吳生海 魏齊超 李理 鄭文培

摘? 要：該文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法對湖南省幼兒園足球特色課程實施的問題與對策進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)湖南省開設(shè)足球特色課程的幼兒園在園所環(huán)境、課程實施的途徑、課程實施的組織形式上，出現(xiàn)了體育文化不夠完善、硬件實施不齊全、未有長遠(yuǎn)規(guī)劃、課程實施途徑較單一等問題。從國家、地方、學(xué)校、教師等層面上探討了不同層面對幼兒足球特色課程實施的影響，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：湖南省? 足球特色? 對策研究

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）05（c）-0154-02

幼兒特色體育課程的實施過程中如何將幼兒園特色與體育課程緊密聯(lián)系起來，以及在特色體育課程實施過程中遇到了哪些問題是值得思考的。該文在調(diào)查了湖南省幼兒園足球特色課程后，對湖南省幼兒園足球特色課程實施的問題與對策進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

1? 幼兒園特色足球課程實施的構(gòu)成

1.1 特色足球課程的環(huán)境

幼兒園體育教育中體育環(huán)境是制約體育課程實施的重要方面。體育課程環(huán)境包括人文環(huán)境、體育課程實施的條件以及行政機(jī)構(gòu)等方面。

在調(diào)查走訪湖南省已經(jīng)開設(shè)特色足球課程的幼兒園中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園在開設(shè)特色足球課程過程中，沒有著力打造園區(qū)足球文化環(huán)境。園區(qū)足球文化的營造，會成為園所、學(xué)生、家長、社會聯(lián)系的紐帶，會極大地推動特色足球課程的順利實施。

在幼兒園的硬件環(huán)境上，一般幼兒園的面積較小，這也就意味著在運(yùn)動項目的選擇上受到了一定的限制。在開設(shè)幼兒特色足球課程的幼兒園中，大多數(shù)幼兒園都沒有配備完整的足球場地，但是與足球相關(guān)的器材都配備齊全。在對幼兒園的走訪和觀摩課中了解到，足球特色課程的實施因為場地條件的限制，往往選擇在室外的空地或者室內(nèi)進(jìn)行。課程的設(shè)計也因為場地而隨之改變，這種改變對于幼兒學(xué)習(xí)足球的技術(shù)和知識以及學(xué)習(xí)的積極性造成了一定的影響，因此需要針對幼兒園的環(huán)境對幼兒足球的課程進(jìn)行有針對性的開發(fā)和創(chuàng)新。

在管理環(huán)境上，所調(diào)查的幼兒園在開設(shè)幼兒足球特色課程后，并沒有形成規(guī)范化和系統(tǒng)化的行政管理。在對特色足球課程的長遠(yuǎn)規(guī)劃上要進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建。行政管理階層在開設(shè)特色足球課程后，不能著急對課程進(jìn)行實踐，而是要在進(jìn)行科學(xué)、長遠(yuǎn)的規(guī)劃后，再慢慢付諸實踐，這對特色足球課程以后長遠(yuǎn)、快速發(fā)展有著重要影響。

1.2 足球特色課程實施的途徑

在學(xué)校教育中，體育課程實施的途徑絕大部分來自于集體教學(xué)活動。幼兒園因為其特殊性，在體育課程的實施途徑上大部分采用俱樂部教學(xué)，通過付費(fèi)形式，足球課程基本在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此幼兒足球課程的實施無論在時間還是空間上都受到制約。

1.3 足球特色課程實施的組織形式

幼兒足球特色課程的組織形式與課程實施的途徑息息相關(guān)。在足球特色課程實施途徑的前提下，幼兒足球特色課程的組織形式也僅僅有綜合課程中的體育教學(xué)和俱樂部兩種。但是，課程組織形式是實現(xiàn)體育活動的內(nèi)容與手段，是體育活動的具體化，是對體育活動的最真實的實踐。幼兒因其群體的特殊性，在體育活動的組織上應(yīng)比其他階段學(xué)生的體育活動組織上更具有多樣性才能滿足幼兒體育鍛煉的需求。幼兒足球課程在強(qiáng)度和密度上要注意負(fù)荷，在課程內(nèi)容和組織上要創(chuàng)新、有趣。

2? 不同層面對幼兒特色足球課程實施的影響

2.1 國家層面對幼兒足球課程實施的影響

2015年國務(wù)院辦公廳出臺《中國足球改革發(fā)展總體方案》，同時，教育部緊跟出臺《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，兩個方案和意見的提出指導(dǎo)了足球進(jìn)校園的具體實施。幼兒園開展足球課程是足球從娃娃抓起的具體實施。但是，國家在出臺方案與意見的同時，由于幼兒園環(huán)境的特殊性，足球進(jìn)校園活動開展過程中時并沒有對幼兒園足球提出具體的指導(dǎo)，幼兒園足球特色課程的實施只能是園所在大的指導(dǎo)方針下摸索前進(jìn)，這對幼兒特色足球課程的實施是不利的。

2.2 地方層面對幼兒足球課程實施的影響

在足球進(jìn)校園的大背景下，入選試點學(xué)校的地方對于足球的重視相對于沒有入選的地方積極性要高很多，在考察走訪中筆者發(fā)現(xiàn)，地方政府對于幼兒足球特色課程的影響較大。具體影響在場地的建設(shè)、足球課程開設(shè)時間上。許多園所在開設(shè)幼兒特色足球課程并實施時缺乏自我探索，很容易出現(xiàn)困難與問題，嚴(yán)重影響了幼兒特色足球課程的發(fā)展。

2.3 教師層面對幼兒足球課程實施的影響

體育教師是幼兒在進(jìn)行體育活動時的直接接觸者，是幼兒進(jìn)行體育活動模仿的對象。因此，體育教師是影響幼兒體育活動最重要的方面。在走訪調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒特色足球課程的實施過程中，幼兒園在師資力量以及硬件上提供了基本條件。但是幼兒體育教師的來源往往是師范學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在各個幼兒園中負(fù)責(zé)開展體育活動的往往并不是專業(yè)的體育教師，因此出現(xiàn)了“懂體育的不懂幼教，懂幼教的不懂體育”的現(xiàn)象。在課程的內(nèi)容、組織形式上照搬小學(xué)、初中的模式，沒有將幼兒階段的孩子在身體形態(tài)機(jī)能以及心理狀態(tài)上的特殊性考慮進(jìn)去。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

足球進(jìn)校園是我國提高學(xué)生體質(zhì)和提高我國足球水平的重要舉措。在幼兒階段，足球的開展是推動幼兒身心健康快速發(fā)展的運(yùn)動項目。在調(diào)查走訪幼兒足球特色課程的實施過程中，發(fā)現(xiàn)從幼兒園的環(huán)境因素、幼兒足球特色課程實施的途徑以及組織形式中，出現(xiàn)了足球文化不夠完善、硬件條件不夠齊全、沒有對幼兒足球特色課程進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃、課程實施途徑較為單一等問題。不同層面中國家有無針對幼兒足球出臺相應(yīng)的政策與文件、地方對于幼兒足球的重視度、學(xué)校在開展足球特色課程后模式、教師專業(yè)素質(zhì)方面對于幼兒足球特色課程的實施有著較大影響。

3.2 建議

（1）教育部門要對幼兒特色足球課程給予支持與重視。

教育部門對幼兒特色足球課程的實施有著重要的影響。教育部門要在幼兒特色足球課程上給予一定的支持與重視，在幼兒足球特色課程上提出指導(dǎo)性文件，對于足球特色課程要在政策上提供物質(zhì)補(bǔ)貼，保證幼兒足球特色課程的順利開展。

（2）幼兒特色足球課程實施的途徑與組織形式要不斷創(chuàng)新。

特色足球課程的實施不僅要考慮到課程的趣味性，也要結(jié)合幼兒階段的身心特點，保證幼兒切實學(xué)習(xí)掌握一定的足球技巧與知識。在課程內(nèi)容上不斷豐富，在課程的組織形式上不斷創(chuàng)新，在課程實施途徑上不斷將集體教學(xué)與區(qū)域教學(xué)相結(jié)合。

（3）園所要完善管理制度。

園所在開展幼兒足球特色課程中要不斷完善管理制度，建立專門的教研小組以形成科學(xué)系統(tǒng)的管理制度，制定科學(xué)的規(guī)劃，讓足球特色課程能夠長遠(yuǎn)地發(fā)展。

（4）加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)以及優(yōu)化教師團(tuán)隊。

教師在進(jìn)行幼兒足球特色課程的開展時，要注意自身的專業(yè)素養(yǎng)，在了解幼兒階段的身心特點后，掌握正確的足球動作技巧和充沛的足球知識。要使其在足球特色課程中課程內(nèi)容、課程組織形式和課程評價等方面的業(yè)務(wù)能力不斷加強(qiáng)。

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