啟發(fā)思維?提高學(xué)生認(rèn)知能力

余來(lái)根

摘 要：學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科學(xué)生必須要有良好的思維能力，擁有一種深度認(rèn)知能力，在分析問(wèn)題時(shí)，就能透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)，在尋求答案的時(shí)候，能夠作出正確的分析和判斷，認(rèn)知事物更底層的結(jié)構(gòu)與規(guī)律。

關(guān)鍵詞：思維 誘導(dǎo) 能力

在人的智力活動(dòng)中，思維是核心。貫穿于觀察、想象、注意、記憶等各個(gè)心理活動(dòng)中，并發(fā)揮聯(lián)絡(luò)、組織、協(xié)調(diào)的作用。思維是人的認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)階段。學(xué)生的思維能力發(fā)展，決定著他其它能力的形成與提高，同時(shí)也決定著其學(xué)習(xí)質(zhì)量?jī)?yōu)劣。

那么如何啟發(fā)學(xué)生思維呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：

一、促使學(xué)生獲取思維材料

思維是人腦對(duì)從客觀事物中獲取的信息的深加工，信息是思維的材料，是思維的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，盡量有意識(shí)地向?qū)W生列舉一些常見(jiàn)物理現(xiàn)象：“為什么下雨打雷時(shí)我們總是先看到閃電后聽(tīng)見(jiàn)雷聲”，“ 水為什么總往低處流”，“濕衣服為什么會(huì)涼干”等。學(xué)生肯定會(huì)為之產(chǎn)生好奇，并會(huì)進(jìn)行思索，尋求答案。這樣做的目的就是促使學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地留意周?chē)挛锏牧?xí)慣，從中獲得豐富的、生動(dòng)的思維材料。

二、誘導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)生獲得了豐富的、生動(dòng)的思維材料，能否認(rèn)真、正確的思維，還需要老師誘導(dǎo)。“誘”就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；“導(dǎo)”就是教學(xué)生如何去思維。實(shí)際上誘導(dǎo)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，這種作用要落實(shí)在學(xué)生思維的展開(kāi)，只有學(xué)生思維的展開(kāi)，學(xué)生思維力才能逐步地提高和完善，才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)效果。比如在講授大氣存在壓強(qiáng)時(shí)，老師一般都會(huì)演示覆杯實(shí)驗(yàn)（將一個(gè)玻璃杯裝滿水，用厚紙片蓋住杯口倒過(guò)來(lái)口朝下），老師可以先不放托著紙片手，先讓學(xué)生思考：“假如放手后紙片是否會(huì)掉下來(lái)？水是否會(huì)灑？”啟發(fā)學(xué)生猜想后再演示，當(dāng)學(xué)生看到厚紙片競(jìng)不會(huì)掉下來(lái)這個(gè)意想不到的現(xiàn)象時(shí)，無(wú)不感到新奇有趣。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)提出：“這時(shí)紙片受到哪些向下力的作用？為什么卻不會(huì)掉下來(lái)？”這樣引導(dǎo)學(xué)生去分析紙片不掉下來(lái)的原因，他們很自然地會(huì)悟到厚紙片不會(huì)掉下來(lái)一定受到一個(gè)向上的壓力作用，這個(gè)壓力只能是大氣產(chǎn)生的。由此可知大氣能對(duì)厚紙片產(chǎn)生壓強(qiáng)。再進(jìn)一步向?qū)W生提出：“若杯子里只盛少量的水，甚至不裝水紙片還會(huì)不掉下來(lái)嗎？”這個(gè)問(wèn)題提出后，又引導(dǎo)學(xué)生思考、分析……。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)大氣存在壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、活化和強(qiáng)化學(xué)生思維

活化和強(qiáng)化是思維的發(fā)展，靈活、敏銳是思維創(chuàng)造性的表現(xiàn)，發(fā)散和輻合是創(chuàng)造性思維的方式。只有發(fā)散得好，才能輻合得的好。啟發(fā)學(xué)生思維就是要學(xué)生創(chuàng)造思維條件，突出鮮明的發(fā)散點(diǎn)，使思維從這里開(kāi)始向各個(gè)方向輻射，按一定的順序、一定的層次有依據(jù)、有規(guī)律的發(fā)散，在充分發(fā)散的基礎(chǔ)上迅速、準(zhǔn)確、及時(shí)的集中。啟發(fā)學(xué)生思維，就是要學(xué)生充分利用大腦功能，全面發(fā)展智力。

學(xué)生思維能力得到鍛煉和發(fā)展，就能更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力提高，具體的來(lái)說(shuō)：

1.學(xué)生形成概念能力的提高

在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯的思維方法，即比較、分析與綜合、抽象與概括的方法把事物本質(zhì)的、主流的、共同的東西概括起來(lái)形成概念。形成概念是從根本上認(rèn)識(shí)事物，是認(rèn)識(shí)過(guò)程從感性認(rèn)識(shí)階段進(jìn)到理性認(rèn)識(shí)階段。教師講授概念，就是講授前人通過(guò)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)思維而總結(jié)出來(lái)的知識(shí)。在講授概念知識(shí)的過(guò)程中，如果可能，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)前人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是十分有助于學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解和掌握；有助于歸納、抽象能力和形成概念的能力的提高。如我們?cè)趯?shí)踐中觀察到：“人在地上走，汽車(chē)在馬路上行駛，船在水中航行，飛機(jī)在天空飛翔，課堂演示實(shí)驗(yàn)中木塊沿斜面滑下，動(dòng)滑輪在空間上下移動(dòng)等等”，讓學(xué)生把這些現(xiàn)象加以比較，經(jīng)過(guò)分析與綜合，拋開(kāi)它們具體表象，而把它們共同特點(diǎn)，即一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)我們認(rèn)為不動(dòng)的物體位置發(fā)生了變化，抽象出來(lái)予以概念，就形成了機(jī)械運(yùn)動(dòng)這一物理概念。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析、推理能力的提高

實(shí)驗(yàn)是物理現(xiàn)象的人工再現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，充分運(yùn)用分析、推理歸納方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，使對(duì)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律。在研究牛頓第一定律時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)是讓三輛同樣的小車(chē)，從三個(gè)同樣斜面同樣高度靜止自由滑下，目的是讓小車(chē)到達(dá)水平面上時(shí)具有相同速度，但在水平面上分別墊的是毛巾、木板、玻璃板，最后看到的是在毛巾上小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離最短，在玻璃上運(yùn)動(dòng)的距離最長(zhǎng)。為什么會(huì)這樣呢？通過(guò)觀察分析，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，在毛巾運(yùn)動(dòng)的距離較短是因?yàn)槊肀容^粗糙，所受摩擦力大，在玻璃上運(yùn)動(dòng)的距離較長(zhǎng)是因?yàn)椴ＡП容^光滑所受摩擦力小，進(jìn)而可以充分發(fā)揮自己想象、推理：假如再設(shè)置第四個(gè)，第五個(gè)……實(shí)驗(yàn)，一個(gè)比一個(gè)水平面光滑將會(huì)是一個(gè)比一個(gè)運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)，從而推理出假如水平面上沒(méi)有摩擦，小車(chē)將會(huì)一直勻速直線運(yùn)動(dòng)下去，最后歸納總結(jié)出牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。并知道它揭示的是物體不受任何外力作用下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

3.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的提高

物理學(xué)之所以成為現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)，重要原因是物理學(xué)在研究物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，不僅僅是定性描述，更重要的是找出了各物理量之間的定量關(guān)系。常常以數(shù)學(xué)符號(hào)形式（包括圖像和表格）和公式來(lái)表示。如用一個(gè)帶箭頭線段來(lái)表示力，磁場(chǎng)分布運(yùn)用磁感線描述等。物理定律也都可以表示為簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)公式如歐姆定律I=U/R等。很多規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)方法得出的。如串聯(lián)電路的電阻R=R1+R2+…+Rn等。學(xué)生掌握運(yùn)用簡(jiǎn)潔精確數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行表述，推理以及定量計(jì)算，可以簡(jiǎn)化和加速認(rèn)識(shí)的進(jìn)程，提高認(rèn)知能力。

總之，沒(méi)有思維的發(fā)展，就不可能會(huì)有認(rèn)知能力的提高，而認(rèn)知能力的提高，反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)思維體系的完善。