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      現(xiàn)代學(xué)徒制在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用路徑探析

      2019-07-19 12:47:28楊軍
      新教育時(shí)代·教師版 2019年26期
      關(guān)鍵詞:數(shù)控專業(yè)學(xué)徒制

      摘 要:在當(dāng)前中職院校教學(xué)模式改革的過程中,現(xiàn)代學(xué)徒制是重點(diǎn)的討論對象?,F(xiàn)代學(xué)徒制對專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。本文中,首先對在中職數(shù)控專業(yè)中應(yīng)用學(xué)徒制教學(xué)模式的必要性展開論述,再通過對教學(xué)模式的創(chuàng)新、建立多位一體的培養(yǎng)體系、完善課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教育管理四點(diǎn)的探討,為現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用提供建議。

      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代工業(yè) 學(xué)徒制 數(shù)控專業(yè)

      引言

      在現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用過程中,學(xué)校與合作單位需要根據(jù)雙方的發(fā)展需求,共同制定利于學(xué)生成長發(fā)展的課程體系與教學(xué)模式,教師在教學(xué)的過程中,需要不斷提升自身的責(zé)任意識,為學(xué)生做出專業(yè)的指導(dǎo),與此同時(shí),學(xué)校與實(shí)習(xí)單位也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。

      一、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)徒制的必要性

      隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展,曾在一段時(shí)間里,學(xué)徒制的教學(xué)模式實(shí)行的必要性引起許多人的質(zhì)疑。而學(xué)徒制存在的必要性,并不是單純的以企業(yè)的產(chǎn)業(yè)類型和對技術(shù)水平的需求所決定,事實(shí)證明,這其中只要有人為因素參與其中,現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式就有其存在的必要性。社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí),企業(yè)對于人才的需求越來越大,同時(shí)對于人才的要求也越來越高,不僅需要理論扎實(shí),還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),包括現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域,對于專業(yè)技術(shù)人員自身具備的專業(yè)知識,需要同時(shí)滿足實(shí)踐性與專門性這兩大特征。而現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式針對這一問題能夠做到有效的解決,使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)豐富的理論知識,同時(shí)通過學(xué)徒制的模式,在校企實(shí)訓(xùn)基地,通過專業(yè)師傅的教導(dǎo),掌握實(shí)際的操作技能[1]。

      二、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用策略

      1.“校企合作、工學(xué)交替”的教學(xué)模式

      現(xiàn)代學(xué)徒制在中職數(shù)控專業(yè)中的落實(shí),需要充分考慮企業(yè)的實(shí)際情況與崗位需求,結(jié)合學(xué)校的教學(xué)方針,針對教學(xué)內(nèi)容共同編寫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué),幫助學(xué)生快速掌握專業(yè)技能。在此過程中,學(xué)校應(yīng)針對合作企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研,梳理教育展開方向,進(jìn)行課程的研發(fā)。采用工學(xué)結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式,在傳授理論知識的同時(shí),讓學(xué)生在實(shí)際工作工位中,學(xué)習(xí)專業(yè)的數(shù)控專業(yè)技能,積累崗位經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),將所學(xué)的理論知識在實(shí)際工作中得以應(yīng)用,從而加深理解。

      例如,學(xué)生進(jìn)入工學(xué)交替的試點(diǎn)企業(yè),由企業(yè)“師傅”進(jìn)行帶教,在這過程中,學(xué)生可以吸收帶教師傅的經(jīng)驗(yàn)傳授,將理論學(xué)習(xí)中不清晰的地方,通過實(shí)踐加深理解。同時(shí),與學(xué)校的專業(yè)技術(shù)老師保持溝通,教師可隨時(shí)對學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題加以解決,使學(xué)生學(xué)徒在學(xué)習(xí)期間,既掌握了理論知識,又提高實(shí)際操作能力。

      2.多位一體的培養(yǎng)體系

      在數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,學(xué)校與企業(yè)根據(jù)雙方需求,可以構(gòu)建以多位一體的數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制,針對學(xué)生主體的不同成長階段,采用不同的培養(yǎng)方式。在學(xué)生剛剛進(jìn)入校園的階段,學(xué)??梢罁?jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的理論教學(xué),以理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,以班組的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理,在教學(xué)過程中,在不同班組之間展開評比,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;在學(xué)徒階段,學(xué)??梢耘c企業(yè)共同建立數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地,由企業(yè)派遣職業(yè)的數(shù)控專業(yè)師傅,與教師一同確立教學(xué)內(nèi)容及技能培養(yǎng)方案,通過定向培養(yǎng),對技能展開訓(xùn)練,使其能盡快適應(yīng)崗位;在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段,可通過實(shí)際操作提高對數(shù)控專業(yè)技能的掌握,正式進(jìn)入企業(yè)的管理模式中,接受專業(yè)化管理。在實(shí)習(xí)過程中,師傅、實(shí)習(xí)生管理部門需要定期對其進(jìn)行考核;在實(shí)習(xí)期滿后,企業(yè)可通過考核對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評定。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間,也是學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇的階段,在實(shí)習(xí)結(jié)束后,企業(yè)可選擇適合本企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生正式簽訂合同,也在一定程度上解決了畢業(yè)生就業(yè)問題。

      3.完善課程結(jié)構(gòu)

      數(shù)控專業(yè)在實(shí)行學(xué)徒制教學(xué)模式時(shí),應(yīng)對課程體系加以優(yōu)化,針對與校內(nèi)課程體系的構(gòu)建,應(yīng)充分考慮到實(shí)際中職業(yè)崗位的工作模式,根據(jù)崗位的需求與特點(diǎn)來進(jìn)行課程的制定。在制定課程時(shí),需要注意根據(jù)崗位工作的主要內(nèi)容,進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)。例如,數(shù)控加工崗位強(qiáng)調(diào)的是以產(chǎn)品工藝為主,而電子產(chǎn)品制造則以操作過程為主,在汽車制造與電氣設(shè)備等崗位,是以設(shè)備或系統(tǒng)為主。因此,學(xué)校在構(gòu)建課程體系的時(shí)候,應(yīng)該注意以職業(yè)崗位工作的任務(wù)不同而進(jìn)行設(shè)立。

      在針對校外部分進(jìn)行課程體系的構(gòu)建時(shí),以頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要實(shí)踐課程。在構(gòu)建校外實(shí)習(xí)部分的課程體系時(shí),需要考慮學(xué)生未來的發(fā)展趨勢,適當(dāng)納入一些與專業(yè)相關(guān)的交叉領(lǐng)域的課程。

      4.加強(qiáng)學(xué)生教育管理

      在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行的過程中,學(xué)校與合作單位應(yīng)注重提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中,教師需要加強(qiáng)學(xué)生的教育管理,注重學(xué)生自身的發(fā)展需求,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)徒制的教學(xué)模式中,學(xué)校應(yīng)在傳統(tǒng)的理念基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況針對教育管理模式進(jìn)行優(yōu)化,與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)與溝通,對學(xué)生提出的建議予以重視,并作出反饋。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒階段后,教師應(yīng)與學(xué)生、與合作企業(yè)保持良好的溝通,實(shí)時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,在這個(gè)過程中為學(xué)生提供有效的建議[2]。

      結(jié)語

      中職學(xué)校通過與企業(yè)合作,實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式,通過整合校方、企業(yè)、專業(yè)技術(shù)人員、教師等多方面的資源,為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺。采用工學(xué)交替的教學(xué)模式與多位一體的培養(yǎng)體系,針對課程結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化,加強(qiáng)教育管理,使學(xué)生們的綜合職業(yè)素質(zhì)得到提高。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王妍.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校對學(xué)生的教育管理探討[J].科技風(fēng),2018(36):42.

      [2]王小偉.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].河北農(nóng)機(jī),2018(12):59-60.

      作者簡介

      楊軍(1972.3—),男,漢族,廣西玉林市人,現(xiàn)職稱:實(shí)驗(yàn)師,學(xué)歷:本科,從事數(shù)控理論教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

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