新時代背景下服裝教學創(chuàng)新實踐淺析

摘 要：在新時代背景下，加強服裝教學是提高服裝產業(yè)的重要手段。傳統(tǒng)的教學方式已經太過落后，學生的思維受到限制，無法適應市場，很多學生在畢業(yè)后都感到自己所學知識難以運用于實踐。因此，要對服裝教學的方式、教學內容進行相應的改革，促使服裝教學更加有效。基于此，本文針對新時代背景下服裝教學創(chuàng)新實踐上所遇到的問題以及相關的解決措施展開研究，以期通過本次研究，希望對我國服裝教學上有所幫助，推動我國服裝企業(yè)的快速發(fā)展，進一步促進我國綜合實力不斷提高。

關鍵詞：服裝;教學;創(chuàng)新

0 前言

隨著時代的不斷進步，人們的審美意識也得到了提升，對服裝的款式和質量也有著自己的見解，但是目前我國在服裝教學上依然存在一定的問題，學生的能力得不到提高，在教學過程中，缺乏一定的實踐能力。所以，要對服裝專業(yè)的教學方法進一步優(yōu)化，提高學生的創(chuàng)新意識，增強學生的動手能力，將理論與實踐充分有機地結合在一起，促使學生形成一定的科學服裝設計理念，不斷完善課堂教學體系，提升服裝教學質量。

1 服裝教學的現狀

隨著我國社會經濟水平的快速發(fā)展，服裝教學的模式正在進行改革。由于服裝教學的相關專業(yè)有著多年的發(fā)展，所以專業(yè)的相關體系已經非常完善，但是在改革過程中依然存在著一定的問題，服裝教學無法滿足企業(yè)對人才的需求。當前，服裝教學太過于注重理論，忽略教學創(chuàng)新上的發(fā)展，教學方式太過單一，產品的開發(fā)與國外存在一定的差距，高素質人才的需求量巨大。[1]

2 服裝教學過程中存在的問題

2.1 教學方式太過單一

課堂的主體是教師，一般課堂都采取教師灌輸知識，學生被動接受的方式進行教學。教師都是直接明了地告訴學生，而不去引導學生自己去尋找文題的答案。造成學生在課堂上一直都是松懈狀態(tài)，思維緩慢，大腦不靈活，導致課堂效率太低，學生對知識不夠理解。課堂氣氛太過壓抑，學生被動接受知識，然而這種教學方式對學生有著一定的危害。

2.2 教師忽略學生的接受能力

每個學生對于知識的接受能力都是不同的，老師為了加快學習進度，忽略接受能力較弱的學生，導致部分學生對于服裝產生一定的厭惡心理，感覺服裝越來越難，對服裝失去了興趣。所以，老師要針對不同的學生來改變教學方式，如在布置作業(yè)時，不同程度的學生布置不同的作業(yè)。[2]

2.3 教師與學生之間互動少

有的學生性格太過內向，對于那些比較嚴厲的教師，產生了一種畏懼心理。導致學生不敢與教師進行互動溝通，有問題不敢問，在教學過程中，教師問學生是否還有不懂的地方，學生由于懼怕而不敢說出自己的想法。這樣的教學方法，造成學生心理產生一定的自卑感。在課堂上，學生提出有價值的問題，說明學生認真的聽講了，或是對這個地方比較感興趣，這時老師就要抓住時機，幫助學生解答，促使學生能夠充分理解，加深印象。

2.4 缺少教學理念的創(chuàng)新

在新時代背景下，服裝教學依然存在著很多問題，在教學方式上還是比較落后，有些地方的教學理念依然是一個講桌，一個老師，一塊黑板，一支粉筆的教學模式，沒有多媒體教學方式的加入，沒有在服裝產業(yè)實地考察學習的機會，導致服裝教學太過枯燥，無法激勵學生的學習熱情。

3 加強服裝教學的相關措施

3.1 對教學方式進行改善

教師可以將課件設計的豐富多彩，用鮮艷的色彩將重點進行標注，還可以插入視頻等方式加深學生的理解。通過視頻動畫吸引學生的注意力，提高課堂效率。也可以帶學生去服裝行業(yè)實地調研學習，通過實踐來鞏固理論知識，提高學生動手能力以及學習熱情。

3.2 教師要引導學生自主學習

教師的責任就是教導學生的，但是并不意味著按部就班地告訴學生知識點，而是要適當地對學生進行指導，鼓勵學生自主學習，通過自己的努力去尋找答案，進而加深學生的理解。

3.3 學生要敢于提問

在課堂上，遇到不懂的問題要及時向老師請教，老師要給學生進行詳細的講解。鼓勵學生敢于發(fā)問，敢于探索，為學生提供展現自己的機會。

3.4 在教學過程中加強創(chuàng)新意識

教師要引導學生自主學習，促使學生成為課堂的主體，鼓勵學生自主去尋找問題的答案，適當地給予指導，加深學生對服裝問題的理解。教師在教學過程中，可以采用幾人一組的形式進行服裝教學，互相學習，在交流過程中提高學生自主學習的能力，學習較好的幫助學習落后的同學，對于一個問題，老師不要及時給予答案，先讓同學們相互進行交流，給出不同的意見，最后在給出最終答案。促使學生加強自主學習能力，提升語言表達能力。

4 結語

隨著我國經濟時代的不斷進步，我國在服裝教學上也要進一步加強，將傳統(tǒng)的教學方式進行相應的改革，將理論教學與實踐教學充分的結合在一起。對教學過程中存在的問題進行詳細的分析，注重對學生價值觀、審美觀的培養(yǎng)，為我國服裝設計行業(yè)培養(yǎng)高素質人才，進而提升我國在國際市場中的地位。與此同時，學生自身也要進行不斷加強，學會在生活中尋找靈感，培養(yǎng)自主學習的能力，為服裝產業(yè)奉獻自己的力量，不斷豐富自己，實現自身價值。

參考文獻：

[1] 姜丹.服裝設計專業(yè)教學中項目教學的應用實踐[J].山東農業(yè)工程學院學報，2018，35（12）：180-181.

[2] 黃樟和.中職服裝設計教學中行動導向教學法的運用分析[J].教育現代化，2018，5（50）：216-217.

作者簡介：劉晨（1990—），女，陜西西安人，碩士，助教，研究方向：服裝設計。