趙小紅

摘 要：兒童作為祖國的花朵，他們身心的健康發(fā)展與教育受到了當(dāng)前社會的廣泛關(guān)注。在幼兒的學(xué)前教育階段，美術(shù)是一門促進(jìn)孩子們想象力與創(chuàng)造力的學(xué)科，對他們在智力的啟發(fā)和思維的激發(fā)方面有著至關(guān)重要的作用。文章通過簡要敘述學(xué)前教育中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡述美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的意義以及策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 美術(shù)教學(xué) 培養(yǎng)意義 策略探析

引言

在傳統(tǒng)的藝術(shù)理念中，美術(shù)在大多數(shù)情況下被視為是一種典型的平面藝術(shù)的范疇，主要是從二維平面的角度給人們帶來視覺的享受。但是，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，美術(shù)的藝術(shù)境界也從多個(gè)方面進(jìn)行了優(yōu)化，它不只是單純的平面藝術(shù)，而融入了更多的多維空間元素，除了平面效果以外，還能夠給人們帶來立體空間的視覺沖擊。在幼兒的學(xué)前教育階段，美術(shù)的教學(xué)應(yīng)該以現(xiàn)代社會的大背景為前提，借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓藝術(shù)思維融入幼兒的生活，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造理念與想象思維，促進(jìn)孩子們的健康成長。

一、現(xiàn)階段學(xué)前教育中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式落后

對于處在學(xué)前教育階段的幼兒來說，他們是一個(gè)對身邊所有事物都充滿強(qiáng)烈好奇心的群體，因此，學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)要充分結(jié)合這一實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容能夠吸引孩子們的興趣，引起他們的好奇心，讓教學(xué)方式能夠符合幼兒的喜好。然而，從目前的教學(xué)情況來看，部分美術(shù)教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過度依賴教材進(jìn)行教學(xué)，注重完成教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，課堂教學(xué)的形式呈現(xiàn)過于單一地效果，并且教學(xué)模式陳舊。長此以往，幼兒的想象力與創(chuàng)造力都會遭到一定的束縛，他們的學(xué)習(xí)過程更加偏向于模仿，雖然通過學(xué)習(xí)模仿這一過程也能夠了解到一定的知識，但是這種方式無法充分調(diào)動孩子們自己的思想，無法使他們的想象力和創(chuàng)造力得到激發(fā)。[1]

2.教師思想固化

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)的范圍非常狹窄，教學(xué)形式基本就是繪畫教學(xué)。但是，在現(xiàn)代社會，美術(shù)的范疇擴(kuò)大了許多，因此，在學(xué)前階段的美術(shù)教學(xué)不僅僅是繪畫這一種方式，還有手工制作，沙畫藝術(shù)，美術(shù)模型搭建等等。但是部分美術(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，過度注重美術(shù)教育中的繪畫教學(xué)，這樣一來，幼兒很難接觸到其他的藝術(shù)形式，甚至還會使一些本來對手工制作，沙畫藝術(shù)有一些興趣的孩子們由于缺乏相關(guān)知識的學(xué)習(xí)機(jī)會，而漸漸對其失去學(xué)習(xí)的熱情。另外，美術(shù)教師這種在固化教學(xué)思想下采取的“填鴨式”教學(xué)方法，毫無疑問是對幼兒想象力和創(chuàng)造力的束縛，更加不利于孩子們的美術(shù)學(xué)習(xí)。

3.缺乏對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)意識

對于學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)來說，其最重要的教學(xué)目標(biāo)就是對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并且在美術(shù)教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)孩子們積極動手實(shí)踐，主動探索身邊的事物，依據(jù)自己內(nèi)心的想法在紙上畫出喜歡的圖畫。然而，從目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，部分美術(shù)教師缺乏對于幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的意識，他們在教學(xué)過程中往往會按照自己的想法來進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師不僅作為領(lǐng)導(dǎo)課堂的角色，還將自己的想法強(qiáng)加到孩子們身上。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)創(chuàng)作出來的作品跟自己的講解不一樣或者跟自己的想象不一樣是，往往當(dāng)即對作品予以否定，否定的原因僅僅是因?yàn)檫@些作品的創(chuàng)作思路是幼兒自身的想法。長此以往，這種強(qiáng)勢的教學(xué)方法會對孩子們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展造成直接影響，幼兒的創(chuàng)作作品在遭到教師的否定之后就會對自己的想法產(chǎn)生迷惑心理，并在之后的創(chuàng)作過程中更加恪守陳規(guī)地按照教師的思路去進(jìn)行創(chuàng)作。這種教學(xué)方式在很大程度上壓迫了幼兒的天性，不利于他們個(gè)性的發(fā)展與完善。[2]

二、在學(xué)前教育階段美術(shù)教育對于想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

眾所周知，在學(xué)前教育階段美術(shù)教育對于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，雖然它目前還存在著許多問題，但是也依舊無法掩蓋它在幼兒思想成長過程中的重要性。繪畫教學(xué)作為當(dāng)前學(xué)前階段美術(shù)課堂教學(xué)中的一種常見方式，其最重要的教學(xué)目的并不是提高幼兒的繪畫能力，對繪畫技巧的掌握，這些常識都可以在日常的美術(shù)課程中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是見識要通過繪畫的教學(xué)來提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。處于學(xué)前教育階段的孩子們，思想還沒有完善，但他們具有豐富的想象力和活躍的思維能力，如果美術(shù)教師能夠加以利用，便能夠很容易就幫助孩子們性格的成長。另外，美術(shù)教學(xué)對于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有很重要的作用，但是這種創(chuàng)造力往往在成人眼里看來是奇怪的，不符合主流思想的，在這種時(shí)候教師不應(yīng)該當(dāng)即予以批評否定，而要對幼兒的這種思想進(jìn)行表揚(yáng)和保護(hù)，保護(hù)他們的這種天真。而對于孩子們來說，這種沒有限制，沒有束縛的想象創(chuàng)造無疑是一種天性的解放和思想的培養(yǎng)，使他們今后在思考問題的過程中能夠更加全面。[3]

三、在學(xué)前教育階段美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的策略

1.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)過程中，主要有三種教學(xué)形式，即繪畫教學(xué)，手工制作教學(xué)以及藝術(shù)賞析教學(xué)。教師要想在這個(gè)教學(xué)過程中使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)個(gè)提高，應(yīng)該以這三種教學(xué)形式為基本教學(xué)原則，從而進(jìn)行相關(guān)知識技能的引申教學(xué)，使美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，豐富多彩。例如：對于繪畫教學(xué)來說，其中包含著許多種繪畫方式，有簡易的鉛筆繪畫，水彩筆繪畫，油彩繪畫以及抽象的線條繪畫等等。那么學(xué)生在繪畫過程中具體要采用哪一種方式呢？這就需要教師對繪畫的范圍進(jìn)行一個(gè)界定，并且對作品規(guī)定一個(gè)主題，這樣一來，幼兒經(jīng)過一番想象之后，就能很容易就決定具體的繪畫方式了，這樣的教學(xué)過程能夠使孩子們的想象力與創(chuàng)造力得到充分利用；對于手工制作來說，教師除了一些簡單藝術(shù)模型的搭建教學(xué)以外，還可以給幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)剪紙，折紙藝術(shù)，布料材料和廢物回收為寶等手工形式的教學(xué)，這樣的教學(xué)更加貼近孩子們的生活實(shí)際，使美術(shù)的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系。藝術(shù)賞析是美術(shù)教學(xué)過程中非常容易被忽略的一個(gè)部分，但是，它也是提高幼兒想象力和創(chuàng)造力的一個(gè)重要途徑。對于藝術(shù)的賞析過程并不是僅僅是一個(gè)簡單的觀看過程，而是應(yīng)該借助相關(guān)的鑒賞知識對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，從而發(fā)掘作品之中蘊(yùn)含的文化美與藝術(shù)美。這個(gè)教學(xué)過程有利于幼兒審美能力的培養(yǎng)，形成自己的審美思維，在日常生活中間可以根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)對身邊的事物進(jìn)行美丑的評價(jià)。[4]

2.豐富教學(xué)形式

處于學(xué)前教育階段的孩子們還處于思想成長的階段，不同于初中，高中的同學(xué)，他們身心的完善還需要進(jìn)一步的教育。學(xué)前教育階段幼兒的行為很容易受到主觀思想的影響，他們往往通過自己還不夠成熟的觀念去認(rèn)識接觸周圍的事物，并且很容易情緒化，心里的情緒都表現(xiàn)在臉上。另外，對于幼兒來說，他們天生都好動，并且對周圍的一切都充滿好奇心，因此，長時(shí)間保持高度集中的注意力去做一件事情對他們來說無疑是非常困難的。因此，在對幼兒進(jìn)行學(xué)前階段的美術(shù)教學(xué)課堂上，教師要采取符合幼兒心智的教學(xué)方法，從孩子們的實(shí)際情況出發(fā)，借助一些與他們的思想貼個(gè)的教學(xué)方式，來吸引他們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但是通常來說，能夠成功吸引幼兒注意力并且使他們保持長時(shí)間興趣的教學(xué)方式絕不是單一的，需要教師探索出多元化的教學(xué)模式才能使課堂的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。例如：在進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，教師可以通過一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，孩子們的思維也會跟著故事情節(jié)的發(fā)展而發(fā)散，接著教師再利用多媒體播放一些幼兒喜愛且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫片視頻，讓孩子們在視覺上對即將要?jiǎng)?chuàng)作的繪畫作品有一個(gè)大致印象，最后就是創(chuàng)作過程。這樣一系列的教學(xué)步驟下來，不僅能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬ξ秸n堂中來，還能夠?qū)λ麄冊趧?chuàng)作過程中創(chuàng)造力與想象力的發(fā)散進(jìn)行引導(dǎo)。

3.及時(shí)給予表揚(yáng)

對于處在學(xué)前教育階段的孩子們來說，教師的表揚(yáng)就是對他們學(xué)習(xí)成果的肯定，教師在教學(xué)過程中對幼兒的及時(shí)表揚(yáng)一方面能夠使孩子們的心理得到滿足，另一方面還能激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的熱情。由此看來，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中對幼兒的美術(shù)創(chuàng)作作品進(jìn)行評價(jià)的過程中，相應(yīng)的表揚(yáng)是必不可少的，這種贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教學(xué)機(jī)制是對幼兒學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，也是對他們學(xué)習(xí)興趣的提升。例如：教師在課堂上查看孩子們的藝術(shù)作品時(shí)，尤其是對那些極其富有想象力和創(chuàng)造力的作品，應(yīng)該首先予以肯定，使孩子們的創(chuàng)作積極性得到保護(hù)，接著從多方面對他們作品中的想象和創(chuàng)造作用積極的需要進(jìn)行具體分析評價(jià)，使孩子們覺得創(chuàng)作過程中的努力付出都是值得的，并且會更加熱情地投入到下一個(gè)作品的創(chuàng)作之中。這樣的教學(xué)方法，有利于幼兒想象力的進(jìn)一步激發(fā)，讓他們養(yǎng)成想象與創(chuàng)造的習(xí)慣，使每一幅作品都帶有自身特色的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)中對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)對于他們的健康成長具有重要的意義。美術(shù)教育的關(guān)鍵是教學(xué)過程中的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)意識到教學(xué)模式的弊端，積極采取措施合理的教學(xué)方式對幼兒的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)與保護(hù)。

參考文獻(xiàn)

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