潘俊霞

摘 要：如果說(shuō)眼睛能反映出一個(gè)人的心靈，那么地理教學(xué)中的地圖則是本學(xué)科的靈魂。現(xiàn)在正值課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，如何把地圖運(yùn)用得淋漓盡致，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣；充分利用地圖形成地理事物空間觀念；培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用地圖的能力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)策略 靈魂 興趣 地圖 地理事物空間觀念 靈活運(yùn)用

如果說(shuō)眼睛能反映出一個(gè)人的心靈，那么地理教學(xué)中的地圖則是本學(xué)科的靈魂?，F(xiàn)在正值課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，如何把地圖運(yùn)用得淋漓盡致，顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣

新課程改革要求教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師以如何以地圖為法寶來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)生以地圖為助手，在教師指導(dǎo)下讀圖和識(shí)圖。這樣就要求教師有過(guò)硬的基本技能，每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題都要讓學(xué)生都種探索的欲望，增強(qiáng)探索的興趣，同時(shí)又自然的滲透到地圖的學(xué)習(xí)中。

如在學(xué)習(xí)《極地地區(qū)》一課時(shí)，上課一開(kāi)始，我就展示幾張極地地區(qū)可愛(ài)的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生觀察看看你是否認(rèn)識(shí)下面的動(dòng)物？它們生活在哪里？如果知道，你就馬上站起來(lái)?yè)尨?，這樣可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并且調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和參與度。同時(shí)在新課教學(xué)中我讓各組同學(xué)都以小科學(xué)家們的身份分別乘上“長(zhǎng)城一號(hào)”和“黃河一號(hào)”駛向兩極地區(qū)，根據(jù)老師的自學(xué)導(dǎo)案開(kāi)始兩極的探索之旅?？纯茨慕M的小科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多，表現(xiàn)的積極勇躍，哪組的小科學(xué)家便會(huì)被評(píng)為“最佳科學(xué)家”，這樣更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)我的自學(xué)導(dǎo)案也是緊緊圍繞著科學(xué)家考察的身份設(shè)計(jì)的思考題，如：你要探索的地方在哪里？它的海陸分布狀況如何？到了極地地區(qū)，你會(huì)不會(huì)迷路？你能辨別出方向嗎？你要去的地方地理環(huán)境如何？有哪些科學(xué)考察的價(jià)值等等。這樣環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)我設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)城一號(hào)”駛向南極，“黃河一號(hào)”駛向北極，不但讓學(xué)生真正有種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)也提醒學(xué)生記住了南北兩極的科學(xué)考察站——長(zhǎng)城站和黃河站。這樣在教師有序的問(wèn)題設(shè)計(jì)下，學(xué)生會(huì)自然而然的跟著老師的教學(xué)思路進(jìn)入學(xué)習(xí)態(tài)度，很容易便培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的欲望。

二、充分利用地圖形成地理事物空間觀念

在地圖的教學(xué)研究中，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用地圖形成地理事物空間觀念，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)。地理教學(xué)如果上不好，很容易上成一潭死水，死記硬背的效果，那么如何使自己的課上得活靈活現(xiàn)呢？這就要求教師必須要有良好的素質(zhì)和專業(yè)的基本技能，而且還應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行精研和深研。

例如在學(xué)習(xí)《極地地區(qū)》時(shí)，讓學(xué)生展示兩極地區(qū)的地理位置時(shí)，采取學(xué)生表演的形式。如：南極地區(qū)，一名同學(xué)站在中間說(shuō)：“我是南極大陸，我像一個(gè)大逗號(hào)（并形象地做出大逗號(hào)的形狀），我的周圍被三大洋包圍。我的后背是誰(shuí)呢？”后面的同學(xué)回答說(shuō)：“我是印度洋?！薄澳敲次业耐鈧?cè)是誰(shuí)呢？”外側(cè)的同學(xué)回答說(shuō)：“我是世界最大的大洋——太平洋”，中間的同學(xué)接著問(wèn)：“我的內(nèi)側(cè)呢？”內(nèi)側(cè)的同學(xué)馬上回答說(shuō)：“我是世界第二大洋——大西洋。”然后中間南極大陸的同學(xué)旋轉(zhuǎn)方向，再讓其他三大洋的同學(xué)很快找到自己的位置，再問(wèn)同學(xué)們我的后背、外側(cè)、內(nèi)側(cè)分別是哪個(gè)大洋？這樣學(xué)生能在不同方向的地圖上辨別方向找位置就輕而易舉了。

學(xué)生在以兩極為中心的地圖上辨別方向，是本節(jié)課的一大難點(diǎn)。教師在這里可以問(wèn)：“小科學(xué)家們，在兩極地區(qū)你是否迷路了？需要老師的幫助嗎？”然后教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。兩極地區(qū)的地圖與我們以前學(xué)過(guò)的地圖一樣嗎？學(xué)生答：不一樣。那么兩極地區(qū)的方向該如何去辨別呢？首先，讓小科學(xué)家們先暫時(shí)回到現(xiàn)實(shí)，你能很快找到我們現(xiàn)實(shí)生活中的北方嗎？學(xué)生會(huì)很快找到。那么，請(qǐng)你起立，面朝北方，平伸雙臂，分別說(shuō)出你的后面、左面、右面是哪個(gè)方向，進(jìn)而總結(jié)出“面朝北方，前北后南，左西右東”。那么只要記住這個(gè)口訣，在兩極地區(qū)就不會(huì)迷路了。以南極地區(qū)為例，面對(duì)極點(diǎn)的方向就是南，相反的地方就是哪里呢？學(xué)生答：北方。那么面朝北方，左西右東。這樣難點(diǎn)就在學(xué)生親身體驗(yàn)中輕而易舉地解決了。

接著教師趁熱打鐵地說(shuō)：“迷路的小科學(xué)家們，你們找到方向了嗎？那么你能幫助這幾位同學(xué)也找到方向嗎？”請(qǐng)一位同學(xué)到中間站好，做南極點(diǎn)，再由兩、三位同學(xué)出去分別站到中間這位同學(xué)的不同地方，分別面朝他，和背對(duì)他，平伸雙臂，然后分別問(wèn)大家：“誰(shuí)能幫幫我，找出東南西北？”可以分別指幾名學(xué)生來(lái)回答。最后，可以拓展一下，讓做南極點(diǎn)的這位同學(xué)分別向前、向后、向左、向右跨出一步，讓大家來(lái)想想是什么方向？采取這樣表演的方式方法，學(xué)生不僅興趣濃厚，而且更加形象直觀，便于更進(jìn)一步理解“如何在兩極地區(qū)辨方向”這一難點(diǎn)，而且印象深刻。同時(shí)也能充分運(yùn)用地圖形成了地理事物的空間觀念，落實(shí)了區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)，并且落實(shí)的活。

三、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用地圖的能力

填圖，學(xué)習(xí)地圖只局限在看圖這個(gè)高度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要填圖訓(xùn)練。一方面使學(xué)生在看圖填圖訓(xùn)練中，逐步掌握一幅圖里，需要填充那些地理事物和知識(shí)，并根據(jù)填充內(nèi)容從圖上查找和閱讀，只有完全能夠單獨(dú)填圖，這才能說(shuō)明在學(xué)生的頭腦中，確實(shí)形成了一個(gè)完整準(zhǔn)確的地理事像。另一方面，能使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，記憶地圖中重要地理事物的分布，溫習(xí)并鞏固所學(xué)的知識(shí)，比如：我在學(xué)完《極地地區(qū)》時(shí)，我分別出示南、北極地區(qū)空白圖，讓學(xué)生分別填出兩極地區(qū)的地理事物名稱，經(jīng)過(guò)填圖練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的填圖能力，也能溫故而知新。

用圖，做到“靜圖活用”。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一幅或幾幅圖之間的關(guān)系，掌握地圖上各要素的靜態(tài)分布和動(dòng)態(tài)變化，分析和總結(jié)出一些地理規(guī)律。例如：我在學(xué)習(xí)《極地地區(qū)》時(shí)，我采用表格對(duì)比的方式來(lái)學(xué)習(xí)兩極地區(qū)，如南、北兩極的位置、氣候、資源狀況有何相同和不同的地方，讓學(xué)生對(duì)比著觀察來(lái)學(xué)習(xí)、總結(jié)，并完成表格，這樣不僅使節(jié)省了時(shí)間，又比較出了不同區(qū)域地理的異同，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。

總之地圖是地理學(xué)的靈魂，她不僅是眼睛，可以看到大千世界的豐富多彩，她更是心靈，從這里我們可以學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操，更能增長(zhǎng)才干。我們甚至可以這樣說(shuō)，學(xué)習(xí)地理丟掉地圖，等于丟掉了地理中最精華的部分――靈魂。