粵北地區(qū)技工院校性心理健康教育現(xiàn)狀及對策

（廣東省工業(yè)高級技工學(xué)校，佛山 528225）

一、問題提出

世界各國的教育者、性教育專家、心理學(xué)家等都十分重視研究性教育存在的不足及其對策。1947年與美國性健康協(xié)會緊密相關(guān)的國際抗性病聯(lián)合會向?qū)W校推薦了一門性教育課程，隨后被芬蘭、法國、羅馬尼亞等國家借鑒。1956年瑞典成為首個在校必修性教育的國家。到20世紀(jì)70年代止，幾乎每個西方世界國家都已設(shè)立了某種形式的性教育。20世紀(jì)80-90年代荷蘭、英國、新加坡、日本等諸多國家，陸續(xù)將性教育納入學(xué)校課程體系，并有專家隊(duì)伍開展研究和編寫相關(guān)的教材和教學(xué)大綱。

目前已有北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等數(shù)十所高校設(shè)有性教育選修課，但學(xué)?？倲?shù)不多，開課的課時不同，效果也不同。課程內(nèi)容也不一樣，有的學(xué)校僅偏重于生理解剖和醫(yī)學(xué)等專業(yè)知識。但實(shí)際上，性教育的內(nèi)容很豐富，包括心理、審美、社會、安全等多個方面，對于較單一的課程內(nèi)容，特別是性守貞教育、性病恐嚇教育，并不能取得預(yù)期的效果。而通過微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)傳播一些性知識、性信息，缺乏正確的引導(dǎo)，青少年可能受不良信息的誤導(dǎo)甚至產(chǎn)生錯誤的性價值觀，影響身心健康成長，因此，我們對粵北技工院校性心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行了教研。

二、粵北地區(qū)技工院校作為研究對象的原因分析

選取粵北技工院校的學(xué)生作為研究對象，一方面粵北地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對落后，多數(shù)學(xué)生來自家境貧困或?yàn)榱羰貎和W(xué)校生源主要來自湖南省、江西省和韶關(guān)市的曲江、仁化、樂昌等較為貧困、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)。與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，他們從家庭或?qū)W校獲得性教育的資源相對匱乏，為此，我們決定對粵北地區(qū)技工院校性心理健康教育進(jìn)行調(diào)查。另一方面，2015年研究課題的申報時，廣東省工業(yè)高級技工學(xué)校地處韶關(guān)市。從2003年建立心理咨詢室以來，該校大量心理咨詢個案來自粵北地區(qū)的學(xué)生。這既為我們的研究提供了個案分析，也有利于我們以就近原則進(jìn)行研究。因此，我們選取了粵北地區(qū)技工院校作為研究樣本。

三、調(diào)研情況簡介

（一）調(diào)研目標(biāo)

（1）分析粵北地區(qū)技校學(xué)生性知識需要情況。

（2）了解這些學(xué)校開展性教育的現(xiàn)狀并提出解決問題的對策。

（二）調(diào)研對象

本研究以廣東省粵北地區(qū)7所學(xué)校為調(diào)查樣本，其中韶關(guān)市技師學(xué)院、南方技師學(xué)院、廣東省工商技師學(xué)院為公立學(xué)校；而韶關(guān)市育威中等職業(yè)學(xué)校、韶關(guān)市振華中等職業(yè)學(xué)校、韶關(guān)市湞江中等職業(yè)學(xué)校、韶關(guān)市北江中等職業(yè)學(xué)校為民辦技校。由于技工院校第三年均為頂崗實(shí)習(xí)時間，所以我們僅選取在校一二年級學(xué)生為樣本。樣本人數(shù)及有效問卷人數(shù)統(tǒng)計詳見表1。

表1 樣本人數(shù)和有效問卷

（三）調(diào)研方法

1.問卷調(diào)查法

第一部分《技校學(xué)生性知識需要問卷》，該量表來源《青少年學(xué)生的性心理健康問題》書中附錄5《大學(xué)生性知識獲取問卷》（鄭涌等著，北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2011.6）。第二部分為《學(xué)校開展性教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》為自編問卷。

2.資料分析統(tǒng)計法

本研究將588份調(diào)查數(shù)據(jù)通過SPSS程序進(jìn)行分析。

（1）問卷來源情況分析。

第一部分《技校學(xué)生性知識需要問卷》來自《青少年學(xué)生性心理健康問題》，由三個量表組成。各份問卷及具體維度的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.76以上，分半信度在0.65—8.70之間。因此，本問卷具有良好的信度，作為性知識需求的測評工具是穩(wěn)定、可靠的。而第二部分《學(xué)校開展性教育現(xiàn)在調(diào)查問卷》為自編問卷，對效度、信度一般不做具體要求。

（2）數(shù)據(jù)分析過程。

問卷回收后，剔除缺失項(xiàng)過多（連續(xù)缺失項(xiàng)超過五項(xiàng)）和不認(rèn)真作答（有明顯規(guī)律填寫和明顯不認(rèn)真作答）的問卷，對有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

（3）分析結(jié)果。

問卷一：技校學(xué)生性知識需要問卷。

按性知識來源主次，由主到次排序，排序第一的是網(wǎng)絡(luò)，即52.4%的學(xué)生表示“網(wǎng)絡(luò)” 是他們最主要的性知識來源。排在第二位的性知識來源是文藝書籍，占樣本的9.1%。此后是朋友和父母，均低于9%。性知識來源如圖1所示。

按獲得性知識的效果，由好到差排序，36.1%學(xué)生表示“網(wǎng)絡(luò)”是獲得性知識的效果最好的，排序第一；其次為朋友、醫(yī)學(xué)書籍。性知識來源的效果詳見圖2。

而圖3表示最不希望從何處獲取性知識的排序。排序第一的是“網(wǎng)絡(luò)”，29%的學(xué)生表示“網(wǎng)絡(luò)”是最不希望獲取性知識的途徑，排在第二位是“父母”，這和第一個問卷中數(shù)據(jù)的反饋相一致。學(xué)生因?yàn)槭艿礁改競鞑バ灾R方面的壓力從而拒絕接受父母傳播性知識，導(dǎo)致他們減少對父母的期待甚至不愿意從父母處獲得性知識。

問卷二：學(xué)校開展性教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷。

問卷二為學(xué)校開展性教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷，我們設(shè)置學(xué)校開展性教育的途徑有婚戀指導(dǎo)課、心理課、講座、性心理教育課程、班會課、社會機(jī)構(gòu)公益組織進(jìn)校園開展講座或培訓(xùn)（婦聯(lián)、女童保護(hù)基金、社工組織）、同伴性教育項(xiàng)目或?qū)W生社團(tuán)等7個選項(xiàng)。

圖1 性知識來源

圖2 性知識來源的效果

圖3 最不希望從何處獲得性知識

圖4 性知識來源排序

圖5 最主要的性知識來源主次排序

圖6 最好的性知識獲得效果的途徑

通過分析問卷四發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為粵北地區(qū)技工院校。按獲取性知識來源，排在前二位的為性知識講座、心理課。51.3%的學(xué)表示開展講座是在校獲取性知識的第一來源，47%的學(xué)生認(rèn)為在校性知識來自學(xué)校的心理課程，性知識來源如圖4所示。

由于回收問卷69.7%來自3所公辦技校。這3所學(xué)校均通過開展講座及心理課，進(jìn)行戀愛和性知識教育。因此，學(xué)生認(rèn)為心理課是他們獲取性知識的主要途徑。按照獲取性知識來源主次排序，排序第一的是心理課，有95.9%學(xué)生認(rèn)為心理課。其他幾項(xiàng)所占比例非常低。圖5為獲取性知識主次的排序。

按照獲得性知識的效果排序，398名，即95.9%學(xué)生認(rèn)為教育效果最好的是心理課。因此，學(xué)生認(rèn)為通過心理課開展性知識教育效果最好。詳見圖6。

四、粵北地區(qū)技工院校性心理健康教育現(xiàn)狀

（一）粵北地區(qū)技工院校性教育有待加強(qiáng)

1.公辦技校開展性教育效果比民辦技校更好

比較選取的樣本，公辦技工院校開展性心理健康教育現(xiàn)狀比民辦技校好。4所民辦技校均沒有建立心理咨詢室，也沒有心理老師，沒有開展關(guān)于性心理健康教育。而3所公辦技校，均有專職的心理老師隊(duì)伍，也都建立了心理咨詢室，會不定期開展性心理健康講座，有些還邀請心理醫(yī)生、婦產(chǎn)科醫(yī)生或其他學(xué)校的心理老師，開展性心理健康教育講座，其中韶關(guān)技師學(xué)院專職心理老師有5人。廣東省職業(yè)技術(shù)教研室組織編寫《心理健康教育》教材，韶關(guān)技師學(xué)院率先開設(shè)了心理健康課，2017年廣東省工商高級技工學(xué)校也開設(shè)了這門課。該課程的內(nèi)容包含于戀愛和性教育方面的內(nèi)容。

2.粵北技工院校性教育現(xiàn)狀不能滿足學(xué)生的心理需求

目前，這幾所技工院校均沒有開設(shè)婚戀指導(dǎo)課，也沒有將性心理健康教育納入課堂教學(xué)或教學(xué)計劃中。公辦技校主要通過心理老師開展心理健康講座，或班主任利用班會課開展有關(guān)的教育。雖然心理課有關(guān)于戀愛方面的知識，但不能滿足學(xué)生對性知識的需求。問卷調(diào)查顯示，技校學(xué)生希望通過心理課開展性心理健康教育，而不是通過網(wǎng)絡(luò)獲取性知識。他們渴望通過正規(guī)教育獲得相關(guān)的性知識。調(diào)查結(jié)果說明粵北地區(qū)技工院校性心理健康教育還有待加強(qiáng)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視和上級政策的支持，才能將性教育真正深入學(xué)生之中，滿足學(xué)生對性知識的需求。

（二）學(xué)生性信息主要來源網(wǎng)絡(luò)，但渴望從學(xué)校心理課獲得性知識

全面正確的性知識，對增強(qiáng)青少年的安全性行為是有幫助的。調(diào)查顯示，技工院校學(xué)生性知識主要來自網(wǎng)絡(luò)，但排在最不希望獲得性知識渠道第一位的是網(wǎng)絡(luò)，排在第二位是“父母”。95.9%學(xué)生認(rèn)為獲得性知識最好的途徑是學(xué)校心理課。之所以不希望從父母那里獲取性知識，也許與一些學(xué)生家長與禁欲教育及性病等性恐嚇的負(fù)面性教育有關(guān)。家長不能從學(xué)生身心發(fā)展的需求提供適宜的性教育。

（三）開展性心理健康教育后，學(xué)生自我保護(hù)意識增強(qiáng)，學(xué)生性心理健康水平得到提高

通過與粵北地區(qū)技工院校的心理老師溝通和交流得知，學(xué)校建設(shè)心理咨詢室后，定期在學(xué)生中開展性心理健康教育講座，并對輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)。通過輔導(dǎo)員和班主任對各班學(xué)生以講座或主題班會課的形式，對學(xué)生進(jìn)行性教育。通過開展性心理健康教育后，學(xué)生因?yàn)樾岳Щ?、懷孕、人流、性侵咨詢的個案明顯減少。學(xué)生自我保護(hù)意識增強(qiáng)，他們受到的性傷害也越來越少，學(xué)生性心理健康水平明顯提高。

五、學(xué)校開展性教育的建議和對策

性問題是處于青春期的技校生必須面對的問題，也是誘發(fā)或?qū)е虑嗌倌晷睦砝_甚至心理障礙的常見原因之一，因此開展性教育，讓技校生通過學(xué)校這個主渠道獲得必要的性知識，促進(jìn)技校生身心健康成長。因此，我們提出以下解決對策。

（一）學(xué)校應(yīng)成為性教育的主戰(zhàn)場，將性教育納入教學(xué)計劃

研究表明，很多青少年迫切希望學(xué)校能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行性知識教育。我們調(diào)研的結(jié)果也說明，學(xué)生渴望學(xué)校成為性教育的最主要的途徑。學(xué)生認(rèn)為性教育應(yīng)當(dāng)是正常知識教育的一部分，不應(yīng)神秘化；青少年因壓抑、無知造成太多蠢事，應(yīng)多講、不應(yīng)談性色變。在我們多次的各類調(diào)查問卷中反饋出，學(xué)生對在學(xué)校開展性教育普遍持歡迎態(tài)度，并且認(rèn)為僅以青春期性教育代替性教育無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。多年心理咨詢的個案也說明，受到良好性教育的學(xué)生更擅長處理異性交往和戀愛關(guān)系，也更懂得自我保護(hù)和尊重他人。

1.編寫統(tǒng)一的性教育教材

在開展此課題研究的三年中，以及在韶關(guān)市婦女維權(quán)站、女童保護(hù)基金、韶關(guān)市青少年宮及學(xué)校心理咨詢的工作中發(fā)現(xiàn)：目前我國關(guān)于性教育的教材和性道德觀、性價值觀以及性教育的內(nèi)容和尺度均沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有些由性學(xué)家編寫的教材，如方剛主編的《中學(xué)性教育教案庫》提出“賦權(quán)型性教育”理念，在中國性教育界具有一定的影響，但其教育的尺度對于傳統(tǒng)思想的人來說或許不太容易接受。因此，國家應(yīng)出臺青少年性教育指導(dǎo)意見和工作措施，加強(qiáng)相關(guān)教材編寫，為性教育有效開展提供人力和課程資源保障。希望有關(guān)部門組織編寫一套適合我國實(shí)情，又能與國際性教育接軌的教材，從幼兒園、中小學(xué)、技工院校、大學(xué)，根據(jù)不同群體，編寫不同教材。這樣才能保障教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

2.加大專業(yè)教師的培訓(xùn)力度

由于教材無法統(tǒng)一，性教育的尺度無法把握，這是很多性教育指導(dǎo)老師困惑的一件事。有些內(nèi)容講多了，家長有意見，認(rèn)為學(xué)校提倡和鼓勵青少年在讀書期間戀愛或發(fā)生性行為；而過于保守和傳統(tǒng)的觀念，如要求和限制中學(xué)生不發(fā)生性關(guān)系，以及守貞教育等，也會導(dǎo)致學(xué)生的反感，起不到教育效果；而以性病、艾滋病等進(jìn)行的性教育被認(rèn)為是性恐嚇教育，脫離社會現(xiàn)實(shí)，讓青少年無法體會到性的美好和愉悅，自然不被學(xué)生接受。因此，性教育的尺度如何把握，這就需要在統(tǒng)一教材的指導(dǎo)下，培訓(xùn)一批性價值觀和性道德觀一致的教師隊(duì)伍，這才能保障性教育的理念更加符合中國國情，也能被青少年接受，而不要因?yàn)檫^時或過于傳統(tǒng)的觀念導(dǎo)致青少年聽不進(jìn)去，也不要因?yàn)檫^于激進(jìn)的思想觀念導(dǎo)致家長不認(rèn)可。

3.由專職教師帶領(lǐng)，組建青春健康社團(tuán)成為性教育的必要手段

鑒于目前我國暫時無法做到將性教育納入正規(guī)的教學(xué)計劃，那么中國計劃生育協(xié)會開展的“青春健康”項(xiàng)目，旨在促進(jìn)中國10—24歲青少年性與生殖健康教育服務(wù)。活動開展的模式是以青少年作為主持人，培訓(xùn)青少年關(guān)于人際交往、性行為與決定、預(yù)防意外懷孕等不同主題的活動。廣東省工業(yè)高級技工學(xué)校從2013年參與這項(xiàng)活動中，在校生100%接受到相關(guān)的培訓(xùn)。通過多年活動經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們認(rèn)為在無法將性教育納入課程計劃的情況下，以專職教師組建青春健康同伴教育社團(tuán)的形式，通過社團(tuán)開展活動，對全校學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，這是學(xué)校進(jìn)行性教育的一個好的途徑。

（二）學(xué)校開設(shè)婚戀指導(dǎo)課

在美國、瑞典等有類似的婚戀課程在學(xué)校開展，有的在高中就開展婚戀教育。如講授婚前性行為、人流、性病、同性戀以及經(jīng)營婚姻的智慧等多方面的婚戀和性知識。因此，如果有條件，學(xué)?？梢詮某?、高中階段，根據(jù)學(xué)生不同需求，開展不同層次和內(nèi)容的婚戀指導(dǎo)課。

目前有些大學(xué)已經(jīng)率先開展大學(xué)生婚戀指導(dǎo)課。如韶關(guān)學(xué)院開展《大學(xué)生婚戀指導(dǎo)課》的教學(xué)。該課程成為最受學(xué)生歡迎的一項(xiàng)選修課，不僅很多學(xué)生主動選修這門課，還有很多大學(xué)老師也主動前來聽課，以改善婚姻關(guān)系。因此，在大學(xué)開設(shè)婚戀指導(dǎo)課，對于開展性教育極為有益。如果有條件，學(xué)校可以根據(jù)情況，以必修課或選修課的形式，開設(shè)婚戀指導(dǎo)課，這也是一個極為有利的開展性教育的方式。

（三）開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個案心理咨詢

對于由于缺乏性教育產(chǎn)生性煩惱，或遭遇性侵害自卑、抑郁，或因?yàn)槭?、意外懷孕等?dǎo)致自殺等個案，可以通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)或個案心理咨詢的方式，對這些青少年開展心理咨詢，提供心理援助，幫助他們走出陰霾，健康成長。有條件的學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備專職的心理老師。沒有條件的學(xué)校也可以到當(dāng)?shù)貗D女維權(quán)站或青少年宮、女童保護(hù)等組織機(jī)構(gòu)，尋求公益的心理咨詢師。這些心理咨詢師會對有需要的求助者提供公益的心理援助。

結(jié) 語

綜上所述，性心理健康教育是技工院校心理健康教育的重要組成部分，是學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。想要更好的推動性心理健康教育的實(shí)施，讓學(xué)生把更多的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、生活及對職業(yè)目標(biāo)的努力奮斗上，技工院校不僅要重視對學(xué)生性心理健康教育，更要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境，幫助學(xué)生識別美丑、善惡，抵制社會上的不良影響，同時，還應(yīng)利用社會上的有利因素教育學(xué)生，指導(dǎo)他們的精神生活，讓學(xué)生從社會上吸收有益的東西，這樣才能塑造一顆美好而健康的心靈。