郝愛萍

摘 要： 安全是人類最基本的需求和保障，安全就是生命。尤其是幼兒園階段的孩子，其身心正處于逐步發(fā)展的最低階段，以直觀思維和感知?jiǎng)幼鳛橹?，這個(gè)年齡段的孩子身心發(fā)育不完善，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏但又好奇心強(qiáng)，常常要親身嘗試很多的動(dòng)作，即使這種動(dòng)作是危險(xiǎn)的，對(duì)面臨的危險(xiǎn)不能做出正確反應(yīng)，不會(huì)保護(hù)自己，最容易受到傷害，是我們重點(diǎn)保護(hù)的弱勢(shì)群體。體驗(yàn)式教學(xué)作為幼兒親身體驗(yàn)、直接參與獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力的教學(xué)方法，運(yùn)用在幼兒安全教育中尤為重要。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式 幼兒安全教育 安全意識(shí) 自我保護(hù)能力

安全是人類最基本的需求和保障，安全就是生命。尤其是幼兒園階段的孩子，其身心正處于逐步發(fā)展的最低階段，以直觀思維和感知?jiǎng)幼鳛橹鳎@個(gè)年齡段的孩子身心發(fā)育不完善，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏但又好奇心強(qiáng)，常常要親身嘗試很多的動(dòng)作，即使這種動(dòng)作是危險(xiǎn)的，對(duì)面臨的危險(xiǎn)不能做出正確反應(yīng)，不會(huì)保護(hù)自己，最容易受到傷害，是我們重點(diǎn)保護(hù)的弱勢(shì)群體。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求，幼兒需具備“基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”。幼兒園是幼兒一日生活的主要場所，從早晨入園到下午離開幼兒園，一日活動(dòng)和學(xué)習(xí)全部在幼兒園度過，幼兒園將對(duì)幼兒的安全教育滲透在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒園安全教育起主導(dǎo)作用。因此，在幼兒園里，教師的安全責(zé)任“重于泰山”，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和生理特點(diǎn)，結(jié)合幼兒生活實(shí)際，預(yù)判幼兒一日生活中所能遇到的安全風(fēng)險(xiǎn)，有針對(duì)性的選擇教材，對(duì)幼兒進(jìn)行切實(shí)有效的引導(dǎo)，組織形式多樣、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，掌握自我保護(hù)能力。近年來，我在我班的幼兒安全教育教學(xué)中，嘗試改變以往的“說教式”教學(xué)，著重采用“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，使幼兒在感興趣的體驗(yàn)活動(dòng)中獲得了知識(shí)和能力，卓有實(shí)效。

一、定主題選內(nèi)容，突出教育重點(diǎn)

顧名思義，體驗(yàn)式教學(xué)重在幼兒親身體驗(yàn)、重在直接感知，幼兒在自己的親身經(jīng)歷和積極參與中建構(gòu)知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)和能力，也就是“做中學(xué)”。因體驗(yàn)式教學(xué)需要根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教育情景，較之“講述式”“灌輸式”教學(xué)準(zhǔn)備復(fù)雜，幼兒園安全教育內(nèi)容繁多，課時(shí)又有限，受條件和時(shí)間限制，因此不能面面俱到，只能精選一些重點(diǎn)內(nèi)容。我在制定學(xué)期幼兒安全教育計(jì)劃時(shí)，先根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力及幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平確立安全教育目標(biāo)和主題，根據(jù)主題目標(biāo)選擇安排安全教育活動(dòng)內(nèi)容，從中擇取適合體驗(yàn)式教學(xué)的教育內(nèi)容。如我班重點(diǎn)選取身體保護(hù)方面、火災(zāi)、地震、防拐防騙、防暴力傷害等方面內(nèi)容，作為體驗(yàn)式教學(xué)課程重點(diǎn)設(shè)計(jì)。

二、創(chuàng)造條件，設(shè)置體驗(yàn)式教育情景

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，要“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。” 鑒于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合幼兒自身需要，我在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，緊扣幼兒生活中常出現(xiàn)和常遇到的行為和問題，精心創(chuàng)設(shè)教育情境，通過體驗(yàn)、比較，讓幼兒明白生活中安全自護(hù)的重要性。如我在組織大班安全教育主題活動(dòng)《保護(hù)自己身體》時(shí)，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)身體各器官及功能后，我設(shè)計(jì)了《幫助殘疾兒童》活動(dòng)，讓幼兒輪流扮演盲人、聾啞人、肢殘人等角色，讓他們親身體會(huì)如果身體某部位缺陷給自身帶來的痛苦和不便，全班30名孩子輪流扮演，一半孩子扮演盲人，另一半孩子一對(duì)一做幫助者，結(jié)束后再換角色。當(dāng)孩子們輪流扮演過角色進(jìn)行討論時(shí)，他們親身感悟到了身體各部位的重要性，爭先恐后地說：“我要保護(hù)眼睛，不玩尖尖的危險(xiǎn)的東西，眼睛壞了就看不見了！”“我們不能從高的地方往下跳，會(huì)摔斷腿的，斷了腿就不能走路了?！薄斑€有聾啞人多難過呀，聽不見，不會(huì)說話多著急呀！”在感受到危險(xiǎn)行為對(duì)自己的傷害時(shí)，通過情景體驗(yàn)，孩子們也對(duì)殘障人萌發(fā)了稚嫩的愛心和同情心；再比如，我在組織《火災(zāi)逃生》活動(dòng)時(shí)，為讓幼兒體驗(yàn)火災(zāi)時(shí)煙霧對(duì)人體的危害，我用體育器械“山洞”設(shè)置起火場景，讓孩子們用毛巾捂住口鼻，快速從煙霧彌漫的山洞中通過，幼兒親身經(jīng)歷，就會(huì)感受到火災(zāi)時(shí)煙霧對(duì)人體的危害，知道怎樣做才是有效的避災(zāi)方法，懂得不玩火、預(yù)防火災(zāi)的重要性。

三、互動(dòng)交流，促進(jìn)知識(shí)與能力提升

體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，互動(dòng)交流是幫助幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的重要環(huán)節(jié)。教師要營造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒互動(dòng)交流的積極性，活躍幼兒思維，將在體驗(yàn)活動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分享、提煉。如我在組織《遇到陌生人怎么辦》活動(dòng)時(shí)，提前策劃方案，邀請(qǐng)家長做陌生人（誘拐者），提前做好預(yù)演，在幼兒不知情的情況下，攜帶玩具、食物等到班級(jí)誘騙幼兒，并將過程實(shí)錄。誘騙結(jié)束后，我將錄像在班級(jí)中播放，引導(dǎo)幼兒討論，為什么會(huì)被騙？什么樣的人是陌生人？遇到陌生人怎么辦？使幼兒切身體會(huì)到陌生人的拐騙伎倆，從中學(xué)會(huì)辨別和應(yīng)對(duì)?；顒?dòng)過后，再創(chuàng)設(shè)不同拐騙情景對(duì)孩子們?cè)俅慰简?yàn)，鞏固他們對(duì)防拐騙知識(shí)和技能的掌握。

體驗(yàn)式教學(xué)是“以幼兒為中心”，強(qiáng)調(diào)的是幼兒親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)事物的直接感知，體現(xiàn)了幼兒主動(dòng)性、積極性，獲得的知識(shí)是長效的、深刻的，這種方法運(yùn)用到幼兒安全教育活動(dòng)中尤為重要和有效，正如“不親自下水，是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳的”，只有“授之以漁”、在幼兒心中播散“生命的種子”，才能讓孩子們的“生命之燈常亮、安全之樹常青”。