羅文紅

只有自由表達，才能讓作文回歸生命本真，這是作文教改之魂。兒童作文提倡自由寫作，其根本目的，是為了呼喚兒童的生命活力，在習(xí)作過程中的真情投入和傾情投入。作文訓(xùn)練說到底是生命與生命之間表達和溝通的訓(xùn)練。要表達生命必須掌握一些基本的寫作方法，要溝通生命又必須掌握能被別的生命理解的一些共同規(guī)則。即在引導(dǎo)學(xué)生自由表達的同時教給可以使兒童作文表達效果更佳的作文指導(dǎo)。

一、教給學(xué)生寫作規(guī)則，營造“自主”作文的五彩世界

“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個性。我們應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的就是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

1.從寫日記訓(xùn)練開始，讓孩子有話可寫。 開始時，讓孩子寫日記，把感興趣的事情記錄下來，要求文字通順，沒有錯別字就行，當(dāng)孩子想不起寫什么時，你可以提醒孩子寫什么，怎么寫，然后讓孩子自己寫，寫完了，再檢查下，告訴孩子哪里寫得不夠好，應(yīng)該怎么改下，如果孩子認可，就讓孩子自己改。多些這樣的訓(xùn)練，每星期至少寫一到兩篇文章，只要堅持這樣做了，孩子會慢慢學(xué)會寫作文。老師要傾聽孩子們的心聲。如：我班孩子在日記中這樣寫到：“我爸爸和媽媽只要吵架，我都會很難受，可我不知道怎么和他們說。爸爸每天就是玩電腦什么活也不干，媽媽上班還給我做飯，輔導(dǎo)我寫作業(yè)，爸爸為什么不能管管我和媽媽呢？”從這樣的文字中我們完全能感受到孩子的無奈。我在日記下面這樣寫的評語：“這的確是一件令人煩惱的事，我讀出了你在字里行間的憂愁。老師給你一個小建議，把你的想法寫下來，悄悄地給爸爸看看，讓他了解你的想法。”這樣交流式的評語使學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)懷，感受到日記對自己的幫助，他就會不自覺地愛上寫日記。

2.為學(xué)生提供范文，提高學(xué)生寫作技巧。

學(xué)習(xí)寫作最簡潔的方法是仿照范文摹寫，也就是多看范文，多仿照范文寫，學(xué)寫作技巧。教學(xué)中老師要根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容有選擇地出示幾篇范文或作文片段。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，又可有目的地讓學(xué)生摸索寫作規(guī)律，降低了寫作難度，克服了學(xué)生懼怕作文的心理。當(dāng)然，所提供的范文應(yīng)適合學(xué)生模仿的范例，是典型的、文質(zhì)兼美的，最能體現(xiàn)寫作規(guī)律和寫法的；要貼近學(xué)生生活和思想實際，便于學(xué)生理解的；應(yīng)具有鮮明時代色彩和濃郁生活氣息，令人耳目一新的；同時又是短小精悍，便于記憶和模仿的。讓學(xué)生閱讀欣賞的同時啟發(fā)思考討論，如寫人的教學(xué)設(shè)計中可以這樣啟發(fā)：讀文思考，并在小組內(nèi)交流探討從以上的寫人片段中，你了解了哪些描寫人物的方法？你喜歡哪些句子？為什么喜歡？然后，每個小組選派一個代表在全班交流。這樣，學(xué)生在課堂上就可以很好的學(xué)到描寫人物的方法。

3.運用寫作規(guī)則，大膽表露心聲

好文章是練出來的。當(dāng)場練習(xí)比課后練習(xí)效果好，可及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時給學(xué)生幫助和點撥。當(dāng)然，由于時間關(guān)系，一般以片段練習(xí)為宜，緊扣訓(xùn)練點，力求切實而有創(chuàng)意、有梯度。再說，把剛剛領(lǐng)悟到的寫作規(guī)律和方法派上用場，在具體的寫作實踐中得到鞏固和提高，這也就解決了學(xué)生想寫卻不知怎么寫的問題了。如在寫人的教學(xué)中，學(xué)生明確了人物描寫的方法后，我當(dāng)堂就請學(xué)生描繪自己的媽媽，要求注意抓住媽媽的特征，如外貌、語言、動作等，在此基礎(chǔ)上還可以聯(lián)系媽媽的性格、思想等進行表述。

二、教給孩子修改的方法，激發(fā)寫作熱情

1.自改。默讀一下自己的作文，進行適當(dāng)?shù)男薷?。要求檢查書寫格式是否正確。發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標(biāo)記，并要一一改正。挑出作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，并改正過來。標(biāo)點符號是否有明顯錯誤。注意句號、引號、嘆號、問號的使用是否正確。找出表達不準(zhǔn)確或文理不清的地方；增補漏掉的字詞；刪去多余的字、詞、句；調(diào)換一些字詞的順序；改換不恰當(dāng)?shù)脑~句等等。

2.互改。在學(xué)習(xí)小組里，讀給其他組員聽聽，讓其他組員評一評自己作文的成功之處與不足之處。每個小組，都要評選出一篇優(yōu)秀作文、一篇進步作文。當(dāng)然，選出一位稱職的學(xué)習(xí)小組長，是這一環(huán)節(jié)開展好的前提條件。這樣做，讓每一個學(xué)生的作文都得到了展示，同學(xué)門面對面地肯定優(yōu)點，指出不足，提出修改建議，達到取他人之長，補自己之短的目的。參與評改的人個個使出渾身解數(shù)，人人把有益的話語銘刻在心，這與教師上講評課唱獨角戲比較，其效果是顯而易見的。

3.眾評師點。每個小組都選出了自己的優(yōu)秀作文和進步作文，接下來，就要選出三到五篇例文在全班泛讀。讓全班同學(xué)一起來點評，此時教師也參與其中，發(fā)現(xiàn)文章里的亮點要予以肯定，哪怕是一點點的優(yōu)點。一句贊美的語言足以成為學(xué)生不斷進步的推動力。“真不錯，這樣巧妙的開頭你能想出來！”一句帶著溫馨又帶期望的話語，能喚起暫時落后同學(xué)的學(xué)習(xí)信心?！霸僬J真一點，相信你能寫得更好！”在點評中，多給一點鼓勵，少些批評指責(zé)，就等于給我們的作文教學(xué)帶來多一分希望。這樣，以平等的一員像朋友們之間那樣綜合大家意見，娓娓傾訴，坦誠交談，讓全班學(xué)生在交流中獲得作文的技巧，提高寫作能力。

4.推薦發(fā)表。每次作文評改后可以要求大家推薦幾篇佳作在班級板報上發(fā)表，看到自己的作品展示在板報上，孩子們會非常高興，對寫作文的興趣更大了，也更有自信心了。

總之，自主作文教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作，做到“我手寫我心，我心抒我情”，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛，讓作文教學(xué)成為學(xué)生愉快的精神之旅。