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      創(chuàng)新教師管理措施,加強教師的專業(yè)發(fā)展

      2019-07-21 14:52:27陳銳
      活力 2019年9期
      關(guān)鍵詞:中等職業(yè)校本培訓

      陳銳

      伴隨著社會對中等職業(yè)技術(shù)人才的需求增多和國家對中等職業(yè)教育的重視程度越來越高,促進中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展,優(yōu)化教師管理,成為辦好中等職業(yè)教育關(guān)鍵。本文研究中等職業(yè)學校教師管理如何改善、優(yōu)化、創(chuàng)新,為教師專業(yè)發(fā)展提供援助和支持,從而促進中等職業(yè)教育的發(fā)展。

      一、加大校本培訓的力度

      (一)教師培訓的重要內(nèi)容

      《教育部關(guān)于“十二五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)的意見》提出:各級黨委和政府高度重視中等職業(yè)學校教師工作,普遍加強領(lǐng)導和統(tǒng)籌,加大經(jīng)費投入,全面實施中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃,有組織大規(guī)模地開展教師培訓活動,推動培養(yǎng)培訓基地加強內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新培訓模式,加快推進兼職教師聘用政策、教師企業(yè)實踐、編制標準、績效工資制度等方面的改革,深入開展教師國際合作與交流。在這些措施中,校本培訓是提升教師專業(yè)水平的重要途徑。

      (二)校本培訓的具體措施

      1.學校要充分重視教師培訓培養(yǎng)工作

      中等職業(yè)學校領(lǐng)導要從學校生存發(fā)展以及持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來看待培訓培養(yǎng)的重要性,要制定立足中等職業(yè)學校實際、針對學校實際工作的切實可行的教師培訓培養(yǎng)的規(guī)劃;要明確責任,確定專人深入了解各種培訓形式及其性質(zhì),負責教師培養(yǎng)的統(tǒng)籌工作,一抓到底,專人指導;要定期開展專題研究,審核工作,學校要為培訓培養(yǎng)工作提供必要的物質(zhì)和精神條件;必要的物質(zhì)條件:比如,充分的經(jīng)費支持,不給老師安排過重的其他任務(wù),保障充足的時間,提供教師必需的圖書資料,不管圖書館統(tǒng)一購買還是個人購買,都可以報銷圖書費用。精神條件:比如:有符合校本培訓的良好的學校氛圍和風氣,有學校領(lǐng)導倡導的積極支持校本培訓的輿論支持,有健全的合理的校本培訓制度。

      2.提高校本培訓培養(yǎng)工作的針對性

      第一,針對不同專業(yè)、不同年齡、不同特點、不同愿望的教師專業(yè)發(fā)展水平的不同,在培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓途徑等方面采取不同的措施。

      第二,針對中等職業(yè)學校教師成人學習是一種理解性學習、互動學習、專業(yè)上針對性學習的特點,在學習的時候盡可能采用案例教學、討論、互動交流等方式,在教學過程中,可采用任務(wù)引導法,項目教學法等,盡量減少填鴨式教學方法。針對教師的專業(yè)特點,盡量針對教師專業(yè)發(fā)展層次的薄弱環(huán)境、盡量結(jié)合中等職業(yè)學校的實際進行學習;針對取得的實際效果來重點進行安排組織,比如:師德培訓重點提升教師的專業(yè)情感,課程培訓重點提高教師的課程規(guī)劃、組織實施、資源建設(shè)、課程開發(fā)能力。

      3.采取多種途徑和形式來培訓培養(yǎng)教師

      對于新人職教師,可以采用組織集中學習、以老帶新、課堂觀摩等,對于成長型教師,進行技能訓練、項目教學、說課比賽、骨干教師培訓、企業(yè)實踐等,對經(jīng)驗型教師進行系統(tǒng)理論學習,反思性教學,參與教育科研等形式。

      (二)加強教師在職進修的力度

      第一,創(chuàng)新中等職業(yè)學校教師研究生培養(yǎng)模式不斷擴大中等職業(yè)學校教師在職攻讀碩士學位的培養(yǎng)規(guī)模,積極鼓勵教師接受各種形式的研究生教育。如:增加年輕教師碩士研究生學習的名額、鼓勵一部分骨干教師攻讀博士研究生。

      第二,給予更大的經(jīng)費支持和保障力度,如提高學費報銷比例、提高教師學習其他開支的報銷比例、增加教師在外學習的生活補貼等,為教師的在職進修提供物質(zhì)保障。

      第三,在時間給予保證,讓教師輕松進修,如:不要給參加進修的教師安排過重的其他任務(wù),教師學習期間也是在為將來更好的工作蓄積能量,也是工作的一種,不能因為教師進修請假不坐班扣發(fā)或減少教師的績效工資等。

      (三)鼓勵教師到企業(yè)實踐

      培養(yǎng)較高素質(zhì)的技能型人才是中等職業(yè)學校教學培養(yǎng)的重點目標之一,實踐證明,中等職業(yè)學校教師缺的不完全是理論知識,更重要的是實踐技能,教師實踐技能的培養(yǎng)和提升,才能對學生技能教育起到更好的推動作用。而在目前的中等職業(yè)學校教師隊伍中,大部分都是精通理論、沒有或很少到企業(yè)工作經(jīng)驗的教師,理論和實際脫節(jié)。企業(yè)實踐就是彌補教師技能不足的重要手段。因此,學校要把企業(yè)實踐作為中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育的重要形式,加強組織領(lǐng)導,完善管理辦法,探索工作機制,搭建實踐平臺,積極推動企業(yè)實踐制度的全面建立和完善,實施職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃青年教師企業(yè)實踐項目。

      (四)加強學科負責人的培養(yǎng)

      “火車跑得快、全靠車頭帶”中等職業(yè)學校教師的科研能力相對較差,其中很重要的原因就是缺乏一個在學科上能領(lǐng)導的,能獨當一面完成科研任務(wù)的領(lǐng)路人,所以,學科負責人的培養(yǎng)顯得尤為重要。比如:如何準確的指導教師根據(jù)學校教學工作計劃,結(jié)合本組實際,制訂本組學期工作計劃,并檢查落實情況,協(xié)助教研處、教務(wù)處安排教師教學任務(wù)等。只有學科負責人思路清晰,專業(yè)能力過硬,才能有效引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。我校目前已設(shè)置學科負責人這個崗位,但是政治地位和經(jīng)濟地位不高,政治地位比不上副科級干部,崗位津貼與副科級干部相差較大,與較重的科研任務(wù)不匹配,應(yīng)提升學科負責人的地位,可以考慮對中等職業(yè)學校學科帶頭人和教學骨干實行學術(shù)休假,給予學術(shù)津貼等。

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