楊紅梅

摘 要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)高中生的動(dòng)手能力要求較高，與其他課程相比的專業(yè)性、實(shí)操性也更強(qiáng)。高中化學(xué)作為高中課程的重要科目之一，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平顯得至關(guān)重要，關(guān)乎著學(xué)生能否更好掌握實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)。鑒于此，本文圍繞高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出相關(guān)有效教學(xué)策略，以期推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略

一、基于生本教育理念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了學(xué)生是課堂的“主人”，過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。結(jié)合新課標(biāo)要求，創(chuàng)新以生為本的教學(xué)模式刻不容緩，便于有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和實(shí)驗(yàn)操作能力。具體策略如下：

1.從學(xué)生出發(fā)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)

基于生本教育理念，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，并非照本宣科沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率起到了積極影響，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。例如，在講解“鈉的性質(zhì)”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織關(guān)于鈉的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以學(xué)生能夠理解的方式，讓學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)中的種種變化，最終得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)論：“鈉的化學(xué)性質(zhì)較活潑，且在常溫或加熱條件下可與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”，方便學(xué)生直觀體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的獨(dú)特魅力。

2.以教材為載體，幫助學(xué)生充分吸收知識(shí)點(diǎn)

基于生本教育理念，教師需要充分地利用教材，形成與學(xué)生緊密連接的重要載體，便于學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)。因此，教師要深入研究高中化學(xué)教材，明確教材中的知識(shí)點(diǎn)，并將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合，為學(xué)生提供更好地實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境。[1]

3.注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于生本教育理念，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異特征，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要影響。例如，在學(xué)習(xí)“酚的性質(zhì)和應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師課前大致掌握了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、性格差異等特點(diǎn)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，并確定對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)（觀察苯酚的顏色、狀態(tài)）、加熱實(shí)驗(yàn)（加少量水至試管中，加入苯酚晶體并振蕩試管，將試管放在水浴中加入熱至冷卻），便于更好地兼容個(gè)體差異性較大的學(xué)生群體，對(duì)提升學(xué)習(xí)效率也有一定幫助。[2]

二、利用信息化條件，變革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式

結(jié)合信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)與融合，推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)朝更好地方向發(fā)展。通過(guò)利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。具體策略如下：

1.從課前準(zhǔn)備入手，進(jìn)行微課預(yù)習(xí)

“學(xué)生為本，自主探究”一直都是高中學(xué)習(xí)重點(diǎn)倡導(dǎo)的教育理念，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則與其十分相符。將“課堂”轉(zhuǎn)至“課下”，將“線下”搬到“線上”，做好課前內(nèi)容的預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)有趣的、鮮明的微課實(shí)驗(yàn)案例，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特色，便于提高課上教學(xué)效率。例如，在講解“乙醇的化學(xué)性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)工具，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)，制作了YYT專用課件解說(shuō)和試驗(yàn)操作相結(jié)合的微課，主要內(nèi)容包括乙醇的催化氧化反應(yīng)、乙醇與其他氧化劑的反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式，為學(xué)生提供資源共享的學(xué)習(xí)條件，期間遇到的問(wèn)題可及時(shí)利用平臺(tái)與學(xué)生、老師進(jìn)行討論，便于學(xué)生更直觀地理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

2.注重課上內(nèi)化階段，幫助學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)答疑

“教師答疑解惑、學(xué)生探究交流”是翻轉(zhuǎn)課堂課上階段的主要任務(wù)之一，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、重構(gòu)認(rèn)知框架的核心所在。針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，課堂中教師可利用“興趣聯(lián)盟”的探究式活動(dòng)，即將興趣相差無(wú)幾的學(xué)生安插在同一小組，以合作探究的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作。例如，在講解“乙醇的化學(xué)性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提出了典型的疑難問(wèn)題：“在乙醇的催化氧化反應(yīng)中，乙醇分子中有哪些斷裂的鍵”，并按“興趣聯(lián)盟”活動(dòng)要求進(jìn)行若干學(xué)習(xí)小組的分組。經(jīng)過(guò)相互配合試驗(yàn)操作：預(yù)習(xí)微課件，掌握試驗(yàn)操作步驟，邊實(shí)驗(yàn)邊思考“乙醇在銅的氧化下生成了何種物質(zhì)”，最終由學(xué)生討論得出答案。利用步步推進(jìn)的方法，幫助學(xué)生解決了實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，對(duì)加快學(xué)生吸收實(shí)驗(yàn)知識(shí)也有積極影響。

3.利用課后鞏固，了解學(xué)習(xí)實(shí)情

借助課后鞏固手段，既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)微課知識(shí)，也可通過(guò)反饋、總結(jié)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)期目標(biāo)。結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并積極反饋學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反復(fù)操作性特點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。例如，在“乙醇的化學(xué)性質(zhì)”的課后鞏固階段中，教師給學(xué)生布置了如下任務(wù)：整理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)（不少于三個(gè)）并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；回顧翻轉(zhuǎn)課堂并對(duì)微課內(nèi)容與設(shè)計(jì)提出建設(shè)性意見(jiàn)。教師針對(duì)不同學(xué)生提出的反饋信息，如理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合不緊密、微課設(shè)計(jì)不合理等，評(píng)價(jià)此次教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的改善奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)合高中化學(xué)特點(diǎn)，積極推廣安全實(shí)驗(yàn)教育

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一些化學(xué)物品使用不當(dāng)較易發(fā)生爆炸、燃燒、腐蝕等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作埋下了安全隱患，因此教師需要重視安全實(shí)驗(yàn)教育，便于保障學(xué)生的人身安全。具體策略如下：

1.制定安全問(wèn)題解決方法

教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，為可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題制定解決方法，便于及時(shí)補(bǔ)救，提高實(shí)驗(yàn)操作的安全性。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，遇到因打翻酒精而造成的試驗(yàn)臺(tái)燃燒問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生立即用濕抹布覆蓋燃燒處，使得傷害降低至最小化。又如，若不小心將硫酸滴至皮膚上，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)用清水河碳酸氫鈉沖洗，其中濃硫酸則先用干抹布擦拭后再?zèng)_洗。

2.完善實(shí)驗(yàn)操作制度

高中生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣還有待深入培養(yǎng)和改進(jìn)，為此教師需要制定與完善相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作制度，便于更好地規(guī)范學(xué)生操作行為，也有助于收獲更佳的教學(xué)成效。例如，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作制度有：不可離容器口太近聞化學(xué)藥品，不可直接用手接觸藥品；按規(guī)定選取定量的藥品，盡可能“寧少勿多”；嚴(yán)禁隨意配用試劑，尤其是無(wú)標(biāo)簽或無(wú)鑒定的試劑等等。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課程中占據(jù)重要位置。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重在考察學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力為實(shí)際目標(biāo)，從而不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，為達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]閆正江.信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析[J].學(xué)周刊，2018（31）：128-129.

[2]程安，楊艷梅.優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].甘肅教育，2018（19）：121.