必需的采訪策劃。

（二）挖掘新聞素材往往容易受到主觀情緒的影響，視野比較窄，看問(wèn)題偶有片面性

中職生對(duì)新聞線索的敏感程度還是有所限制。在提煉新聞素材時(shí)，容易受到主觀情緒的影響，做出一些不十分客觀的報(bào)道。比如，在采制《“文明行為”從我做起》這則新聞時(shí)，在采訪中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中有很多的不文明行為，就主觀地認(rèn)為，整個(gè)社會(huì)的文明素質(zhì)太差，文明程度還有待提高，于是一開(kāi)始的標(biāo)題就做成了《你是個(gè)“文明人”嗎？》，表面上看，這個(gè)題材是沒(méi)有問(wèn)題的，但是這個(gè)標(biāo)題就有問(wèn)題了，很明顯帶著記者的主觀情緒，帶有一定的“譴責(zé)”語(yǔ)氣，感覺(jué)到記者認(rèn)為大多數(shù)人是不文明的，講文明的只有一小部分人。在我們的生活當(dāng)中，講文明的人還是占大多數(shù)，只是有少數(shù)人違反了社會(huì)公德。那么這篇報(bào)道就有失公允了。記者的報(bào)道可以不精彩，也可以不生動(dòng)，但一定不能不客觀。

（三）還是習(xí)慣性地用文學(xué)寫作的方式進(jìn)行新聞敘述，新聞寫作的自信心不足

大部分中職生習(xí)慣于流水賬式的寫作，把它看作一種負(fù)擔(dān)。習(xí)慣性套路的寫法，使得文章呈現(xiàn)出的干澀與生硬比比皆是。慣用的寫法常常有“今天，我做了……。開(kāi)始，……。然后，……。結(jié)果，……。”這樣的寫法不僅枯燥，沒(méi)有詳略主次之分，而且容易將本身含有的新聞價(jià)值要素給掩埋起來(lái)。

其實(shí)，新聞本身就不允許創(chuàng)作，我們只需要將它清楚明白地呈現(xiàn)給受眾就可以。所以，從一定的角度看，新聞寫作比文學(xué)創(chuàng)作需要的詞匯要求要低得多，這就給我們中職生進(jìn)行新聞寫作提供了理論上的可行性。

二、中職生新聞寫作能力培養(yǎng)的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展需要

隨著年齡的遞增，每個(gè)人對(duì)新聞的關(guān)注度越來(lái)越高，因?yàn)槲覀儗膶W(xué)生時(shí)代逐漸地過(guò)渡，成為一個(gè)社會(huì)人。中職學(xué)校本身就是以職業(yè)培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，大多數(shù)中職生都會(huì)在畢業(yè)后步入社會(huì)，走上工作崗位，成為這個(gè)社會(huì)的一分子。新聞的學(xué)習(xí)對(duì)于他們將來(lái)更好地理解社會(huì)，將發(fā)揮很強(qiáng)的助力作用。

（二）職業(yè)需要

新聞事業(yè)本身就是一種職業(yè)。廣西的發(fā)展雖然較落后，但是需要大量的新聞從業(yè)人員。目前我們國(guó)家的高等教育還不能為我區(qū)的發(fā)展提供充足的高層次新聞從業(yè)人員，但這項(xiàng)工作是不能空缺的，必須要有人去完成。這就為中職生學(xué)習(xí)新聞寫作并且將來(lái)成為新聞從業(yè)人員提供了一條發(fā)展和成才道路。大量在基層從事新聞工作的中職畢業(yè)生告訴我們，這項(xiàng)工作，中職生同樣可以完成得很好。同時(shí)，中職生還可以發(fā)揮不怕苦不怕累的優(yōu)點(diǎn)，愿意下基層，待得住，留得下。因?yàn)樗麄兡艹钥?，愿意為了基層新聞事業(yè)將自己的青春揮灑在基層的土地上。

三、提高中職生新聞寫作興趣的策略

（一）培養(yǎng)“新聞鼻”“新聞眼”，作歷史的“記錄人”

新聞寫作和普通的作文不同，新聞寫作往往是給定了內(nèi)容和題材，是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行真實(shí)的客觀的反映，從素材的角度來(lái)看，中職生更容易入手，不會(huì)冥思苦想不知道寫什么內(nèi)容，因?yàn)閮?nèi)容都是給定的無(wú)法改變的客觀事實(shí)。這就相當(dāng)于一篇命題作文，由不得你自由發(fā)揮，一切都要尊重客觀事實(shí)。新聞寫作要以新聞本身為出發(fā)點(diǎn)，我們只能做一個(gè)“記錄人”，而萬(wàn)萬(wàn)不可做“導(dǎo)演”。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察客觀事件，樹(shù)立新聞意識(shí)，培養(yǎng)“新聞鼻”“新聞眼”等新聞的第六感。只有具備足夠的新聞敏感性，才會(huì)激發(fā)中職生濃厚的熱情。

比如命題作文《一名優(yōu)秀的教師》，那范圍就很大了，從哪些方面來(lái)表現(xiàn)這位教師的優(yōu)秀呢？若是在新聞寫作中就不一樣了。首先，往往會(huì)給出指定的優(yōu)秀教師是誰(shuí)，不用你去想和猜這個(gè)問(wèn)題。其次，要實(shí)地采訪這位優(yōu)秀的教師，深入了解他的先進(jìn)事跡都有哪些。再者，當(dāng)拿到了這些素材后，就要忠于事實(shí)，萬(wàn)不可以虛構(gòu)、夸大，新聞就是要真實(shí)，新聞人物該是怎樣就是怎樣，不會(huì)像我們平時(shí)在作文當(dāng)中的肆意拔高、夸張夸大的寫法，這在新聞當(dāng)中是要不得的。所以，有了素材后要做的就是整理，去粗取精，確定主次，這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)寫起來(lái)就容易多了。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞的意識(shí)。通過(guò)不斷地進(jìn)行新聞的培養(yǎng)和訓(xùn)練，新聞的敏感性就有了大幅度提升。同時(shí)通過(guò)新聞寫作，感受每一個(gè)新聞事件背后的故事，建立更為高尚的情感。漸漸地，學(xué)生的寫作思路會(huì)放寬，新聞寫作能力會(huì)得到一定的提升。

（二）新聞寫作不追求浮夸，也不要臆想創(chuàng)造，道出客觀存在才是新聞的歸宿

中職學(xué)生詞匯量較為貧乏，經(jīng)常在寫作中會(huì)感到無(wú)詞可用，主要是因?yàn)樾侣勯喿x的量不足。作為教師，要多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活中的大事小事，這些都可以從觀看新聞節(jié)目或閱讀報(bào)紙開(kāi)始。其實(shí)，新聞寫作要比普通的作文寫作容易得多，因?yàn)樗刹坏媚惆l(fā)揮想象，容不得你隨意編造。新聞本身就是客觀呈現(xiàn)事實(shí)。

北京電視臺(tái)的“紙餡包子”事件應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻提醒我們，假新聞是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。新聞的詞匯量少并不可怕，只要不用錯(cuò)，不會(huì)出大問(wèn)題。但萬(wàn)不可為了追求新聞效應(yīng)而炮制新聞，否則就會(huì)犯大錯(cuò)誤，一定要慎之又慎。新聞的學(xué)習(xí)，走不了捷徑，每天保持兩個(gè)小時(shí)的新聞閱讀，多練筆，這些問(wèn)題自然就能夠迎刃而解。

（三）合理使用手機(jī)APP，提升中職學(xué)生的新聞寫作興趣

我們?cè)谘芯壳?，就通過(guò)“問(wèn)卷星”對(duì)學(xué)習(xí)新聞的同學(xué)們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。這種新的方式正在顛覆著傳統(tǒng)的紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查形式。通過(guò)問(wèn)卷得知，93.33%的學(xué)生表示更樂(lè)于接受新型的傳播方式和教學(xué)方式，76.67%的學(xué)生愿意通過(guò)手機(jī)APP主動(dòng)地參與教學(xué)，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，50%的學(xué)生對(duì)教師使用APP進(jìn)行教學(xué)改革的方式非常期待，46.66%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)手機(jī)APP完全有可能自主學(xué)會(huì)新聞寫作。

現(xiàn)在市面上有很多較好的學(xué)習(xí)軟件，比如“雨課堂”等，就是課程改革中很好的嘗試和應(yīng)用。通過(guò)APP，學(xué)生可以更加直觀自如地觀看和閱讀教師發(fā)布的教學(xué)課件、微課，提交作業(yè)和完成練習(xí)，教師也可以有的放矢地在課堂上進(jìn)行更有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練，還可以將學(xué)生碎片化的時(shí)間很好地利用起來(lái)，減少玩手機(jī)的時(shí)間。這樣良性循環(huán)，中職學(xué)生的新聞寫作水平步上一個(gè)新的臺(tái)階將不在話下。

其實(shí)，要提升中職生新聞寫作的興趣，首先就要想辦法提高中職生的新聞寫作能力。當(dāng)新聞寫作水平提高了一大步之后，有了成就感，新聞寫作的興趣自然而然就會(huì)得到提升。

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