楊斯達(dá)

摘 要：幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育工作的重要內(nèi)容，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒感知舞蹈的魅力所在，令其充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，從而激發(fā)幼兒在舞蹈上的巨大潛能。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈 教學(xué) 創(chuàng)新 創(chuàng)造力

對(duì)于3至5歲的幼兒們來(lái)說(shuō)，一堂優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)課，應(yīng)當(dāng)是輕松愉悅且充滿童趣的，不僅可以令他們接受到舞蹈藝術(shù)的熏陶，并且亦可以有效激發(fā)他們的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須注重發(fā)揮出幼兒舞蹈教學(xué)的教育作用，利用舞蹈教學(xué)來(lái)啟迪與教育幼兒們，但這些教育作用的前提條件是創(chuàng)作出愈加豐富多彩的幼兒舞蹈教學(xué)課程。對(duì)此，要求教師必須全面了解幼兒舞蹈的教學(xué)方法、以及基本特點(diǎn)，繼而對(duì)創(chuàng)新出更為優(yōu)秀的幼兒舞蹈教學(xué)課程，如此才能提高舞蹈教學(xué)的效果。

一、幼兒舞蹈教學(xué)方法探索

實(shí)踐證明，教師們?cè)谶M(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，游戲教學(xué)法、以情動(dòng)人教學(xué)法，這兩種教學(xué)方法的成果是最為顯著的。

1.游戲教學(xué)法

世界聞名的教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利，曾說(shuō)過(guò)：“游戲活動(dòng)是學(xué)前教育的關(guān)鍵點(diǎn)”，其認(rèn)為只有在音樂(lè)、身體、以及動(dòng)作的結(jié)合中，幼兒才能獲得較高的愉悅感。相較于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)法，在童年階段的幼兒們往往更為喜歡游戲教學(xué)法，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)做游戲，幼兒們不但可以獲得快樂(lè)而且亦增進(jìn)了與同伴之間的友情。本質(zhì)上，舞蹈學(xué)習(xí)也是一直形散神不散的娛樂(lè)游戲活動(dòng)，而在這種寓教于樂(lè)的“游戲活動(dòng)”中，只要教師展開(kāi)正確的教學(xué)引導(dǎo)，幼兒們的學(xué)習(xí)熱情便會(huì)空前地高漲。對(duì)此，教師在舞蹈教學(xué)時(shí)，可以將這些耳熟能詳?shù)挠螒?，如“丟手絹”、“老鷹捉小雞”添加進(jìn)舞蹈教學(xué)課程中并加以創(chuàng)新，如此一來(lái)幼兒舞蹈便可像春風(fēng)一般緩緩吹進(jìn)幼兒的心中，對(duì)幼兒的價(jià)值觀與人生觀產(chǎn)生潛移默化的積極作用。此外，在課堂上、下課后，教師還可以廣泛收集并提煉出幼兒們最喜歡的舞蹈動(dòng)作，唯有如此創(chuàng)作出的幼兒舞蹈課程才能深受孩子們的喜愛(ài)。

2.以情動(dòng)人教學(xué)法

常言道“情感是舞蹈教育的催化劑”[1]，這說(shuō)明舞蹈是個(gè)體抒發(fā)感情、表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)表達(dá)方式之一，因此要求教師在對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，必須將自己的個(gè)人情感融入其中，賦予舞蹈教學(xué)更多的生機(jī)。另外，在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好幼兒感興趣的舞蹈課程；在教學(xué)中，通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)引發(fā)出幼兒的情感體驗(yàn)、喚醒他們的起伏的思維，從而逐漸引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。最后，教師還可通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到不輕易批評(píng)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作亦或是想法，而是以引導(dǎo)、寬慰為主，這有利于教師與幼兒的師生感情更為融洽，這也促進(jìn)了幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中的真情流露，從而學(xué)會(huì)按照自己的想法將舞蹈表達(dá)出來(lái)。

3.情景啟示教學(xué)法

德國(guó)科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾言道：“想象力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)更重要”[2]。知識(shí)的有限性與想象力的無(wú)窮性，給予了學(xué)前教育者更多的啟發(fā)，由此衍生了情景啟示教學(xué)法。如何在幼兒舞蹈教學(xué)中運(yùn)用情景啟示法呢？在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，需要教師以環(huán)境特點(diǎn)和伴奏音樂(lè)風(fēng)格為方向，對(duì)幼兒們的想象力與創(chuàng)造力展開(kāi)正確的引導(dǎo)，并且指導(dǎo)幼兒們學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，來(lái)展現(xiàn)出自己內(nèi)心豐富的情感世界。同時(shí)，教師不應(yīng)局限于舞蹈教師這一狹小的空間，可以常常帶領(lǐng)幼兒到郊外采風(fēng)，令幼兒可以感知到大自然的美麗，之后便逐漸培養(yǎng)幼兒的觀察力與創(chuàng)造力。此外，教師還須指導(dǎo)幼兒利用自己的肢體語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)出日常生活中常見(jiàn)事物的形態(tài)與動(dòng)作特征，例如：朝陽(yáng)破開(kāi)云層噴薄而出、枝條抽出嫩芽、溪水流向遠(yuǎn)方、以及柳葉隨風(fēng)擺動(dòng)等等。如此這般，通過(guò)生活中的一些小事物、小細(xì)節(jié)，幼兒的思想便可以得到啟發(fā)，而且在此基礎(chǔ)上，幼兒們亦能對(duì)最簡(jiǎn)單的舞動(dòng)動(dòng)作有一個(gè)更全面的了解，對(duì)舞蹈的喜愛(ài)之情亦逐漸增加。

二、幼兒舞蹈課程內(nèi)容的創(chuàng)新

從生理學(xué)的角度來(lái)看，幼兒是處于個(gè)體生理發(fā)展的關(guān)鍵階段中，其肢體能力的協(xié)調(diào)性與與外界感知能力皆相對(duì)較弱；而從心理學(xué)的角度來(lái)看，正處于人生發(fā)展初始階段的幼兒們，認(rèn)知能力與思維能力不足，缺乏較多的生活體驗(yàn)，所以需要教師們編排出形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單易學(xué)的幼兒舞蹈課程。并且，教師們?cè)趧?chuàng)新幼兒舞蹈課程時(shí)，除開(kāi)要選擇適宜幼兒思維特點(diǎn)的教學(xué)題材外，還需要符合幼兒舞蹈課程的創(chuàng)作要點(diǎn)：第一，童趣性。眾所周知，幼兒的世界是天真純粹、且充滿了童趣的，所以教師們要懷著一顆童心去看待整個(gè)世界，如此才能逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒們的內(nèi)心需求，發(fā)現(xiàn)他們眼中的快樂(lè)是源自于對(duì)世界萬(wàn)物的好奇與想象，即便這些想象皆是毫無(wú)根據(jù)的，可卻又是最為簡(jiǎn)單與自然的。由此可知，幼兒舞蹈的肢體動(dòng)作、律動(dòng)、表情等，亦大多是低技巧性、簡(jiǎn)單明快、以及生動(dòng)活潑的[3]。第二，直觀模仿性。一般來(lái)說(shuō)，幼兒建立起“舞蹈”這一概念，都是從模仿生動(dòng)有趣的動(dòng)作開(kāi)始的，就如孔雀開(kāi)屏、溪水潺潺等，幼兒舞蹈的教學(xué)皆是以模仿教學(xué)法為核心，這是因?yàn)橐环矫妫?jiǎn)單明了的舞蹈動(dòng)作更利于幼兒們學(xué)習(xí)；而另一方面，動(dòng)作模仿的方式更適合孩子們活潑好動(dòng)的天性，有助于提升幼兒們的觀察能力與模仿能力，當(dāng)然模仿的對(duì)象以動(dòng)物為佳。第三，簡(jiǎn)潔明快性。教師在對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)以幼兒的身體情況及心理發(fā)展為核心，并且還應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知觀念，因此舞蹈工作須以簡(jiǎn)單、歡快為主，尤其是在表情與情節(jié)這兩方面上，更需要注重舞蹈內(nèi)容的單一性與簡(jiǎn)潔性。對(duì)此，這要求教師們應(yīng)圍繞著幼兒的日常生活環(huán)境和生活方式來(lái)創(chuàng)新課程，盡可能選擇風(fēng)格歡樂(lè)的伴奏音樂(lè)，使得幼兒舞蹈的形象愈加鮮明。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育工作的重要內(nèi)容，而只有符合童趣性、直觀模仿性、簡(jiǎn)潔明快性創(chuàng)作特點(diǎn)的幼兒舞蹈，才是真正優(yōu)秀的幼兒舞蹈課程編排。時(shí)代在不停的發(fā)展，所以幼兒舞蹈教學(xué)工作更應(yīng)當(dāng)緊緊追隨時(shí)代的步伐，教師亦要根據(jù)幼兒的身體情況與心理發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式與舞蹈教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒美育創(chuàng)造能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王明輝.幼兒舞蹈教學(xué)方法策略[J].北方音樂(lè).2016，（16）.

[2]李韻葳.關(guān)于在幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的思考[J].戲劇之家.2015，（19）.

[3]劉小梅.幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊.2018，（36）.