張湘

摘 要：一直以來，高技鉗工教學(xué)都受到重理論、輕實(shí)踐思想的影響，師生互動較少，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)，嚴(yán)重影響到了鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，之于學(xué)生成長成才造成了諸多阻礙，這一現(xiàn)狀亟待得到改善?？梢哉f，加強(qiáng)新型教學(xué)方法和教學(xué)模式的應(yīng)用可謂勢在必行。本文將探討傳統(tǒng)高技鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的弊端，闡述項(xiàng)目化課程改革的思路和實(shí)踐策略，以期能夠充分展現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，全面提升高技鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，從而為鉗工人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

關(guān)鍵詞：高技鉗工;實(shí)訓(xùn)教學(xué);項(xiàng)目化教學(xué);課程改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.214

1 引言

現(xiàn)階段，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高技教育之中，通過讓學(xué)生解決實(shí)際問題來鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然要求。作為高技鉗工實(shí)訓(xùn)課的教師必須要充分意識到應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)模式，致力于給學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與鉗工實(shí)訓(xùn)的積極性。學(xué)生獲得了展示自我的機(jī)會，將會以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志投入到鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，得到素質(zhì)、知識、能力的全面發(fā)展，真正成為用人單位迫切需要的鉗工人才。

2 高技鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程改革思路

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法自誕生以來就表現(xiàn)出了無與倫比的價(jià)值，是促進(jìn)師生交流互動、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的有效舉措，將這一先進(jìn)教學(xué)方法運(yùn)用到高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是非常必要的，對于課程改革的實(shí)施起到了十分積極的推動作用。

2.2 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化課程改革思路

首先，在高技鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段。將抽象的、晦澀難懂的知識用信息化手段清晰直觀的演示出來，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解鉗工操作流程和操作要點(diǎn)，這些知識都會在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。與此同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用還會讓高技鉗工實(shí)訓(xùn)課堂變得趣味盎然，集各種元素于一體的教學(xué)課件牢牢吸引了學(xué)生的注意力，對學(xué)生的感官造成了強(qiáng)烈的刺激。此時(shí)學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)鉗工技能不再枯燥乏味，而是充滿了趣味性，他們的鉗工實(shí)訓(xùn)練習(xí)將會變得更加主動，其探究精神也會被激發(fā)出來。教師要善于利用多媒體課件的暫停、回放、慢放等功能，讓學(xué)生看到各個(gè)環(huán)節(jié)是如何操作的;還可以將全班學(xué)生分成多個(gè)討論組，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并向其他小組的學(xué)生展示本組學(xué)習(xí)成果。此舉能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生將更容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維，形成良好的創(chuàng)新能力，這與高技鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用是密不可分的。

其次，使用微課用于高技鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化課程是一個(gè)重要改革方向。將鉗工操作流程通過短視頻的形式予以詳細(xì)分解，每個(gè)步驟的操作都變得更加精細(xì)化，每個(gè)視頻雖然只有短短幾分鐘到十幾分鐘，卻將鉗工操作要點(diǎn)淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。學(xué)生可以在課下觀看視頻，將不理解的地方記錄下來，留待課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行討論;教師也要將學(xué)生的疑問收集起來進(jìn)行集中答疑，幫助學(xué)生更好的理解鉗工操作關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的穩(wěn)步提高。在運(yùn)用微課教學(xué)模式時(shí)還需要注意的是：教師要精心選擇教學(xué)課件，或者自己制作教學(xué)課件，應(yīng)該與高技學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求相契合，還要密切結(jié)合鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以便向?qū)W生展示鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多元性與趣味性，保證現(xiàn)代教育模式在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效發(fā)揮功能。

3 高技鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化課程改革實(shí)踐策略

3.1 與企業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

技工教育的最終目的就是讓學(xué)生在畢業(yè)后可以快速就業(yè)，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，這就要求在鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程教學(xué)中能夠與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多看、多思、多做，從實(shí)踐訓(xùn)練中獲得對鉗工理論和技能的深入理解，確保鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的成功對接。除此之外，在現(xiàn)實(shí)生活中我們也經(jīng)?？梢钥吹接嘘P(guān)鉗工操作的事物，比如說自卸車模型、工具箱與水果刨等。通過對這些事物進(jìn)行研究，思索鉗工操作要點(diǎn)，由學(xué)生來生產(chǎn)加工實(shí)物，可以讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到快速提高，學(xué)生也會認(rèn)識到本專業(yè)的未來發(fā)展前景是一片大好的，他們將會在鉗工實(shí)訓(xùn)課上表現(xiàn)的更加優(yōu)異。

3.2 積極運(yùn)用小組合作教學(xué)模式

（1）思想碰撞，交流創(chuàng)新。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而運(yùn)用小組合作教學(xué)模式可以讓學(xué)生思維發(fā)生激烈碰撞，創(chuàng)新思維將更易于形成，可見小組合作教學(xué)模式在高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用相當(dāng)必要。

（2）取長補(bǔ)短，學(xué)以致用。教師要為每個(gè)小組安排不同的任務(wù)，小組成員之間也要合理分配各自職責(zé)，通過分工來提高效率，在合作中學(xué)生會看到他人優(yōu)點(diǎn)及自己的不足，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中將更具有計(jì)劃性和目的性。

（3）互幫互助，敢于推銷自己。的合作意識，學(xué)生在任務(wù)過程中相互幫助，共同進(jìn)步，不但出色完成了項(xiàng)目，而且其人際交往能力和社會適應(yīng)力都會得到顯著增強(qiáng)。

3.3 優(yōu)化設(shè)計(jì)考核評價(jià)方式

在考核評價(jià)方面，高技鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要將過程性評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，打破以往只重學(xué)習(xí)結(jié)果、無視學(xué)習(xí)過程的弊病，通過實(shí)時(shí)獲取教學(xué)信息，了解項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用具體情況，對教學(xué)方案中的不完善之處加以優(yōu)化，可以讓師生雙方的教與學(xué)更具成效。結(jié)果評價(jià)中要運(yùn)用自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)等多種評價(jià)方式，對學(xué)生的鉗工作品加以點(diǎn)評，會讓教學(xué)評價(jià)變得更加客觀全面，學(xué)生的內(nèi)在潛能也會被最大程度的挖掘出來。

4 結(jié)束語

高技鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用關(guān)鍵就是靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)和多種教學(xué)模式，將鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，以產(chǎn)品的生產(chǎn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生研發(fā)創(chuàng)新;通過小組合作的方式，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí);通過討論的方式，學(xué)會“推銷”自己的觀點(diǎn)，提高與人溝通交流的能力，并運(yùn)用過程性評價(jià)和結(jié)果評價(jià)等多元評價(jià)方式，逐漸形成了一套以“產(chǎn)、教、研、學(xué)、銷、創(chuàng)”六位一體的人才培養(yǎng)模式，以此來提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)鉗工人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱宗軒，楊海燕，楊華林.高職現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能課程的開發(fā)研究[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2017（05）.

[2]周永光，張興強(qiáng).淺談高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探究[J].科技風(fēng)，2017（07）.

作者簡介：張湘（1972-），男，湖南長沙人，本科，助教，研究方向：機(jī)械制造教學(xué)方面。